3.1 Presentación e interpretación de resultados
3.1.2. Comparación de los resultados obtenidos en la prueba de entrada del
Después de realizar la evaluación a los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa “Raúl Porras Barrenechea” Pazos – Huancavelica, en el grupo control y en el grupo experimental cuyo panorama referido en las tablas anteriores en relación a la prueba de entrada del grupo control y experimental se obtuvo los siguientes efectos detallados a continuación en la siguiente tabla siguiente.
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Tabla 10
Comparación de los resultados de la prueba de entrada entre grupo control y grupo experimental.
Grupo control (pre test)
Grupo experimental (pre test)
Evaluación de aprendizajes Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
Inicio (0 – 10) 72 80,0 71 68,9
Proceso (11 – 13) 17 18,9 30 29,1
Logro esperado (14 – 16) 1 1,1 2 1,9
Logro destacado (17 – 20) 0 0 0 0
Total 90 100,0 103 100,0
Nota. Resultados pre test ambos grupos
Figura 4
Comparación de los resultados de la prueba de entrada entre grupo control y grupo experimental.
Interpretación:
Tal como se puede visualizar en la tabla 10 y la figura 4 acerca de la evaluación de la prueba pedagógica en el pre test (prueba de entrada) se visualiza que el 80,0% (72) de los estudiantes que conformaron el grupo control y el 68,9% (71) de los educandos que conformaron el grupo experimental se sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes de inicio, a partir de esta situación se deduce que, en gran porcentaje de estos estudiantes pertenecen al grupo control.
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Del mismo modo el 18,9% (17) de los estudiantes que conformaron el grupo control y el 29,1% (30) de los estudiantes que conformaron el grupo experimental se ubican en la escala de proceso, de esta situación se deduce que un gran porcentaje los educandos pertenecen al grupo experimental.
Por otra parte, se logra observar el 1,1% (1) estudiante que conformó el grupo control y el 1,9% (2) estudiantes que conformaron el grupo experimental se sitúan en la escala de logro esperado en esta evaluación de los que se deduce que una gran proporción de los escolares pertenecen al grupo experimental.
Finalmente, con respecto al nivel de logro destacado en esta evaluación, ninguno de los educandos se sitúa en dicho nivel tanto como el grupo control ni el grupo experimental.
a) Resultados obtenidos en el post test grupo control Tabla 11
Resultados de evaluación de la prueba de salida aplicado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (grupo control - pos test)
Evaluación de aprendizajes Frecuencia Porcentaje
Inicio (0 – 10) 21 23,3
Proceso (11 – 13) 35 38,9
Logro esperado (14 – 16) 23 25,6
Logro destacado (17 – 20) 11 12,2
Total 90 100,0
Nota: grupo control (conformaron 1ro. B, 2do. A, 2do.B, 4to.B, 5to.B).
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Figura 5
Resultados de evaluación de la prueba de salida aplicado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (grupo control - post test)
Nota: grupo control (conformaron 1ro. B, 2do. A, 2do.B, 4to.B, 5to.B).
Tal como se logra visualizar en la tabla 11 y figura 5 se visualiza que del 100%
conformada por 90 estudiantes del grupo control en la prueba de salida se pudo observar que el 23,3% (21) de los educandos se sitúan en el grado de valoración en la evaluación de aprendizajes inicio; mientras que el 38,9% (35) se ubican en la escala de proceso, un 25,6% (23) se sitúan en la escala de logro esperado y finalmente solo un 12,2% (11) lograron ubicarse en el grado de valoración de logro destacado en esta evaluación.
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c) Resultados obtenidos en la prueba de salida del grupo experimental (resultados del post test)
Tabla 12
Resultados de evaluación de la prueba de salida aplicado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (grupo experimental – post test)
Evaluación de aprendizajes Frecuencia Porcentaje
Inicio (0 – 10) 0 0,0
Proceso (11 – 13) 7 6,8
Logro esperado (14 – 16) 46 44,7
Logro destacado (17 – 20) 50 48,5
Total 103 100,0
Nota: grupo experimental (conformaron 1ro. A, 2do. C, 2do.B, 3ro.U, 4to.A, 5to.A).
