3.1 Presentación e interpretación de resultados
3.1.3. Contrastación de hipótesis
3.1.3.1. De la hipótesis general
Ho. La aplicación del método analítico-interpretativo, no influye significativamente en la comprensión de textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos-Huancavelica.
Ha. La aplicación del método analítico-interpretativo, si influye significativamente en la comprensión de textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos-Huancavelica.
62
Resultados Tabla 18
Prueba t de student de los resultados obtenidos del grupo experimental aplicado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea (pre test - pos test muestras emparejadas).
Prueba de muestras emparejadas
Grupo experimental Media N Desv. Desviación Desv. Error promedio
Pre Test 9,10 103 2,724 ,268
Pos Test 16,97 103 2,269 ,224
Diferencias emparejadas
t gl
Sig.
(bilateral) Media
Desv.
Desviación
Desv. Error promedio
95% de intervalo de confianza de la
diferencia Inferior Superior Grupo experimental
Pre Test –
Grupo experimental Pos Test
-7,874 3,366 ,332 -8,532 -7,216 -
23,743
102 ,000
Nota. Base de datos spss
Figura 12
Prueba t de student nivel de significancia para prueba bilateral.
Grados de libertad: es igual al número de observaciones menos 1 Fórmula: (n-1)
Numero de muestra (n) = 103 Reemplazando:
(n-1) grados de libertad = 103 – 1 = 102
Tc = -23,743
63
Estadística de muestras emparejadas
Grupo experimental pre test método analítico-interpretativo de comprensión de textos líricos.
Media Aritmética (promedio): la obtención de la sumatoria del total de los datos entre el conjunto del total de datos se alcanza como resultado 9,10.
Desviación estándar: se obtuvo el valor de 2,724 ello muestra la dispersión de los datos frente a la media.
Grupo experimental post test método analítico-interpretativo de comprensión de textos líricos.
Media Aritmética (promedio): la obtención de la sumatoria de la totalidad de la data entre la cantidad del total de datos se obtiene como logro alcanzado 16,97.
Desviación estándar: se obtuvo el valor de 2,269 ello refleja la dispersión de los datos frente a la media.
En contrastación de las dos medias se presencia una desigualdad significativa, es decir que, de 9,10 que es la media de pre test aumenttó a 16,97 en el post test con más dispersión desviación estándar en el pre test.
Prueba de muestras relacionadas
Media Aritmética (promedio): Señala que, en su mayoría de la data que están agrupados y presentes tienen su valor significativo en -7,874, por ende, persiste una coherencia.
Desviación estándar: El valor 3,366 señala que, hay los datos mencionados frente a la media son más dispersos.
Con 95% de intervalo de seguridad de la diferencia, la cual es el límite aceptable que está entendido entre los valores -8,532 y -7,216. Asimismo, se puede visualizar que, la diferencia se halla dentro de ese intervalo, por ende, tomamos que las medias son diferentes.
INTERVALO DE CONFIANZA: 95%
NIVEL DE SIGNIFICANCIA: 5% = 0.05
64
Se discurre:
p-valor < 0.05 → Rechazamos la hipótesis nula (Ho)
p-valor o sig. bilateral es 0.000
“0.000 < 0.05” Se rechaza la hipótesis nula, se atestigua la hipótesis alterna.
Decisión estadística:
Habiendo analizado los datos muestrales, se sostiene la afirmación de que la aplicación método analítico-interpretativo en la comprensión de textos líricos, si influye significativamente en la comprensión de diversos tipos textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos- Huancavelica.
Se eleva una afirmación, ya que, los logros alcanzados de los educandos de grupo experimental en el pre test confirman que, del total de 103, la muestra post test tiene una media post test que es mayor que la muestra pre-test. Por lo tanto, podemos decir que el tratamiento del método analítico-interpretativo y comprensión de textos líricos aumenta significativamente en un 7,87.
En torno a lo presentado se reafirma la influencia de la aplicación del método analítico-interpretativo en la comprensión de textos líricos es significativa.
3.1.3.2. Hipótesis específicas.
a) Hipótesis especifica 1:
Ho: No existe influencia significativa de la aplicación del método analítico- interpretativo en la dimensión de información externa e interna en la comprensión literal de textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos-Huancavelica.
