60 Interpretación:
Respecto a los valores de la tabla obtenidos gracias a los datos de la encuesta, se puede notar que, del total de estudiantes encuestados un 31% se encuentra muy satisfecho, o que, los estudiantes sienten la autorrealización por hacer lo que realmente quieren. Mientras un 51% de ellos está bastante satisfecho con su autorrealización y que cada día van adquiriendo mayores conocimientos y destrezas en la universidad, seguido de un 13% en el nivel satisfecho con su nivel de autorrealización que va alcanzando en la universidad, luego un 4% y 2%
en el nivel poco satisfecho e insatisfecho respectivamente, respecto a la autorrealización y la autonomía que adquiere en sus trabajos.
Gráfico 11.
Satisfacción por la autorrealización.
61 Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: No existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
H1: Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Tabla 13.
Correlación entre satisfacción y rendimiento académico.
Correlaciones
Satisfacción
del estudiante Rendimiento académico
Rho de
Spearman Satisfacción
del estudiante Coeficiente de correlación 1,000 ,885**
Sig. (bilateral) . ,000
N 55 55
Rendimiento
académico Coeficiente de correlación ,885** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 55 55
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
De la tabla número 13, se observa que la satisfacción de los estudiantes está relacionado directamente con el rendimiento académico según Spearman en su correlación de 0,885 , valor que representa una relación positiva alta entre las variables, y con un p=0,00 menor a la significancia de 0.05, lo que es altamente significativa, y rechazamos la Ho y aceptamos la hipótesis alterna, luego decimos que: Si presenta una correlación positiva y significativa entre la satisfacción y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis especifica 1
Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el cumplimiento a sus necesidades básicas y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
62 Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: “No existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el cumplimiento a sus necesidades básicas y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
H1: “Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el cumplimiento a sus necesidades básicas y el desempeño académico en estudiantes de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
Tabla 14.
Correlación entre satisfacción por el cumplimiento de necesidades básicas y desempeño académico
Correlaciones
Cumplimiento de necesidades
básicas Rendimiento Académico
Rho de
Spearman Cumplimiento de necesidades básicas
Coeficiente de correlación 1,000 ,629**
Sig. (bilateral) . ,000
N 55 55
Rendimiento
Académico Coeficiente de correlación ,629** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 55 55
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
De la tabla número 14, se observa que la satisfacción de necesidades básicas de los estudiantes está relacionado directamente con el rendimiento académico según Spearman con su correlación de 0,629 , número que representa una relación positiva moderada entre las variables, y con p=0,00 menor al nivel de significancia de 0,05, siendo significativo, por lo t a n t o se rechazamos la hipótesis nula y se aceptamos la hipótesis alterna, luego se concluye que: Si existe una relación positiva y significativa entre la satisfacción por el cumplimiento a sus necesidades básicas y el rendimiento académico en estudiantes de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
63 Hipótesis especifica 2
Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción con los servicios ofrecidos a los estudiantes y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: “No Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción con los servicios ofrecidos a los estudiantes y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
H1: “Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción con los servicios ofrecidos a los estudiantes y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
Tabla 15.
Correlación entre satisfacción con los servicios ofrecidos y desempeño académico
Correlaciones
Satisfacción con Servicios
ofrecidos Rendimiento Académico
Rho de
Spearman Satisfacción con Servicios ofrecidos
Coeficiente de correlación 1,000 ,722**
Sig. (bilateral) . ,000
N 55 55
Rendimiento
Académico Coeficiente de correlación ,722** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 55 55
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Interpretación
De la tabla número 15, se observa que la satisfacción con los servicios ofrecidos a los estudiantes está relacionado directamente con el desempeño académico según Spearman con la correlación de 0,722 , número que representa una relación positiva alta entre las variables, y con p=0,00 menor al nivel de
64
significancia de 0,05, siendo significativo, por consiguiente se rechazamos la hipótesis nula y se aceptamos la hipótesis alterna, luego decimos que: Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción con los servicios ofrecidos a los estudiantes y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis especifica 3
Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por su seguridad vital y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: “No existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por su seguridad vital y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
H1: “Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por su seguridad vital y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
Tabla 16.