Figura 6
Resultados de evaluación de la prueba de salida aplicado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (grupo experimental - post test)
Nota: grupo experimental (conformaron 1ro. A, 2do. C, 2do.B, 3ro.U, 4to.A, 5to.A).
Tal como se logra percibir en la tabla 9 y figura 3 se visualiza que del 100%
conformada por 103 estudiantes del grupo experimental en la prueba de salida se pudo observar que el 6,8% (7) de los estudiantes se sitúan en el grado de valoración en la evaluación de aprendizajes de proceso; mientras que el 44,7%
50
(46) se sitúan en el grado de logro esperado y finalmente el 48,5% (50) se sitúan en la escala de logro destacado en esta evaluación.
b) Comparación de los resultados obtenidos en el post test del grupo experimental
Después de la evaluación a los educandos de secundaria de la Institución Educativa “Raúl Porras Barrenechea” Pazos – Huancavelica, en el grupo control y en el grupo experimental cuyo panorama referido en las tablas anteriores en relación a la aplicación de la prueba de salida del grupo control y experimental se obtuvo los siguientes logros detallados en la siguiente tabla.
Tabla 13
Comparación de los resultados de la prueba de salida entre grupo control y grupo experimental.
Grupo control (post test)
Grupo experimental (post test)
Evaluación de aprendizajes Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
Inicio (0 – 10) 21 23,3 0 0,0
Proceso (11 – 13) 35 38,9 7 6,8
Logro esperado (14 – 16) 23 25,6 46 44,7
Logro destacado (17 – 20) 11 12,2 50 48,5
Total 90 100,0 103 100,0
Nota. Resultados post test ambos grupos
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Figura 7
Comparación de los resultados de la prueba de salida entre grupo control y grupo experimental.
Interpretación:
Tal como se logra percibir en la tabla 13 y figura 7 acerca de la evaluación de la prueba pedagógica en el post test (prueba de salida) se concibe que el 23,3%
(21) de los estudiantes que integraron el grupo control se sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes de inicio contrariamente al grupo experimental donde no registra estudiantes en esta escala determinando que el mayor porcentaje de estos estudiantes pertenecen al grupo control.
Del mismo modo el 38,9% (35) de los estudiantes que conformaron el grupo control y el 6,8% (7) de los educandos que conformaron el grupo experimental se ubican en la escala de proceso, de ello se deduce que una gran cantidad proporción los escolares es el grupo control.
Por otra parte, se logra observar el 25,6% (23) estudiantes que conformó el grupo control y el 44,7% (46) estudiantes que conformaron el grupo experimental se sitúan en el nivel de logro esperado en esta evaluación de los que se concluye que en un mayor porcentaje los escolares es el grupo experimental.
Finalmente, el 12,2% (11) estudiantes que conformó el grupo control y el 48,5% (50) estudiantes que conformaron el grupo experimental se sitúan en el
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grado de logro destacado en esta evaluación, de lo que resulta que el mayor porcentaje se acentúa hacia el grupo experimental.
También dentro de este estudio acerca del método analítico- interpretativo y comprensión de textos liricos en el instrumento aplicado (prueba escrita) cuya estructura estuvo conformado por cuatro dimensiones (información externa e interna, análisis textual, interpretación textual, apreciación personal) que nos permitieron examinar los propósitos de una más precisa y más específico.
Seguidamente, se desarrollará los resultados obtenidos acerca del método analítico- interpretativo y comprensión de textos liricos por dimensiones:
c) Resultado de la dimensión información externa e interna Tabla 14
Contrastación de los resultados obtenidos del grupo experimental de la dimensión información externa e interna de la prueba de aplicado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (pre test - pos test)
Dimensión información externa e interna Evaluación de aprendizajes Grupo experimental
(pre test)
Grupo experimental (post test)
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
Inicio (0 – 0,5) 02 1,9 0 0,0
Proceso (1 – 1,5) 21 20,4 6 5,8
Logro esperado (2 – 2,5) 40 38,8 60 58,3
Logro destacado ( 3 ) 40 38,8 37 35,9
Total 103 100,0 103 100,0
Nota: grupo experimental (conformaron 1ro. A, 2do. C, 2do.B, 3ro.U, 4to.A, 5to.A).
