3. Principales antecedentes de las competencias
3.2. Una breve comparación internacional de las competencias estudiadas con referencia a los países de
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3.2. Una breve comparación internacional de las competencias estudiadas
PRINCIPALES ANTECEDENTES DE LAS COMPETENCIAS [ 75 ]
financiera, aunque con una muestra más reducida. Además, en cada ciclo se explora en exclusiva una competencia adicional e innovadora, que en 2018 ha sido la competencia global. El estudio PISA en su edición de 2018 está diseñado para conocer las competencias, habilidades y actitudes de los jóvenes para analizar y resolver problemas, para manejar información y para enfrentarse a situaciones que se les presentarán en la vida adulta y que requerirán de tales habilidades, es decir, se evalúa la capacidad de los jóvenes para poner en práctica sus habilidades y conocimientos en diferentes contextos de la vida. Existen competencias más generales, previas a la educación formal, como la comunicación, colaboración o creatividad, mientras que las competencias evaluadas en PISA están ligadas a la enseñanza en los centros educativos (OCDE 2006). Es importante señalar que en esta edición se ha realizado una importante adaptación del modelo de indicadores para la competencia de lectura, acorde con las transformaciones que se están produciendo en la digitalización con clara incidencia sobre esa competencia (OCDE, 2021d). Esto nos indica el dinamismo de las competencias y la importancia del aprendizaje continuo para adaptarse a los cambios del entorno.
En cuanto a la nueva competencia evaluada en 2018, la competencia global, se refiere a «la capacidad pluridimensional que aúna el saber examinar cuestiones locales, globales e interculturales, comprender y apreciar distintas perspectivas y puntos de vista, saber interactuar de forma respetuosa con los demás y emprender acciones para el bien común y el desarrollo sostenible» (OCDE 2019g, p. 166).
3.2.2. Análisis comparativo de los niveles medios de las competencias estudiadas en España en relación con los alcanzados en nuestro entorno internacional
Con el fin de calibrar mejor los niveles obtenidos por la muestra española en cada una de las competencias consideradas ofrecemos datos comparativos con la media de la OCDE y también con diversos países de nuestro entorno. En lo que hace referencia a las competencias evaluadas para la muestra de población adulta de nuestro país a partir de PIAAC los datos se ofrecen en el cuadro 3.1. En ella se puede observar que en las competencias esenciales las puntuaciones promedio de la muestra española se sitúan por debajo de la media de la OCDE y también de las alcanzadas por los participantes de los países de nuestro entorno (con excepción de Italia). Las brechas de puntuación españolas respecto de otros países europeos pueden también ser debidas a un stock de educación más bajo y una mayor persistencia relativa de niveles educativos bajos en España (Anghel, Cuadrado y Tagliati 2021). Existe asimismo una alta correlación entre ambas pruebas, matemáticas y lectura, de 0,89 (INEE 2013b).
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Resultados comparativos similares se obtienen para las competencias comportamentales de lectura, escritura y matemáticas en casa mientras que la comparación mejora ligeramente cuando estas competencias se refieren al ámbito laboral. En las competencias sociales también España se sitúa por debajo de la media de la OCDE con valores similares a los de Alemania, Francia e Italia e inferiores a los de Finlandia y el Reino Unido. En cuanto a las competencias comportamentales en el trabajo, los españoles se sitúan por encima de la media de la OCDE en la disposición para aprender y en el aprendizaje en el trabajo y en torno a la media en las relativas a la planificación y a la autonomía en el trabajo. Por último, en las competencias digitales se sitúan prácticamente en la media, tanto en el indicador de uso en casa como en el trabajo, sin diferencias importantes sobre los valores alcanzados en los países del entorno.
