Aplicación del Planificaciones Curricular Comunitario PCC

Se dispone del Plan Curricular Institucional en todos los centros educativos comunitarios investigados; este plan es elaborado en la matriz del curricular intercultural, con la participación de los actores educativos niños/as y padres y madres de familia.

Resultados obtenidos con docentes/as de la EIB

Cuentan con el Plan Curricular Institucional hoy denominado Plan Curricular Comunitario PCC, elaborado en la matriz elaborada por la Secretaría Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, se cumplen con todas las directrices sugeridas para su elaboración.

Los docentes Cuesta Flavio y Mayancela María, (Comunicación personal 20 de octubre del 2021), disponen de este plan curricular obligatorio, elaborado de acuerdo con la matriz ofrecida por el Ministerio de Educación. En el análisis de resultados, denotan un paralelismo de ideas, con respecto a la pregunta planteada manifiestan: Se trata de un plan curricular orientador de las macro-actividades a desarrollarse en un lapso de tiempo de cuatro años, además es de uso obligatorio.

Todos los CECIB disponen del Plan Curricular Comunitario. Se actualizan cada cuatro años y son objeto de revisión y seguimiento por parte del equipo auditor educativo del Distrito Educativo 03D02 Cañar, Tambo y Suscal. Se elabora con la participación de los actores educativos, como los directivos del Comité Central de Padres de Familia, y los niños y niñas representantes del Gobierno Escolar. El PCC es un plan que direcciona el accionar educativo, conllevando a convertir las debilidades de orden pedagógico, administrativo, de vinculación con la comunidad, de gestión escolar, detectadas en el POA, del PCC, en fortalezas; es decir, en cada actualización de este plan se elabora el FODA, que constituye la información matriz orientadora de las acciones a realizarse durante los cuatro años.

La docente Mayancela María, (Comunicación personal 20 de octubre del 2021), explicó que su centro educativo dispone del PCC, pese no haber recibido las debidas orientaciones de parte de los asesores pedagógicos. Al respecto manifiesta. “No se ha recibido apoyo de los asesores pedagógicos en la fase de elaboración, sin embargo, todos disponemos del PCC, actualizado.

Se ha tomado como base el instructivo facilitado por el Ministerio de Educación y la Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe y a la experiencia del cuerpo docente y administrativo”.

65 La docente, Duchi Mercedes, (Comunicación personal 20 de octubre del 2021), indicó que se dispone del PCC, elaborado en la matriz facilitada por el Ministerio de Educación para el magisterio nacional. Con respecto a la pregunta planteada emite sus puntos de vista: “Sea para su elaboración o actualización todos los años se invita a participar a todos los actores educativos; sin embargo, ciertos sectores no participan, argumentan que sus conocimientos tienen limitaciones y por lo tanto los aportes no tienen eco. El PCC, es un plan curricular de uso obligatorio, en tal virtud, los CECIB, están obligados a cumplir con su actualización; sin embargo, realizamos este plan, en base a las normas emitidas por el Ministerio de Educación para el magisterio nacional”.

Todos los CECIB, desarrollan y actualizan a su debido tiempo el PCC, plan de uso obligatorio, que direcciona las acciones de innovación y mejora en la institución. Trabajo realizado en la matriz entregada por la Secretaría Nacional de Educación Intercultural Bilingüe.

Resultados obtenidos de los padres y madres de familia

Los tres grupos de padres y madres de familia manifestaron afirmativamente que acuden al llamado de los docentes y participan activamente en la actualización del PCC, emitiendo sus puntos de vista en todo campo. Se denota que las autoridades cumplen con esta actividad en forma exitosa.

