Competencias de los Profesionales de Educación Parental

Los programas de educación parental pueden ser aplicados por psicólogos, pedagogos, educadores, trabajadores sociales y otros profesionales (Rodrigo, 2010).

La cuestión más crítica para Carter (1996) es la formación de los profesionales en educación parental, la supervisión y apoyo. Destaca las elevadas exigencias hacia los profesionales respecto a la hora de trabajar con una diversidad de culturas, familias y obtener buenos resultados en un corto espacio de tiempo.

3.2.1. Formación

La mayoría de los estudios analizados han desarrollado esfuerzos para describir las competencias de estos profesionales y poner en evidencia las competencias necesarias a la práctica (Carvalho, 2011; Cooke, 2006; DeBord, 2002; Ghate, 2008).

Algunas organizaciones en los Estados Unidos, incluyendo la Red Nacional de Educación para Padres (National Parenting Education Network; NPEN) y la Apoyo Familiar de América (Family Suport America; FSA), han participado en discusiones sobre las competencias necesarias. En este sentido, El Consejo Nacional de Relaciones de Familia (National Council on Family Relations; NCFR) tiene un programa de certificación denominado Educador Certificado de Vida Familiar (Certified Family Life Educator; CFLE).

El primer paso para el reconocimiento de la aptitud es identificar las competencias necesarias para el desempeño de funciones, lo que lleva no sólo al acuerdo sobre las competencias necesarias sino también a una mayor visibilidad de la función. Sin el reconocimiento formal, este campo perpetua la actual situación de los profesionales, sin embargo, para identificar el conocimiento nuclear, actitudes y competencias necesarias el Centro de Educación de Padres de la Universidad del Norte de Texas (University of North Texas Center for Parent Education) y el Registro de Texas de Recursos para Educadores de Padres (Texas Registry of Parent Educator Resources; ROPER), crea una red de profesionales que trabajan con padres e identifican 10 áreas de conocimientos como las más complejas.

116

3.2.2. Indicadores y estructura del currículum nuclear de la educación parental

Los programas presentados por el Registro de Texas de Recursos para Educadores de Padres (Center for Parent Education, 2004), que trabajan con familias de niños con edades entre los 0 y los 18 años, incluyen estos contenidos como prioritarios para los profesionales: educación de las rutinas familiares; orientación y desarrollo; salud y seguridad; diversidad de los sistemas familiares; práctica profesional y métodos respecto a la educación de adultos y soporte familiar; relaciones escolares y cuidado del niño; relaciones comunitarias y evaluación.

Otro documento importante denominado Curriculum Marco de referencia e Indicadores (Core Curriculum Framework and Indicators) ha sido desarrollado por la Educación Familiar de la Primera Infancia de Minnesota (Minnesota Early Childhood Family Education; ECFE) y por el Comité de Curriculum (Curriculum Committee), asociado al Departamento de Educación de Minnesota (Department of Education;

MDE) y publicado por el Departamento de Educación de Minnesota (Minnesota Department of Education, 2005). El currículum incluye estos dominios como prioritarios: desarrollo parental; relaciones padres-niños; intervención prematura;

desarrollo de la familia, comunidad y cultura.

3.2.3. Indicadores de calidad

Desde el año 1997 el departamento de Educación de Minnesota desarrolló Indicadores de Calidad para los Programas de Educación Parental (Keller 2001;

Kurz-Riemer, 2001). Estos indicadores pueden ser utilizados para la planificación de programas y para los profesionales (individual o en equipo). Funcionan como listas de competencias que los profesionales parentales deben alcanzar en los programas de Educación Familiar de la Primera Infancia en el Departamento de Educación de Minnesota (Early Childhood Family Education; ECFE. Minnesota Department of Education).

3.2.4. Certificación de los profesionales parentales

El Consejo Nacional de Relaciones Familiares (National Council on Family Relations; NCFR) ofrece el Certificado de Educador de Vida Familiar (Certified

117

Family life Educator; CLFE). Es un certificado que implica como criterio necesario un grado de bachillerato y al menos dos años de experiencia en educación familiar o cinco años de experiencia (National Council on Family Relations, 2017). Este certificado presenta las siguientes áreas respecto el área familiar:

1. Familias en sociedad.

2. Dinámica interna de las familias.

3. Desarrollo y crecimiento humano.

4. Sexualidad humana.

5. Relaciones interpersonales.

6. Administración de los recursos familiares.

7. Orientación y educación parental.

8. Ley de la familia y política pública.

9. Ética.