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Figura 8
Contrastación de los logros obtenidos del grupo experimental de la dimensión información externa e interna de la prueba pedagógica empleado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (pre test - pos test)
Nota: grupo experimental (conformaron 1ro. A, 2do. C, 2do.B, 3ro.U, 4to.A, 5to.A).
Interpretación:
Tal como se puede visualizar en la tabla 14 y figura 8 acerca de la evaluación de la prueba pedagógica en el pre test (la prueba de entrada) y post test (la prueba de salida) se logra visualizar los siguiente:
De acuerdo a los logros de las calificaciones logradas, en el pre test en la dimensión información externa e interna, se logra visualizar que la calificación de 0 – 0,5, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes de inicio, solo 2 (1,9%) estudiantes se encuentran en dicha calificación, y en el post test, luego del uso del método, no se obtuvo ningún estudiante en este grupo experimental.
Del mismo modo en el pre test en la calificación de 1 – 1,5, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes en proceso, 21 (20,4%) estudiantes lograron ubicarse en este nivel, mientras que en el post test, luego de la ejecución del método se obtuvo 6 (5,8%) estudiantes en este grupo experimental, asimismo en el pre test en la calificación de 2 – 2,5, que sitúan en el nivel de calificación en la evaluación de aprendizajes en logro esperado, 40 (38,8%) estudiantes lograron ubicarse en este nivel, mientras que en el post test,
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luego de la ejecución del método se obtuvo 60 (58,3%) estudiantes en este grupo experimental.
Finalmente, en el pre test se logra visualizar que la calificación de 3, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes de logro destacado, 40 (38,8%) estudiantes se encuentran en dicha calificación, y en el post test, luego de la aplicación del método, 37 (35,9%) estudiantes obtuvieron esta calificación en el grupo experimental.
Respecto a los efectos se logra visualizar los contrastes relevantes que se presenta entre los resultados de pre test y post test, obteniéndose en el grupo de pre test la suma de calificación de inicio y proceso de 22,3% mientras que en el post test se logra reducir a 5,8% con la aplicación del método, del mismo modo en el pre test la suma de la calificación de logro esperado y destacado se obtuvo un 77,6% y con la aplicación del método analítico e interpretativo se obtuvo un 94,2% incrementándose un 16,6% en los estudiantes en la dimensión de la información externa e interna y comprensión de textos liricos.
d) Resultado de la dimensión análisis textual Tabla 15
Comparación de los logros obtenidos del grupo experimental de la dimensión análisis textual de la prueba de aplicado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (pre test - pos test)
Dimensión análisis textual Evaluación de aprendizajes Grupo experimental
(pre test)
Grupo experimental (post test)
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
Inicio (0 –1,5) 7 6,8 0 0,0
Proceso (2 – 3) 65 63,1 7 6,8
Logro esperado (3,5 – 5) 29 28,2 50 48,5
Logro destacado (5,5 – 6) 2 1,9 46 44,7
Total 103 100,0 103 100,0
Nota: grupo experimental (conformaron 1ro. A, 2do. C, 2do.B, 3ro.U, 4to.A, 5to.A).
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Figura 9
Comparación de los resultados obtenidos del grupo experimental de la dimensión análisis textual de la prueba de aplicado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (pre test - pos test)
Nota: grupo experimental (conformaron 1ro. A, 2do. C, 2do.B, 3ro.U, 4to.A, 5to.A).