Según la versión de los padres y madres de familia, Guamán Josefina, Álvarez María, (grupo N.º 1); Tacuri Gloria, Loja Daniela (grupo N.º 2), (Comunicación personal 7 de octubre 2021), padres y madres de familia participan activamente en la elaboración de este plan emitiendo sus puntos de vista. En el proceso de sistematización, se determinó la existencia de opiniones con paralelismos, las mismas que se resumen a continuación: Participan en el desarrollo de la actividad curricular con ideas claras, se ha sugerido, desarrollar actividades de mejora educativa, como la reorganización de contenidos, y la aplicación de nuevas metodologías para mejorar la enseñanza de la lengua kichwa. Además, consideran necesario, emprender sendas gestiones para mejorar el servicio de internet entre otras.

La madre de familia, Loja Zoila, (Comunicación personal 7 de octubre 2021), indicó que, en la elaboración del PCC a veces los padres y madres de familia y los niños no participan. Al respecto manifiesta. “En la elaboración del PCC, no necesariamente participan el Comité Central de Padres y Madres de Familia ni los directivos del Gobierno Escolar, a veces los docentes reunidos en grupo realizan el FODA y luego elaboran el PCC”.

66 En este marco, hay mayor responsabilidad de los docentes y las autoridades, denotándose en el cumplimiento responsable en su elaboración, aunque no de todos los padres de familia invitados asistan, pero concluyen y tienen a disposición este documento curricular.

Resultados obtenidos de los niños/as

Dos de los tres grupos, afirmaron que los representantes del Gobierno Escolar participan activamente en este proceso, evidencian sus opiniones vertidas a favor de la metodología de enseñanza de la lengua kichwa. Por lo tanto, esta fase de actualización de la PCC cuenta con el apoyo de los actores educativos.

El grupo de niños y niñas, Caguana Diana, Alulema Manuel (grupo N.º 1); Palchisaca Keila, Romero Dayana (grupo N.º 2), (Comunicación personal 30 de septiembre del 2021), manifestaron que participan activamente en la elaboración del PCC de manera especial los niños representantes del Gobierno Estudiantil. En el análisis de sus opiniones, se evidencian ideas concordantes, las mismas que se explica a continuación. Los representantes del Gobierno Escolar participan en los procesos de actualización del PCC dando sus puntos de vista. Este grupo de niños recuerda haber sugerido, mejorar la metodología para aprender la lengua kichwa. Evitar el dictado y la formulación de oraciones complejas. Se recomendó usar carteles, videos, canciones, u otros materiales. Mejorar las estrategias de trabajo en el aula e inducir a hablar, leer, escribir y escuchar. Sugerencias aceptadas por los docentes.

Durante los diálogos realizados se evidenció la desmotivación sentida por la mayoría de los niños y niñas, hecho que se refleja al usar de manera oral cada vez con menor intensidad quienes explican que en familia, hablan entre papá y mamá, no se generan espacios de diálogo con los hijos, si preguntan algo hacen en castellano.

Estos razonamientos determinan la ejecución de acciones con dificultades metodológicas, la carencia de contenidos contextualizados y simplificados y el no uso de la lengua nativa en el seno familiar. Dicho de otra manera, el uso de la lengua de manera funcional en el contexto escolar y familiar es una debilidad que amerita ser tratada para convertir en fortaleza y responder a las políticas de Sistema de educación Intercultural Bilingüe. Estos aportes pese a constar en el FODA, no se emprenden acciones de mejora.

Según el niño, Caguana Christofer, (Comunicación personal 30 de septiembre del 2021), no ha participado en la elaboración del PCC. Al respecto expuso su punto de vista: “No se ha participado en los procesos de actualización. Tampoco han invitado. Serán los miembros del Gobierno Escolar quienes participen”. La Unidad Mushuk Kawsay, denota carencia de procesos

67 de vinculación con los actores educativos, y de aplicar el sistema educativo intercultural bilingüe.

Los niños y niñas de la UECIB Mushuk Kawsay, afirman no participar de este acto. Sin embargo, las autoridades disponen de este recurso imprescindible. Se denota alta responsabilidad de las autoridades y docentes en la actualización del PCC.