Correlación entre satisfacción por su seguridad vital y rendimiento académico.
Correlaciones
Satisfacción
por su
seguridad vital Rendimiento Académico
Rho de
Spearman Satisfacción por su seguridad vital
Coeficiente de correlación 1,000 ,661**
Sig. (bilateral) . ,000
N 55 55
Rendimiento
Académico Coeficiente de correlación ,661** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 55 55
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Interpretación
De la tabla número 16, se observa que la satisfacción por su seguridad vital en los estudiantes está relacionado directamente con el desempeño académico
65
según Spearman con su correlación de 0,661 , número que representa una relación positiva moderada entre las variables, y con p=0,00 menor al nivel de significancia de 0,05, siendo significativo, por lo tanto se rechazamos la hipótesis nula y se aceptamos la hipótesis alterna, luego se concluye que: Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por su seguridad vital y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis especifica 4
Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la seguridad socio-económica y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: “No existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la seguridad socio-económica y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
H1: “ Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la seguridad socio-económica y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
Tabla 17.
Correlación entre satisfacción por la seguridad socio-económica y rendimiento académico
Correlaciones
Satisfacción
por la
seguridad socio-
económica Rendimiento Académico
Rho de
Spearman Satisfacción por la seguridad socio-
económica
Coeficiente de correlación 1,000 ,703**
Sig. (bilateral) . ,000
N 55 55
Rendimiento
Académico Coeficiente de correlación ,703** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 55 55
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
66 Interpretación
De la tabla número 17, se observa que la satisfacción por su seguridad socio- económica en los estudiantes está relacionado directamente con el desempeño académico según Spearman con una correlación de 0,703 , valor que representa una relación positiva alta entre las variables, y con p=0,00 menor al nivel de significancia de 0,05, siendo altamente significativo, por consiguiente se rechaza la hipótesis nula y se aceptamos la hipótesis alterna, luego concluimos en que:
Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la seguridad socio-económica y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis especifica 5
Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la seguridad emocional y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: “No existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la seguridad emocional y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
H1: “Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la seguridad emocional y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
Tabla 18. Correlación entre satisfacción por la seguridad emocional y rendimiento académico
Correlaciones
Satisfacción
por la
seguridad
emocional Rendimiento Académico
Rho de
Spearman Satisfacción por la seguridad emocional
Coeficiente de correlación 1,000 ,821**
Sig. (bilateral) . ,000
N 55 55
Rendimiento
Académico Coeficiente de correlación ,821** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 55 55
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
67 Interpretación
De la tabla número 18, se observa que la satisfacción por su seguridad emocional en los estudiantes está relacionado directamente con el desempeño académico según Spearman con 0,821 , número que representa una correlación positiva alta entre las variables, y con p=0,00 menor al nivel de significancia de 0.05, siendo altamente significativo, por tanto rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna, luego se concluye que: Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la seguridad emocional y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis Especifica 6
Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la pertenencia a la Institución o al grupo de alumnos y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: “No existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la pertenencia a la Institución y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
H1: “Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la pertenencia a la Institución y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
Tabla 19. Correlación entre satisfacción por la pertenencia a la institución y rendimiento académico
Correlaciones Satisfacción
por la
pertenencia a
la institución Rendimiento Académico
Rho de
Spearman Satisfacción por la pertenencia a la institución
Coeficiente de correlación 1,000 ,755**
Sig. (bilateral) . ,000
N 55 55
Rendimiento
Académico Coeficiente de correlación ,755 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 55 55
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
68 Interpretación
De la tabla número 19, se observa que la satisfacción por su seguridad a la pertenencia a la institución o al grupo de estudiantes en los estudiantes está relacionado directamente con el desempeño académico según Spearman con una correlación de 0,755 , valor que representa una relación positiva alta entre las variables, y con p = 0,00 menor al nivel de significancia de 0,05, siendo esta altamente significativo, por lo cual rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna, luego se concluye que: Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la pertenencia a la Institución y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis especifica 7
Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el sistema de trabajo y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: “No Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el sistema de trabajo y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
H1: “Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el sistema de trabajo y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
Tabla 20. Correlación entre satisfacción por el sistema de trabajo y rendimiento académico
Correlaciones
Satisfacción por sistema de
trabajo Rendimiento Académico
Rho de
Spearman Satisfacción por sistema de trabajo
Coeficiente de correlación 1,000 ,771**
Sig. (bilateral) . ,000
N 55 55
Rendimiento
Académico Coeficiente de correlación ,771 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 55 55
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
69 Interpretación
De la tabla número 20, podemos observar que la satisfacción por el sistema de trabajo está relacionado directamente con el desempeño académico según Spearman con 0,771 , valor que representa una relación positiva alta entre las variables, y con p=0,00 menor al nivel de significancia de 0,05, siendo altamente significativo, por lo tanto rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna, luego se concluye que: Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el sistema de trabajo y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis especifica 8
Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el progreso y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: “No existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el progreso y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
H1: “Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el progreso y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
Tabla 21.
