Análisis Taller 3 “Las emociones no siempre son fugaces”

El taller fue realizado a partir de elementos proporcionados en el plan de área de sexto grado de la institución educativa Liceo Nueva Generación y teoría a partir de la comprensión lectora en el nivel literal secundario e inferencial, particularmente se tuvo en cuenta el desarrollo de las inferencias enunciativas. El taller consistió en continuar con un tipo de texto que, al igual que el taller anterior, estuviera cargado de imágenes esta vez no totalmente explícitas, sino que pudieran percibirse tanto visuales como sensitivas. Para ello fueron escogidos dos tipos de textos, por un lado dos textos líricos, un poema y una canción, y un texto informativo, dichos textos manejan un rasgo común que es la intencionalidad emotiva, ya que los textos dentro de su discurso apelan a los sentimientos.

Estructuralmente se plantearon en el taller catorce preguntas abiertas y 1 pregunta de selección múltiple con única respuesta. De ellas, 12 atendían a nivel literal secundario e inferencial (inferencias enunciativas) y tres preguntas metacognitivas cuya respuesta era abierta (Ver anexo 4):

Figura 16. Resultados generales taller 3. Fuente. Elaboración propia.

La gráfica presenta los resultados generales obtenidos en el taller que atendían exclusivamente a los textos, dichas demandas fueron distribuidas teniendo en cuenta, tal como se nombró anteriormente, el nivel literal secundario, a las que se asignaron en las preguntas 1, 2, 4 y 6 ; e inferencial enunciativo, con la preguntas 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11 y 12.

Dicha distribución permitió abarcar los dos niveles de lectura enunciados por medio de preguntas abiertas y cerradas ya que es la forma en la que se puede observar más de cerca la forma de pensamiento del estudiante y amplía, de acuerdo con su necesidad, las respuestas para hacerse entendible.

De acuerdo con los resultados pudo verse que el desempeño obtenido en las preguntas de nivel literal fue variable, ya que algunas preguntas tuvieron desempeños similares y en dos preguntas la diferencia entre el acierto y desacierto es variable, sin embargo, se destaca que el 20% de los estudiantes tuvo dominio de dicho nivel lector. Por otro lado, en el desempeño de las preguntas de nivel inferencial se puede ver que supera el 30% y en la

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Resultados taller 3

Correcta Incorrecta Sin respuesta

pregunta ocho supera el 90%. En general puede decirse que la prueba, a pesar de haber tenido un nivel de exigencia más alto con respecto al anterior taller, los resultados fueron satisfactorios en la medida que descendió el número de preguntas sin respuestas y

paulatinamente el resultado del nivel inferencial se mantiene. Por otro lado, los textos que fueron planteados jugaron un papel crucial, ya que estos al ser llamativos para los

estudiantes mantuvieron el interés durante el desarrollo del todo el test y permitieron mayor disfrute de los mismos.

Para la elaboración del taller “Las emociones no siempre son fugaces” se tuvo en cuenta dentro de la secuenciación algunos insumos del test anterior como el trabajo con textos afines a los estudiantes ya que los niños de dicho grado, por su misma etapa de desarrollo están relacionados con información que considera una carga emotiva particular que los haga sentir identificados y a gusto, por ello se optó en escoger textos que tuvieran una intencionalidad comunicativa afín; por otro lado, se tuvo en cuenta, a diferencia del taller anterior, la inclusión de textos que llevaran imágenes sonoras, la mezcla de textos con imágenes y la evidencia de la realidad desde una perspectiva sentimental, de modo que los textos fuesen novedosos para las estudiantes pero con características cercanas a lo que ellos están acostumbrados a ver en sus aulas de clase y su vida cotidiana. Por último, se buscó, por medio del taller, en el estudio de un texto en particular para que los estudiantes establecieran la relación, el orden y percibieran el desarrollo del proceso lector a partir de diferentes puntos de vista de un mismo texto. A continuación, están los resultados, pregunta por pregunta, a partir de los textos trabajados:

Figura 17. Resultados generales taller 3 texto 1. Fuente. Elaboración propia.

El primer texto del taller consistía en la lectura del texto Un poema del autor José Asunción Silva. A partir de la lectura, en la pregunta uno, se señalaban algunas palabras que fueron extraídas del texto, y la actividad consistía en escribir el significado de algunas palabras, las cuales debían ser deducidas del texto y una vez realizado se debía escribir una palabra sinónima. En las respuestas obtenidas del taller se puede ver que el 45% de los estudiantes relacionaban palabras y extraían significados a los que refiere el texto sin necesidad de conocer los términos, pues se centraron en reconocer el entorno semántico de los textos para establecer la relación. Frente a esos estudiantes, el 54% de la población no realizaban satisfactoriamente dicha tarea pues no se percibía un amplio vocabulario que les permitiera establecer algunos significados, igualmente pudo verse que relacionaban las palabras con antónimos o lo relacionaban con una palabra que no tiene coincidencia semántica. A partir de este ejercicio pudo decirse que el desconocimiento de los términos propios de la gramática les impedía dar cuenta del desarrollo de las habilidades y truncaba todo el proceso de comprensión de un texto, lo cual se pudo evidenciar en algunas de las respuestas obtenidas en los test, ya que son literales del texto.

45 52,4

61,9

23,8

38 54

38 38

71

52

0

9

0 6 10

0 20 40 60 80

Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5