10. Metodología de la Educación Familiar.

El Consejo Nacional de Relaciones Familiares ofrece una formación denominada Herramientas para el Pensamiento Ético y la Práctica en la Educación de la Vida Familiar (Tools for Ethical Thinking and Practice in Family Life Education), que incluye una serie de competencias para los profesionales en 10 áreas, exigidas por el Certificado de Educador Familiar y desarrolladas por el Departamento de Estudios Familiares y del Niño en la Universidad del Estado de Weber. Dentro de estas áreas, las competencias están direccionadas para el conocimiento y comprensión exigidas y donde se incluyen la tecnología, economía, los desastres naturales, empleo y la movilidad Educación Familiar de la Primera Infancia (Early Childhood Family Education-Minnesota Department of Education, 2017).

No obstante, en Minnesota es el único Estado de América con habilitación para los profesionales parentales, específicamente el programa de Educación Familiar de la Primera Infancia (Early Childhood Family Education; ECFE). Fue introducido en el año 1974 como un proyecto piloto y se extendió en el año 1985 como consecuencia de la publicación de la legislación en esta área.

Una de las preocupaciones fundamentales de los investigadores es recomendar la certificación como una forma de garantizar la calidad de los profesionales. En el año

118

1989 fueron aprobados dos tipos de licenciaturas: (1) parental y (2) familiar. Cuyos contenidos incluyen formación en diferentes áreas como: la estructura y funciones familiares, dinámica familiar, desarrollo del niño, relaciones padres-hijos, desarrollo y educación de adultos, modelos de educación parental y experiencia práctica (Palm, Rossman, Cooke, Wolthuis y Danforth, 1996).

Estas licenciaturas se modificaron en el año 2001 de acuerdo con el cuadro de enseñanzas basadas en competencias. Algunos ejemplos de estas competencia eran: rol de padres como socializadores primarios, teoría de la dinámica familiar, comunicación en la familia, modelos multidisciplinares de la formación parental, teorías de la interacción padres-hijos, género, etc. (Minnesota, 2001b). Además en la certificación resulta necesario conocer las normas de la práctica efectiva requeridos como los siguientes: estrategias institucionales, comunicación, instruciones de planificación, evaluación, reflexión, desarrollo profesional y colaboración ética (Minnesota, 2001a).

3.2.5. Ejemplos de otros Grados y Programas de Certificación

A continuación, se va a presentar el panorama general que ofrecen diferentes grados y programas de certificación en educación parental.

• Universidad DePaul en Chicago: Desarrolló recientemente un programa de certificación basado en principios de educación en adultos y orientado hacia diferentes contextos (clase, lugar de trabajo, etc.) y las discusiones se realizaban en tiempo real.

• Universidad de Carolina del Norte y Universidad de Carolina del Norte en Greensboro: Ofrecen un Master en Ciencias y Desarrollo Humano y Estudios de la Familia con una perspectiva en los programas de educación parental. Incluye prácticas en asociaciones para las familias.

• Programa de Estudios de Apoyo Familiar El Edmonds Community College (Edmonds Community College Family Support Studies Program).

• Washington State University’s Bachelor of Arts in Human Development ofrece un certificado parental y de educación. El programa incluye estudios en desarrollo parental, sistemas familiares, colaboración comunitaria y visitas domiciliarias.

119

• Estado de Nova Iorque a través de la Universidad de Cornell inició en el año 1990 el programa en formación parental.

• Certificación de Credenciales de Desarrollo Familiar (Family Development Credential Certification). Los contenidos incluyen materias como:

Desarrollo familiar, construcción mutua de relaciones de respeto con las familias, trabajo en la diversidad, visitas domiciliarias o autoayuda.

• Servicios de Educación Continua y Comunicación de la Universidad Estatal de Iowa (Iowa State University Continuing Education and Communication Services), ofrece cursos a profesionales y voluntarios que trabajan con las familias. Las áreas de estudio incluyen apartados como: la comprensión del niño y el desarrollo parental, perspectivas culturales sobre la parentalidad y la educación parental en grupo.