Ha: Existe influencia significativa de la aplicación del método analítico- interpretativo en la dimensión de información externa e interna en la comprensión literal de textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos-Huancavelica.
Resultados
65
Tabla 19
Prueba t de student de los logros alcanzados del grupo experimental ejecutado a los estudiantes de IE. Raúl Porras Barrenechea en la dimensión de información externa e interna (pre test - pos test muestras emparejadas).
Prueba de muestras emparejadas
Grupo experimental Media N Desv. Desviación Desv. Error promedio
Pre Test 2,34 103 ,735 ,072
Pos Test 2,73 103 ,509 ,050
Diferencias emparejadas
t gl
Sig.
(bilateral) Media
Desv.
Desviaci ón
Desv.
Error promedio
95% de intervalo de confianza de la
diferencia Inferior Superior Grupo experimental
Pre Test –
Grupo experimental Pos Test
-,388 ,888 ,088 -,562 -,215 -4,437 102 ,000
Nota. Base de datos spss
Figura 13
Prueba t de student nivel de significancia para prueba bilateral.
Grados de libertad: es equivalente al número de investigaciones menos 1 Fórmula: (n-1)
Numero de muestra (n) = 103 Reemplazando:
(n-1) grados de libertad = 103 – 1 = 102
Estadística de muestras emparejadas
Grupo experimental pre test en la dimensión de información externa e interna
Tc = -4437
66
Media Aritmética (promedio): la obtención de la sumatoria del total de los datos entre el importe del total de datos se obtiene como logro alcanzado 2,34.
Desviación estándar: se obtuvo el valor de 0,735 ello refleja la dispersión de los datos frente a la media.
Grupo experimental post test en la dimensión de información externa e interna
Media Aritmética (promedio): la obtención de la sumatoria de la totalidad de la data entre la cantidad del total de datos se obtiene como logro alcanzado 2,73.
Desviación estándar: se obtuvo el valor de 5,09 ello manifiesta el esparcimiento de los datos frente a la media.
En contrastación de las dos medias persiste una diferencia significativa, es decir que, de 2,34 que es la media de pre test aumentó a 2,73 en el post test con más dispersión desviación estándar en el pre test.
Prueba de muestras relacionadas
Media Aritmética (promedio): señala que, la mayoría de la data asociados y mostrados tienen su valor característico en -0,388 por ende, existe una coherencia.
Desviación estándar: El valor 0,888 señala que, las datas son más esparcidos frente a la media.
Con 95% de intervalo de seguridad de la discrepancia mínimo admisible que está entendido entre los valores -0,562 y -0,215. Como se puede observar, la discrepancia se halla inmerso en ese intervalo, por ende, se asume que, las medias son disímiles.
INTERVALO DE CONFIANZA: 95%
NIVEL DE SIGNIFICANCIA: 5% = 0.05
Se aprecia:
Si el valor absoluto del valor t experimental (Tc = -4,437) es menor que el valor encontrado (Tt= 1,98) en el gráfico de grados de libertad (102), entonces se puede decir que las medias de los dos grupos son relevantemente disímiles.
67
p-valor < 0.05 → Contradecimos la hipótesis nula (Ho)
p-valor o sig. bilateral es 0.000
“0.000 < 0.05” Se impugna la hipótesis nula, se confirma la hipótesis alterna.
Decisión estadística:
Al sustentar los datos muestrales se llega a aseverar que, existe influencia significativa de la aplicación del método analítico-interpretativo en la dimensión de información externa e interna en la comprensión literal de textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos- Huancavelica.
Se confirma ello, puesto que, las deducciones obtenidos de los estudiantes de grupo experimental en el pre test confirman que, del total de 103 estudiantes que conforman la muestra, el post test tiene una media post test hay una mayor cantidad que la muestra pre-test, se puede reafirmar que, el tratamiento del método analítico-interpretativo y comprensión de textos líricos aumenta significativamente en un 0.39.
En torno a lo presentado se reafirma la influencia de la aplicación del método analítico-interpretativo en la comprensión de textos líricos en la dimensión de información externa e interna es relevante y significativa.
b) Hipótesis especifica 2:
Ho: No existe influencia significativa de la aplicación del método analítico- interpretativo en la dimensión de análisis textual en la comprensión inferencial de textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos-Huancavelica.