CUADRO 3.1: Competencias PIAAC. Comparativa internacional. 2012
España Alemania Francia Italia Portugal Finlandia Reino Unido Media OCDE Competencias esenciales
cognitivas (puntuaciones)
LECTURA 251,79 269,81 262,14 250,48 - 287,55 272,46 266,02 MATEMÁTICAS 245,82 271,73 254,19 247,13 - 282,23 261,73 261,88
Competencias comportamentales cognitivas (índices)
READHOME 1,89 2,34 1,92 1,34 - 2,37 2,34 2,00
READWORK 1,97 2,13 1,88 1,74 - 2,16 2,12 2,00
WRITHOME 1,80 2,23 1,87 1,84 - 2,13 2,19 2,00
WRITWORK 2,04 2,06 1,87 1,78 - 1,97 2,16 2,00
NUMHOME 1,87 2,06 1,79 1,63 - 2,45 1,82 2,00
NUMWORK 2,05 2,02 1,98 1,92 - 2,13 2,04 2,00
Competencias comportamentales de carácter social (índices)
INFLUENCE (AT
WORK) 1,82 1,83 1,89 1,72 - 2,23 2,22 2,00
Competencias comportamentales en el trabajo (índices)
READYTOLEARN 2,18 1,91 2,05 2,09 - 2,38 2,09 2,00
TASKDISC 1,95 2,28 1,82 1,76 - 2,34 1,93 2,00
PLANNING 2,04 1,53 1,98 2,01 - 2,03 2,24 2,00
LEARNATWORK 2,38 1,95 2,10 - - 2,11 2,06 2,00
Competencias digitales (índices).
ICTHOME 2,01 2,06 2,02 1,86 - 2,01 2,07 2,00
ICTWORK 2,00 1,90 - - - 1,80 2,14 2,00
Nota: Reino Unido (Inglaterra e Irlanda del Norte). Portugal no participó en el primer ciclo de PIAAC 2012, pero sí lo hará en el segundo ciclo de 2022/2023. Los índices presentados los proporciona la OCDE estandarizados con media igual a 2 para el promedio de países de la OCDE y desviación estándar igual a 1. Los índices de la tabla son el input de las competencias analizadas en la monografía y explicadas en el capítulo 2, que por lo general se acaban agregando más en índices promedio, que son los utilizados en la monografía.
Fuente: OCDE 2022.
En lo que se refiere a las puntuaciones obtenidas por la muestra de españoles (cohorte de alrededor de los 15 años de edad) que han participado en la edición de PISA 2018 también resulta de interés analizar las puntuaciones y valores obtenidos en comparación con la media de la OCDE y los países del entorno (ver cuadro 3.2). En las competencias cognitivas esenciales las puntuaciones para España se sitúan algo por debajo de la media de la OCDE y también de la mayoría de los países de su entorno (con excepción de Italia). En la
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competencia global nuestro país se sitúa por encima de la media de la OCDE y por debajo de la obtenida por el Reino Unido, sin poderse comparar con otros países, dado que no participaron en la evaluación de esta competencia. Por lo que se refiere a los índices que integran la competencia comportamental cognitiva se observa que el promedio se sitúa en torno a la media de la OCDE, siendo un poco más bajo en la competencia de lectura autoevaluada. Los países del entorno no presentan patrones claros respecto de las españolas.
Las competencias comportamentales relativas a la gestión de la carrera también obtienen en la muestra española valores promedio inferiores a los de la media de la OCDE aunque menos pronunciados que los de Italia. En cuanto a las dimensiones autoevaluadas que hemos incluido en los índices de la competencia global cabe constatar que en la gran mayoría España puntúa claramente por encima de la media de la OCDE, aunque conviene señalar que el número de países participantes en esta parte del estudio es claramente menor. De manera más específica en los índices de la dimensión 1 de esa competencia (examinar cuestiones globales y locales) España tiende a situarse ligeramente por debajo de los países de su entorno. Por el contrario, en los índices incluidos en la dimensión 2 (comprender y apreciar la perspectiva de los demás) las puntuaciones en España son claramente superiores en los diferentes índices integrados en ella que los de los países del entorno. En la dimensión 3 (interesarse por la comunicación intercultural) la puntuación española, algo por encima de la media de la OCDE, está en situación intermedia en comparación con los países del entorno que presentan datos. Por último, en la dimensión 4 sobre actuaciones orientadas al bien común y desarrollo sostenible, los valores de la muestra española se sitúan también por encima de la media de la OCDE y de los países del entorno, salvo en el caso de Portugal.
