56 Tabla 14
Interpretación de coeficientes de correlación
Nota. Carcausto y Guillen (s.f.)
La tabla 14 es para interpretar los valores de coeficientes o fuerza de correlación de la prueba de Rho de Spearman.
En consecuencia, la correlación de 0.420 entre autoestima y rendimiento académico realizado con Rho de Spearman, significa que existe una correlación moderada entre las variables.
57
las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Morococha.
b. Nivel de significancia
Nivel de significancia (alfa) α = .05 En términos de porcentaje, el 5%
c. Elección de la prueba estadística Correlación de Rho de Spearman d. Estimación del p-valor
Tabla 15
Correlación de Spearman de autoestima y rendimiento académico
Variables p-valor
Coeficiente de correlación Autoestima y
Rendimiento Académico
.000 .42
Nota. Base de datos
e. Decisión estadística
De la tabla 15 se deduce que p-valor al ser menor que .05 se acepta la hipótesis de investigación o alterna, que existe correlación significativa entre autoestima y rendimiento académico, siendo el nivel de correlación moderada por tener coeficiente .42.
f. Interpretación
Existe correlación moderada estadísticamente significativa entre la autoestima y el rendimiento académico en estudiantes de las instituciones educativas del distrito de Morococha.
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3.2.2. Contrastación de hipótesis en torno a la dimensión personal de la variable autoestima y rendimiento académico.
a. Hipótesis operacional
Ho: No existe correlación estadísticamente significativa entre la dimensión personal de la variable autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Morococha.
Ha: Existe correlación estadísticamente significativa entre la dimensión personal de la variable autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Morococha.
b. Nivel de significancia
Nivel de significancia (alfa) α = .05 En términos de porcentaje, el 5%
c. Elección de la prueba estadística Correlación de Rho de Spearman d. Estimación del p-valor
Tabla 16
Correlación de Spearman de dimensión personal y rendimiento académico
variables p-valor Coeficiente de correlación Dimensión personal
y Rendimiento Académico
.000 .212
Nota. Base de datos
59 e. Decisión estadística
De la tabla 16 se deduce que p-valor al ser menor que .05 se acepta la hipótesis de investigación o alterna, que existe correlación significativa entre dimensión personal de la autoestima y rendimiento académico, siendo el nivel de correlación baja por tener coeficiente .212.
f. Interpretación
Existe correlación baja estadísticamente significativa entre dimensión personal de la autoestima y el rendimiento académico de estudiantes de instituciones educativas del distrito de Morococha.
3.2.3. Contrastación de hipótesis en torno a la dimensión académica de la variable autoestima y rendimiento académico.
a. Hipótesis operacional
Ho: No existe correlación estadísticamente significativa entre la dimensión académica de la variable autoestima y rendimiento académico de los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Morococha.
Ha: Existe correlación estadísticamente significativa entre la dimensión académica de la variable autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Morococha.
b. Nivel de significancia
Nivel de significancia (alfa) α = .05 En términos de porcentaje, el 5%
c. Elección de la prueba estadística Correlación de Rho de Spearman
60 d. Estimación del p-valor
Tabla 17
Correlación de Spearman de dimensión académica y rendimiento académico
variables p-valor
Coeficiente de correlación Dimensión
académica y Rendimiento Académico
.000 .419
Nota. Base de datos
e. Decisión estadística
De la tabla 17 se deduce que p-valor al ser menor que .05 se acepta la hipótesis de investigación o alterna, que existe correlación significativa entre dimensión académica de la autoestima y rendimiento académico, siendo el nivel de correlación moderada por tener coeficiente .419
f. Interpretación
Existe correlación moderada estadísticamente significativa entre la dimensión académica de la autoestima y el rendimiento académico de estudiantes de instituciones educativas del distrito de Morococha.
3.2.4. Contrastación de hipótesis en torno a la dimensión familiar de la variable autoestima y rendimiento académico.
a. Hipótesis operacional
Ho: No existe correlación estadísticamente significativa entre la dimensión familiar de la variable autoestima y rendimiento académico de los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Morococha.
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Ha: Existe correlación estadísticamente significativa entre la dimensión familiar de la variable autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Morococha.
b. Nivel de significancia
Nivel de significancia (alfa) α = .05 En términos de porcentaje, el 5%
c. Elección de la prueba estadística Correlación de Rho de Spearman d. Estimación del p-valor
Tabla 18
Correlación de Spearman de dimensión familiar y rendimiento académico
variables p-valor
Coeficiente de correlación Dimensión familiar y
Rendimiento Académico
.000 .372
Nota. Base de datos
e. Decisión estadística
De la tabla 18 se deduce que p-valor al ser menor que .05 se acepta la hipótesis de investigación o alterna, que existe correlación significativa entre dimensión familiar de la autoestima y rendimiento académico, siendo el nivel de correlación baja por tener coeficiente .372.
f. Interpretación
Existe correlación baja estadísticamente significativa entre la dimensión familiar de la autoestima y el rendimiento académico
62
de estudiantes de instituciones educativas del distrito de Morococha.
3.2.5. Contrastación de hipótesis en torno a la dimensión emocional de la variable autoestima y rendimiento académico.
a. Hipótesis operacional
Ho: No existe correlación estadísticamente significativa entre la dimensión emocional de la variable autoestima y rendimiento académico de los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Morococha.
Ha: Existe correlación estadísticamente significativa entre la dimensión emocional de la variable autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Morococha.
b. Nivel de significancia
Nivel de significancia (alfa) α = .05 En términos de porcentaje, el 5%
c. Elección de la prueba estadística Correlación de Rho de Spearman d. Estimación del p-valor
Tabla 19
Correlación de Spearman de dimensión emocional y rendimiento académico
variables p-valor
Coeficiente de correlación Dimensión emocional
y Rendimiento Académico
.000 .233
Nota. Base de datos
63 e. Decisión estadística
De la tabla 19 se deduce que p-valor al ser menor que .05 se acepta la hipótesis de investigación o alterna, que existe correlación significativa entre dimensión personal de la autoestima y rendimiento académico, siendo el nivel de correlación baja por tener coeficiente .233
f. Interpretación
Existe correlación baja estadísticamente significativa entre la dimensión emocional de la autoestima y el rendimiento académico de estudiantes de instituciones educativas del distrito de Morococha.