Ha: Existe influencia significativa de la aplicación del método analítico- interpretativo en la dimensión de análisis textual en la comprensión inferencial de textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos-Huancavelica.
Resultados Tabla 20
68
Prueba t de student de los logros alcanzados del grupo experimental empleado a los estudiantes de IE Raúl Porras Barrenechea en la dimensión de análisis textual (pre test - pos test muestras emparejadas).
Prueba de muestras emparejadas
Grupo experimental Media N Desv. Desviación Desv. Error promedio
Pre Test 3,15 103 1,132 ,112
Pos Test 5,16 103 ,926 ,091
Diferencias emparejadas
t gl
Sig.
(bilateral ) Media
Desv.
Desviaci ón
Desv.
Error promedio
95% de intervalo de confianza de la
diferencia Inferior Superior Grupo experimental
Pre Test –
Grupo experimental Pos Test
-2,010 1,518 ,150 -2,306 -1,713 -13,438 102 ,000
Nota. Base de datos spss
Figura 14
Prueba t de student nivel de significancia para prueba bilateral
Grados de libertad: es igual al número de investigaciones menos 1 Fórmula: (n-1)
Número de muestra (n) = 103 Reemplazando:
(n-1) grados de libertad = 103 – 1 = 102
Estadística de muestras emparejadas
Grupo experimental pre test en la dimensión de análisis textual
Media Aritmética (promedio): la obtención de la sumatoria de la totalidad de los datos entre el conjunto del total de la data se obtiene como logro 3,15.
Tc = -13,438
69
Desviación estándar: se obtuvo el valor de 1,132 ello manifiesta la difusión de los datos frente a la media.
Grupo experimental post test en la dimensión de análisis textual
Media Aritmética (promedio): la obtención de la sumatoria de la totalidad de la data entre el conjunto del total de la data se tiene como logro 5,16.
Desviación estándar: se obtuvo el valor de 0,926 ello manifiesta la dispersión de los datos frente a la media.
En contrastación de las dos medias coexiste una discrepancia reveladora, es decir que, de 3,15 que es la media de pre test aumentó a 5,16 en el post test con más dispersión desviación estándar en el pre test.
Prueba de muestras relacionadas
Media Aritmética (promedio): Muestra que, en su mayoría de los datos en conjunto y señalados poseen su valor significativo en -2,010, por ende, persiste una coherencia.
Desviación estándar: El valor 1,518 señala que, las datas son más disgregados frente a la media.
Con 95% de intervalo de seguridad de la discrepancia límite relativamente aceptable que está entendido entre los valores -2,306 y -1,713. Como se puede visualizar, la diferencia se halla intrínsecamente en ese intervalo, por ende, tomamos que las medias son desiguales.
INTERVALO DE CONFIANZA: 95%
NIVEL DE SIGNIFICANCIA: 5% = 0.05
Se considera:
Si el valor absoluto del valor t experimental (Tc = -13,438) es menor que el valor encontrado (Tt= 1,98) en el gráfico de grados de libertad (102), entonces se puede decir que las medias observadas de los dos grupos son relevante y significativamente diferentes.
p-valor < 0.05 → Rechazamos la hipótesis nula (Ho)
p-valor o sig. bilateral es 0.000
“0.000 < 0.05” Se rechaza la hipótesis nula, se reafirma la hipótesis alterna.
Decisión estadística:
70
Para sustentar los datos muestrales se llega a una aseveración donde existe influencia significativa de la ejecución del método analítico-interpretativo en la dimensión de análisis textual en la comprensión inferencial de textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos- Huancavelica.
Ello se confirma, puesto que, los logros alcanzados de los estudiantes de grupo experimental en el pre test afirman que, de la totalidad de 103 estudiantes que conforman la muestra, el post test tiene una media post test es en su mayoría que la muestra pre-test logramos decir que, el uso del método analítico- interpretativo y comprensión de textos líricos aumenta significativamente en un 2,01.
En función a lo expuesto se llega a confirmar la influencia de la aplicación método analítico-interpretativo en la comprensión de textos líricos en la dimensión de análisis textual es significativa.
c) Hipótesis especifica 3:
Ho: No existe influencia significativa de la aplicación del método analítico- interpretativo en la dimensión de interpretación textual en la comprensión crítico-valorativa de textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos-Huancavelica.