Interpretación:
Tal como se logra percibir en la tabla 15 y figura 9 acerca de la evaluación de la prueba pedagógica en el pre test (prueba de entrada) y post test (prueba de salida) se logra visualizar los siguiente:
De acuerdo a los logros de las calificaciones obtenidos, en el pre test en la dimensión análisis textual se logra visualizar que la calificación de 0 – 1,5, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes de inicio, solo 7 (6,8%) estudiantes se encuentran en dicha calificación, y en el post test, luego del empleo del método, no se obtuvo ningún estudiante en este grupo experimental.
Del mismo modo en el pre test en la calificación de 2 – 3, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes en proceso, 65 (63,1%) estudiantes lograron ubicarse en este nivel, mientras que en el post test, posteriormente de la aplicación del método se obtuvo 7 (6,8%) estudiantes en este grupo experimental, asimismo en el pre test en la calificación de 3,5 – 5, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes en logro
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esperado, 29 (28,2%) estudiantes lograron ubicarse en este nivel, mientras que en el post test, después de la ejecución del método se logró 50 (48,5%) estudiantes en este grupo experimental.
Finalmente, en el pre test se logra visualizar que la calificación de 5,5 - 6, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes de logro destacado, 2 (1,9%) estudiantes se encuentran en dicha calificación, y en el post test, después del empleo del método, 46 (44,7%) estudiantes obtuvieron esta calificación en el grupo experimental.
Respecto a los resultados se logra visualizar las divergencias significativas que se presencian entre los resultados de pre test y post test, obteniéndose en el grupo de pre test la suma de calificación de inicio y proceso de 69,9% mientras que en el post test se puede reducir a 6,8% con la aplicación del método, del mismo modo en el pre test la suma de la calificación de logro esperado y destacado se obtuvo un 30,1% y con la aplicación del método analítico e interpretativo se obtuvo un 93,2% incrementándose un 63,1% en los estudiantes en la dimensión análisis textual y comprensión de textos liricos.
e) Resultado de la dimensión interpretación textual Tabla 16
Comparación de los resultados obtenidos del grupo experimental de la dimensión interpretación textual de la prueba de aplicado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (pre test - pos test)
Dimensión interpretación textual Evaluación de aprendizajes Grupo experimental
(pre test)
Grupo experimental (post test)
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
Inicio (0 – 1) 50 48,5 1 1,0
Proceso (1,5 – 3) 39 37,9 23 22,3
Logro esperado (3,5 – 4) 9 8,7 36 35,0
Logro destacado (4,5 – 5) 5 4,9 43 41,7
Total 103 100,0 103 100,0
Nota: grupo experimental (conformaron 1ro. A, 2do. C, 2do.B, 3ro.U, 4to.A, 5to.A).
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Figura 10
Comparación de los resultados obtenidos del grupo experimental de la dimensión interpretación textual de la prueba de aplicado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (pre test - pos test)
Nota: grupo experimental (conformaron 1ro. A, 2do. C, 2do.B, 3ro.U, 4to.A, 5to.A).
Interpretación:
Tal como se logra visualizar en la tabla 16 y figura 10 acerca de la evaluación de la prueba pedagógica en el pre test (prueba de entrada) y post test (prueba de salida) se logra visualizar los siguiente:
De acuerdo a los logros de las calificaciones obtenidos, en el pre test en la dimensión interpretación textual se logra visualizar que la calificación de 0 – 1, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes de inicio, 50 (48,5%) estudiantes se encuentran en dicha calificación, y en el post test, seguidamente de la aplicación del método, se obtuvo 1 (1.0%) estudiante en este grupo experimental.
Del mismo modo en el pre test en la calificación de 1,5 – 3, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes en proceso, 39 (37,9%) estudiantes lograron ubicarse en este nivel, mientras que en el post test, luego de la ejecución del método se obtuvo 23 (22,3%) estudiantes en este grupo experimental, asimismo en el pre test en la calificación de 3,5 – 4, que sitúan en
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el nivel de calificación en la evaluación de aprendizajes en logro esperado, 9 (8,7%) estudiantes lograron ubicarse en este nivel, mientras que en el post test, después de la aplicación del método se logró 36 (35,0%) estudiantes en este grupo experimental.