Correlación entre satisfacción por progreso y rendimiento académico Correlaciones
Satisfacción
por el progreso Rendimiento Académico
Rho de
Spearman Satisfacción por
el progreso Coeficiente de correlación 1,000 ,663**
Sig. (bilateral) . ,000
N 55 55
Rendimiento
Académico Coeficiente de correlación ,663 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 55 55
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
70 Interpretación
De la tabla número 21, se observa que la satisfacción por el progreso o éxito personal está relacionado directamente con el desempeño académico según la relación de Spearman de 0,663 valor que representa una correlación positiva moderada entre las variables, y con p = 0,00 menor al nivel de significancia de 0,05, siendo altamente significativo, por lo cual rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna, luego se concluye que: Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el progreso y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis especifica 9
Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el prestigio o reconocimiento del éxito personal y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: “No Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el prestigio o reconocimiento del éxito personal y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
H1: “Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el prestigio o reconocimiento del éxito personal y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
Tabla 22.
Correlación entre satisfacción por el prestigio y rendimiento académico.
“Correlaciones” Satisfacción
por el prestigio Rendimiento Académico
Rho de
Spearman Satisfacción por
el prestigio Coeficiente de correlación 1,000 ,601**
Sig. (bilateral) . ,000
N 55 55
Rendimiento
Académico Coeficiente de correlación ,601 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 55 55
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
71 Interpretación
De la tabla número 22, se observa que la satisfacción por prestigio o reconocimiento del éxito personal está relacionado directamente con el desempeño académico según Spearman con 0,601 valor que representa una correlación positiva moderada entre las variables, y con p=0,00 menor al nivel de significancia de 0,05, siendo altamente significativo, por lo cual rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna, luego se concluye que: Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por el prestigio o reconocimiento del éxito personal y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis especifica 10
Existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la autorrealización personal y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: “No existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la autorrealización personal y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
H1: “Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la autorrealización personal y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP”.
Tabla 23.
Correlación entre satisfacción por la autorrealización personal y rendimiento académico.
“Correlaciones”
Satisfacción por la
autorrealización Rendimiento Académico
Rho de
Spearman Satisfacción por la
autorrealización
Coeficiente de correlación 1,000 ,458**
Sig. (bilateral) . ,000
N 55 55
Rendimiento
Académico Coeficiente de correlación ,458 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 55 55
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
72 Interpretación
De la tabla número 23, se observa que la satisfacción por la autorrealización personal está relacionado directamente con el desempeño académico según Spearman con 0,458 valor que representa una correlación positiva moderada entre las variables, y con p=0,00 menor al nivel de significancia de 0,05, siendo altamente significativo, por lo tanto rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alterna, luego se concluye que: Si existe una correlación positiva y significativa entre la satisfacción por la autorrealización personal y el desempeño académico en estudiantes del programa de estudios generales de la facultad de educación de la UNCP.