Ha: Existe influencia significativa de la aplicación del método analítico- interpretativo en la dimensión de interpretación textual en la comprensión crítico-valorativa de textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos-Huancavelica.
71
Resultados Tabla 21
Prueba t de student de los logros alcanzados del grupo experimental ejecutado a los educandos de IE Raúl Porras Barrenechea en la dimensión de interpretación textual en la comprensión crítico-valorativa (pre test - pos test muestras emparejadas).
Prueba de muestras emparejadas
Grupo experimental Media N Desv. Desviación Desv. Error promedio
Pre Test 1,74 103 1,514 ,149
Pos Test 4,13 103 ,915 ,090
Diferencias emparejadas
t gl
Sig.
(bilateral) Media
Desv.
Desviaci ón
Desv.
Error promedio
95% de intervalo de confianza de la
diferencia Inferior Superior Grupo experimental
Pre Test –
Grupo experimental Pos Test
-2,388 1,711 ,169 -2,723 -2,054 -14,170 10
2
,000
Nota. Base de datos spss
Figura 15
Prueba t de student nivel de significancia y relevancia para prueba bilateral
grados de libertad: es igual al número de investigaciones menos 1 formula: (n-1)
Numero de muestra (n) = 103 Reemplazando:
(n-1) grados de libertad = 103 – 1 = 102
Tc = -14,170
72
Estadística de muestras emparejadas
Grupo experimental pre test en la dimensión de interpretación textual en la comprensión crítico-valorativa
Media Aritmética (promedio): la obtención de la sumatoria de la totalidad de la data entre la cantidad del total de la data se obtiene como logro 1,74.
Desviación estándar: se obtuvo el valor de 1,514 ello manifiesta el esparcimiento de los datos frente a la media.
Grupo experimental post test en la dimensión de interpretación textual en la comprensión crítico-valorativa
Media Aritmética (promedio): la obtención de la adición de la totalidad de la data entre la cantidad de la totalidad de la data se obtiene como logro 4,13.
Desviación estándar: se obtuvo el valor de 0,915 ello irradia el esparcimiento de los datos frente a la media.
En contrastación de las dos medias coexiste una discrepancia relevante y significativa, es decir que, de 1,74 que es la media de pre test creció a 4,13 en el post test con más dispersión desviación estándar en el pre test.
Prueba de muestras relacionadas
Media Aritmética (promedio): Señala que, en su mayoría de la data agrupados y mostrados poseen su valor significativo en -2,388, por ende, persiste una coherencia.
Desviación estándar: El valor 1,711 señala que, las datas son más diseminados frente a la media.
Con 95% de intervalo de seguridad del contraste mínimo admisible que está entendido entre los valores -2,723 y -2,054. Asimismo, la discrepancia se halla inmerso en ese intervalo, por consiguiente, se deduce que, las medias son desiguales.
INTERVALO DE CONFIANZA: 95%
NIVEL DE SIGNIFICANCIA: 5% = 0.05
Se considera:
73
Si el valor absoluto del valor t experimental (Tc = -14,170) es menor que el valor encontrado (Tt= 1,98) en el gráfico de grados de libertad (102), entonces se puede decir que en dichas medias de los dos grupos son relativa y significativamente disímiles.
p-valor < 0.05 → Se rechaza la hipótesis nula (Ho)
p-valor o sig. bilateral es 0.000
“0.000 < 0.05” Rechazamos la hipótesis nula, se reafirma la hipótesis alterna.
Decisión estadística:
Para sustentar los datos muestrales, se asevera que, existe influencia significativa de la ejecución del método analítico-interpretativo en la dimensión de interpretación textual en la comprensión crítico-valorativa de diversos textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos-Huancavelica.
Esto se sustenta, puesto que, los logros alcanzados de los educandos de grupo experimental en el pre test afirman que, de la totalidad de 103 estudiantes que conforman la muestra, el post test tiene una media post test es más cantidad que la muestra pre-test, por ello, el uso del método analítico-interpretativo y comprensión de textos líricos aumenta significativamente en un 2,39.
En torno a lo presentado se reafirma la influencia de la aplicación del método analítico-interpretativo en la comprensión de textos líricos en la dimensión de interpretación textual es significativa.
d) Hipótesis especifica 4:
Ho: No existe influencia significativa de la aplicación del método analítico- interpretativo en la dimensión de apreciación personal en la creación de textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos-Huancavelica.
