Cartilla de saberes

Los docentes de los tres centros educativos no disponen de la cartilla se saberes, por falta de asesoramiento pedagógico.

Resultados obtenidos de los docentes

Los informantes Cuesta Flavio y Mayancela María (Comunicación personal 20 de octubre del 2021), no disponen de este recurso, por la complejidad en su elaboración y a la carencia de asesoría pedagógica de los especialistas del Distrito Educativo.

En sus opiniones comentaron no contar con este recurso, por la complejidad de su elaboración. Primero por no estar capacitados para poner en marcha investigaciones etnográficas de profundidad, datos requeridos para la elaboración de la cartilla de saberes.

60 Además, la presionada carga horaria asignada, (30 horas de clase por semana), el cumplimiento extra de otras actividades académicas enviadas por las autoridades del Distrito los trabajos multigrados, limitan el tiempo para la ejecución de esta actividad. Por otro lado, no han recibido cursos o talleres de capacitación para la ejecución de las referidas acciones. Al respecto señala:

Si hubiesen capacitado, y si hubiera el apoyo de las autoridades de ofrecer una carga horaria menor a las treinta horas semanales, realizaríamos este trabajo con mucho gusto, estamos consciente que los docentes interculturales bilingües debemos contar con esta cartilla.

El docente Cuesta Flavio (Comunicación personal, 20 de octubre del 2021), expuso que no cuentan con este material porque no se aplican políticas de consolidación de la aplicación del MOSEIB. En su opinión manifestó: “Estamos conscientes de la necesidad de disponer de este material de trabajo, sin embargo, debido a la falta de aplicación en firme de estas políticas propuestas por el Ministerio de Educación ya la Secretaría Nacional de Educación Intercultural Bilingüe no se realiza”.

La docente, Duchi Mercedes (Comunicación personal 20 de octubre del 2021), no cuenta con este recurso. Al respecto señaló: “No estar preocupada, porque debido a la falta de apoyo de las autoridades del Distrito y del Ministerio mismo, ha causado incertidumbre, por lo tanto, se ha dejado de hacer estas actividades, trabajamos en función de las matrices educativas planteadas a nivel nacional”.

Si no se desarrolla y se aplica la malla curricular que inserte los diversos saberes de la comunidad, es porque los demás indicadores de los armonizadores de saberes no tienen desarrollados, y de igual forma tampoco van a contar con la cartilla de saberes. Hace falta, a los docenes cumplir con la misión, fines y objetivos de la EIB, es decir, sentirse identificados.

Resultados obtenidos de los padres y madres de familia

Los grupos uno, dos y tres, desconocen sin los docentes tienen o no este recurso. Muchos de ellos, nunca antes habían escuchado hablar en el CECIB. Sin embargo, hay un latente interés por apoyar, para que el centro educativo cuente con ese importante material de aprendizaje.

Según los padres y madres de familia, Álvarez María, Álvarez Nicolás (grupo Nº1), Tacuri Mercedes, Daniela Tacuri (grupo N.º 2); Padilla Franklin, Guamán María, Chimborazo María (Grupo N.º 3) (Comunicación personal 30 de septiembre del 2021), este grupo desconoce si los y las docentes cuentan o no con este recurso. Al respecto comentaron: “Desconocemos si disponen o no de este documento. No se ha escuchado de la cartilla, ni tampoco sabemos de los contenidos que contienen”. Para su entendimiento, pidieron explicación a la investigadora a que

61 emita su comentario, para entender de qué se trata y poder opinar. Al final, concluyeron, que no participaron, ni saben si el centro educativo cuenta o no con ese recurso educativo.

La madre de familia, Daniela Tacuri, (grupo N.º. 2) (Comunicación personal 30 de septiembre del 2021), atestiguó haber sido invitada a realizar investigaciones de campo para documentar los sabres, debido a la pandemia quedó en suspenso y no se concretó. Al respecto comentó: “Los docentes invitaron a participar del proceso de investigación cultural durante un año completo, querían conocer nuestras costumbres, tradiciones, como sembramos, cosechamos, etc., pero por la pandemia no se cumplió con este trabajo”.

La inflada carga horaria, el trabajo multigrado, el cumplir con los pedidos del Distrito, limita por completo el tiempo, además, el abandono en cuanto al acompañamiento pedagógico, a los cursos de capacitación ha conllevado a los docentes a trabajar con los lineamientos del currículo nacional.

Resultados obtenidos de los niños y niñas

Los tres grupos de niños desconocen de su existencia, se han escuchado comentarios que su aplicación limitaría el tiempo que bien pudiera servir para avanzar en el estudio de los conocimientos científicos. Por lo tanto, no disponen de este recurso curricular.

Los niños y niñas, Castro Jhon, Guamán Tamya (grupo N.º. 1), Huerta Anaí, Tacuri

Keila (grupo N.º. 2), Camas Jennyfer, Chimbo Nancy, Chimborazo Aracela (grupo N.º 3), (Comunicación personal 30 de septiembre del 2021), desconocen sobre la temática preguntada no emiten ningún criterio a favor. Al respecto manifestaron no saber nada sobre el tema. Ningún maestro ni las autoridades han hablado con ellos en las aulas sobre la cartilla de saberes.

Se denota un débil interés de los docentes por encarar esta necesidad, el hecho de considerar como un desgate en vano del tiempo, conlleva a pensar, que van alejándose cada vez más y más de los principios, fines y objetivos de la EIB.

Resultados de especialistas

Dos de los tres especialistas, afirmaron que los docentes no disponen de este recurso curricular, situación que se debe al factor tiempo y a otros, que han conllevado a minimizar el sistema.

Según los especialistas, Chucho Ángel, Aguayza Jacinto y Ochoa Belisario (Comunicación personal 28 de octubre del 2021), los centros educativos investigados, no disponen de la cartilla de saberes, debido al factor tiempo y a la carencia de capacitaciones. Coinciden en sus ideas al manifestar que los centros educativos interculturales bilingües no disponen de este importante

62 recurso de concreción de modelo educativo. La mayoría de los centros educativos del cantón Cañar no cuentan con este recurso debido a la complejidad de los procesos de la investigación etnográfica, al limitado tiempo, al débil proceso de formación en redacción académica y al proceso de sistematización de datos.

No se refleja el interés marcado de los docentes para superar a corto o largo plazo, estas necesidades imperantes, falta decisión política y una línea de identificación con el sistema educativo.