Por último, en la comparación de los índices que componen la puntuación de competencias TIC, España se sitúa por encima de la media en indicadores de uso para actividades no relacionadas con la educación escolar fuera o dentro del aula y se sitúa por encima de la media en lo que se refiere al uso para entretenimiento y en las autoevaluaciones sobre las competencias, interés, autonomía e interacción social relacionadas con las TIC.
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CUADRO 3.2: Competencias PISA. Comparativa internacional. 2018
España Alemania Francia Italia Portugal Finlandia Reino Unido Media OCDE Competencias esenciales
cognitivas (puntuaciones)
Lectura 476,54 498,28 492,61 476,28 491,80 520,08 503,93 486,84 Matemáticas 481,39 500,04 495,41 486,59 492,49 507,30 501,77 489,29 Ciencias 483,25 502,99 492,98 468,01 491,68 521,88 504,67 488,66
Competencia global 512,12 - - - - - 534,06 498,98
Competencias comportamentales cognitivas (índices)
JOYREAD 0,08 -0,29 -0,12 0,09 0,08 -0,25 -0,21 0,00
SCREADCOMP -0,12 0,17 -0,21 -0,36 -0,25 0,09 0,21 0,00
SCREADDIFF -0,06 -0,17 0,11 -0,20 0,16 -0,10 0,08 0,00
PISADIFF -0,06 -0,36 0,13 -0,13 0,05 -0,25 -0,01 0,00
Competencias comportamentales de gestión de la carrera (índices)
INFOCAR -0,21 -0,02 - -0,27 - - 0,19 0,00
INFOJOB1 -0,08 - - -0,25 - - 0,33 0,00
INFOJOB2 -0,18 - - -0,04 - - -0,23 0,00
Competencias globales (índices)
Dim. 1 GCAWARE 0,03 0,06 0,05 -0,03 0,20 - - 0,00
GCSELFEFF -0,04 0,21 0,07 -0,16 0,01 - - 0,00
Dim. 2
PERSPECT 0,19 0,06 -0,25 -0,34 0,17 - - 0,00
INTCULT 0,18 -0,18 0,06 -0,25 0,14 - - 0,00
RESPECT 0,38 0,16 0,14 -0,41 0,16 - - 0,00
ATTIM 0,39 0,12 - -0,22 0,47 - - 0,00
COGFLEX 0,28 0,07 -0,14 -0,33 -0,15 - - 0,00
Dim. 3 AWACOM 0,09 0,03 0,14 0,00 0,23 - - 0,00
Dim. 4 GLOBMIND 0,24 -0,27 -0,05 -0,10 0,32 - - 0,00
Competencias de familiaridad TIC (índices)
ENTUSE 0,05 -0,06 0,07 0,19 - -0,04 0,09 0,00
HOMESCH -0,08 - -0,11 0,12 - -0,29 0,24 0,00
USESCH -0,13 - -0,05 0,09 - 0,18 0,08 0,00
INTICT 0,23 0,28 0,32 -0,09 - -0,09 0,30 0,00
COMPICT 0,14 0,08 0,21 -0,03 - -0,02 0,30 0,00
AUTICT 0,08 0,37 0,26 -0,11 - 0,16 0,08 0,00
SOIAICT 0,13 -0,16 0,14 0,12 - 0,09 -0,10 0,00
ICTCLASS -0,09 -0,24 -0,20 -0,04 - 0,09 -0,24 0,00
ICTOUTSIDE -0,07 -0,01 -0,12 0,14 - -0,20 0,34 0,00
Nota: El dato de puntuación de Reino Unido para competencia global corresponde a Escocia. Los índices presentados los proporciona la OCDE estandarizados con media igual a 0 para el promedio de países de la OCDE y desviación estándar igual a 1. Los índices de la tabla son el input de las competencias analizadas en la monografía y explicadas en el capítulo 2, que por lo general se acaban agregando más en índices promedio, que son los utilizados en la monografía.
Fuente: OCDE (2019h) e INEE (2019).
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