Ha: Existe influencia significativa de la aplicación del método analítico- interpretativo en la dimensión de apreciación personal en la creación de textos líricos en los estudiantes de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos-Huancavelica.
74
Resultados Tabla 22
Prueba t de student de los logros alcanzados del grupo experimental ejecutado a los estudiantes de IE Raúl Porras Barrenechea en la dimensión de apreciación personal en la creación de textos líricos (pre test - pos test muestras emparejadas).
Prueba de muestras emparejadas
Grupo experimental Media N Desv. Desviación Desv. Error promedio
Pre Test 1,92 103 1,532 ,151
Pos Test 5,07 103 ,983 ,097
Diferencias emparejadas
t gl
Sig.
(bilateral ) Media
Desv.
Desviaci ón
Desv.
Error promedio
95% de intervalo de confianza de la
diferencia Inferior Superior Grupo experimental
Pre Test –
Grupo experimental Pos Test
-3,146 1,790 ,176 -3,495 -2,796 -17,835 102 ,000
Nota. Base de datos spss
Figura 16
Prueba t de student nivel de significancia y relevancia para prueba bilateral
Grados de libertad: es igual al número de investigaciones menos 1 Fórmula: (n-1)
Numero de muestra (n) = 103 Reemplazando:
(n-1) grados de libertad = 103 – 1 = 102
Tc = -17,835
75
Estadística de muestras emparejadas
Grupo experimental pre test en la dimensión de apreciación personal en la creación de textos líricos
Media Aritmética (promedio): la obtención del total de la sumatoria de la data entre la cantidad de la totalidad de la data se obtiene como logro 1,92.
Desviación estándar: se obtuvo el valor de 1,532, ello manifiesta el esparcimiento de los datos frente a la media.
Grupo experimental post test en la dimensión de apreciación personal en la creación de textos líricos
Media Aritmética (promedio): la obtención de la sumatoria de la totalidad de la data entre la cantidad de la totalidad de la data se obtiene como logro 5,07.
Desviación estándar: se obtuvo el valor de 0,983, ello señala el esparcimiento de los datos frente a la media.
En contrastación de las dos medias coexiste una discrepancia relevante, es decir que, de 1,92 que es la media de pre test agrandó a 5,07 en el post test con más dispersión desviación estándar en el pre test.
Prueba de muestras relacionadas
Media Aritmética (promedio): Señala que, en su mayoría de la data agrupados y mostrados tienen su valor significativo en -3,146 por ende, coexiste una coherencia.
Desviación estándar: El valor 1,711 señala que, las datas son más diseminados frente a la media.
Con 95% de intervalo de seguridad de la discrepancia mínimo admisible que está entendido entre los valores -2,796 y -17,835. Se puede visualizar, el contraste en el que se halla inmerso de ese intervalo, por ende, confirmamos que las medias son disímiles.
INTERVALO DE CONFIANZA: 95%
NIVEL DE SIGNIFICANCIA: 5% = 0.05
Se considera:
Si el valor absoluto del valor t experimental (Tc = -17,835) es menor que el valor encontrado (Tt= 1,98) en el gráfico de grados de libertad (102), entonces se
76
puede decir que las medias empleadas de los dos grupos son relevante y significativamente desiguales.
p-valor < 0.05 → Se rechaza la hipótesis nula (Ho)
p-valor o sig. bilateral es 0.000
“0.000 < 0.05” Rechazamos la hipótesis nula, se reafirma la hipótesis alterna.
Decisión estadística:
Para sustentar la información muestral, se reafirma que existe influencia significativa de la aplicación del método analítico-interpretativo en la dimensión de apreciación personal en la creación de diversos textos líricos en los educandos de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea de Pazos- Huancavelica.
Esto se puede sustentar, puesto que, los logros alcanzados de los estudiantes de grupo experimental en el pre test reafirman que, de la totalidad de 103 educandos que conforman la muestra, el post test tiene una media post test en su mayoría que la muestra pre-test, en ese sentido, se puede afirmar que el empleo del método analítico-interpretativo y comprensión de textos líricos aumenta significativamente en un 3,15.
En torno a lo presentado se reafirma la influencia de la ejecución del método analítico-interpretativo en la comprensión de textos líricos en la dimensión de apreciación personal es significativa.