Finalmente, en el pre test se logra visualizar que la calificación de 4,5 - 5, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes de logro destacado, 5 (4,9%) estudiantes se encuentran en dicha calificación, y en el post test, inmediatamente luego de la aplicación del método, 43 (41,7%) estudiantes obtuvieron esta calificación en el grupo experimental.
Respecto a los logros se logra visualizar las contrastaciones significativas que se halla entre los resultados de pre test y post test, obteniéndose en el grupo de pre test la suma de calificación de inicio y proceso de 86,4% mientras que en el post tes se logra reducir a 23,3% con la aplicación del método, del mismo modo en el pre test la suma de la calificación de logro esperado y destacado se obtuvo un 13,6% y con la aplicación del método analítico e interpretativo se obtuvo un 76,7% incrementándose un 63% en los estudiantes en la dimensión interpretación textual y comprensión de textos liricos.
f) Resultado de la dimensión apreciación personal Tabla 17
Comparación de los logros obtenidos del grupo experimental de la dimensión apreciación personal de la prueba de aplicado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (pre test - pos test)
Dimensión apreciación personal Evaluación de aprendizajes Grupo experimental
(pre test)
Grupo experimental (post test)
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
Inicio (0 – 1,5) 41 39,8 0 0,0 Proceso (2 – 3) 45 43,7 6 5,8
Logro esperado (3,5 – 5) 15 14,6 52 50,5
Logro destacado (5,5 – 6) 2 1,9 45 43,7
Total 103 100,0 103 100,0
Nota: grupo experimental (conformaron 1ro. A, 2do. C, 2do.B, 3ro.U, 4to.A, 5to.A).
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Figura 11
Comparación de los resultados obtenidos del grupo experimental de la dimensión apreciación personal de la prueba de aplicado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (pre test - pos test)
Nota: grupo experimental (conformaron 1ro. A, 2do. C, 2do.B, 3ro.U, 4to.A, 5to.A).
Interpretación:
Tal como se logra percibir en la tabla 17 y figura 11 acerca de la evaluación de la prueba pedagógica en el pre test (prueba de entrada) y post test (prueba de salida) se logra visualizar los siguiente:
De acuerdo a los logros de las calificaciones obtenidos, en el pre test en la dimensión apreciación personal, se logra visualizar que la calificación de 0 – 1,5, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes de inicio, 41 (39,8%) estudiantes se encuentran en dicha calificación, y en el post test, luego de la aplicación del método, no se obtuvo ningún estudiante en este grupo experimental.
Del mismo modo en el pre test en la calificación de 2 – 3, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes en proceso, 45 (43,7%) estudiantes lograron ubicarse en este nivel, mientras que en el post test, seguidamente de la ejecución del método se obtuvo 6 (5,8%) estudiantes en este grupo experimental, asimismo en el pre test en la calificación de 3,5 – 5, que sitúan en el nivel de calificación en la evaluación de aprendizajes en logro
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esperado, 15 (14,6%) estudiantes lograron ubicarse en este nivel, mientras que en el post test, después de la ejecución del método se logró 52 (50,5%) estudiantes en este grupo experimental.
Finalmente, en el pre test se logra visualizar que la calificación de 5,5 - 6, que sitúan en la escala de calificación en la evaluación de aprendizajes de logro destacado, 2 (1,9%) estudiantes se encuentran en dicha calificación, y en el post test, luego de la aplicación del método, 45 (43,7%) estudiantes obtuvieron esta calificación en todo el grupo experimental.
Respecto a los logros se logra visualizar los diversos significados relevantes que se presencian entre los resultados de pre test y post test, obteniéndose en el grupo de pre test la suma de calificación de inicio y proceso de 83,5% mientras que en el post test se alcanza reducir a 5.8% con la aplicación del método, del mismo modo en el pre test la suma de la calificación de logro esperado y destacado se obtuvo un 16,5% y con la aplicación del método analítico e interpretativo se obtuvo un 94,2% incrementándose un 77,7% en los estudiantes en la dimensión apreciación personal y comprensión de textos liricos.