2.6 Identificación y descripción de las variables
2.6.2 Operacionalización de la variable escritura
VARIABLE SUB VARIABLE INDICADORES ITEMS
VD. LA ESCRITURA representación gráfica del lenguaje que utiliza signos convencionales, sistemáticos e identificables. Consiste en una
representación visual y permanente del lenguaje que
le otorga un carácter transmisible, conservable y vehicular. Este proceso implica
:una fase inicial, intermedia y una fase avanzada.
FASE INICIAL involucra el aprendizaje de las letras una a una y su
ligado cuidando el trazo de sus lazos ,el movimiento circular, la omisión de tildes
,la escritura entrecortada , la alineación irregular y
la presión gráfica.
Velocidad normal de ejecución Escribe la oración: Sobre ese río veo un puente de piedra, todas las veces que puedas.
Velocidad rápida de ejecución
Copiar la oración: Sobre ese río veo un puente de piedra. Todas las veces que puedas lo más rápido que puedas.
Calidad de la copia
Los trazos aparecen curvos, especialmente en: t, d, q.
Los trazos aparecen demasiado cerrados o angulosos, especialmente en letras b, f, g, h, j, l, ll, y, z, e.
Las letras con trazos rectos presentan lazos, especialmente: d, t, i, u.
Angulación de los arcos de las letras: m, n, ñ, u, v, w.
Letras en sentido opuesto al movimiento circular antihorario: c, a, o, d, g, q.
Letras mal diferenciadas por formas imperfectas.
Inclusión de algunos rasgos característicos del modelo script. Ejemplos de mayor frecuencia son: v, b, m, n, f.
Irregularidad en el tamaño de las letras, en la zona media de la escritura.
Omisión de tildes, acentos y puntos.
Presencia de puntos de unión, soldaduras.
Los trazos superiores de las letras b, d, f, k, l, ll son muy cortos.
Los trazos inferiores de las letras f, g, j, p, q, y, z son muy cortos.
Las letras aparecen repasadas o retocadas, sucias.
El espacio entre letra y letra de la palabra aparece irregular.
El espacio entre palabra y palabra aparece irregular.
Las palabras se escriben en carro.
La escritura aparece relajada. Las letras dentro de la palabra son muy separadas, al igual que las palabras entre sí.
La escritura aparece apretada. Letras dentro de la palabra demasiado juntas, al igual que las palabras entre sí.
Alineación irregular. Escritura fluctuante en relación a las líneas de base. Las palabras bailan, suben y bajan.
Alineación de palabras con tendencia a bajar.
Alineación de palabras con tendencia a subir.
Irregularidad en la inclinación de las letras a derecha o izquierda.
Trazado tembloroso. Pequeñas oscilaciones.
Presión gráfica excesiva.
2.6.3 Operacionalización de la variable programa de psicomotricidad
VARIABLE SUB VARIABLE ACTIVIDADES ITEMS
VI. PROGRAMA DE PSOCOMOTRICIDAD propuesta basada en
ejercicios que desarrollen:
coordinación dinámica global y equilibrio, juegos de
adiestramiento motor, relajación ,
disociación del movimiento, eficiencia motriz y
técnicas gráficas.
COORDINACION DINAMICA GLOBAL Y
EQUILIBRIO movimientos que exigen recíproco ajuste
de todas las partes del cuerpo .
MARCHA
Camina hacia adelante apoyando la planta del pie y el talón con firmeza sin caerse del listón
camina hacia atrás lentamente apoyando la planta del pie y el talón Camina de lado de izquierda a derecha con estabilidad
Camina de lado de derecha a izquierda sin caer del listón
Realiza un cuarto de vuelta y camina de lado hasta llegar al final de listón
gateo y arrastre
Se desplaza con facilidad apoyando el vientre hacia el suelo.
Se desplaza sobre su espalda sin utilizar las manos.
Gatea utilizando simultáneamente mano y pie del mismo lado Gatea coordinando los movimientos de pie y mano del lado opuesto Se desplaza utilizando manos y pies de manera alternada
equilibrio dinámico
Se mantiene en punta y talón simultáneamente por un tiempo determinado Conserva el equilibrio de su cuerpo sobre el tablero con un soporte ancho Conserva el equilibrio de su cuerpo sobre el tablero con un soporte angosto.
Realiza el balanceo de su cuerpo sobre el tablero de izquierda a derecha Conservan el equilibro de su cuerpo realizando mímicas al ritmo de una canción
equilibrio estático
Se mantiene en punta y talón simultáneamente por un tiempo determinado Conserva el equilibrio de su cuerpo sobre el tablero con un soporte ancho Conserva el equilibrio de su cuerpo sobre el tablero con un soporte angosto.
Realiza el balanceo de su cuerpo sobre el tablero de izquierda a derecha Conservan el equilibro de su cuerpo realizando mímicas al ritmo de una canción
Se para en punta manteniéndose recto durante 15 segundos.
Se para de un pie manteniéndose en posición recta durante 15 segundos.
Se para de un pie manteniéndose en posición recta y realizando movimientos con el pie opuesto.
Mantiene el equilibrio con un pie ante puesto al otro flexionando las rodillas
equilibrio estático (con modificaciones
de la postura normal del
cuerpo)
Flexiona el tronco y brazos hacia adelante con una pierna hacia atrás de manera correcta Flexiona el cuerpo y los brazos hacia atrás manteniendo una pierna elevada
Flexiona el tronco hacia el lado derecho manteniendo ambos brazos extendidos y la pierna izquierda levantada
Se mantiene de rodillas con el tronco recto realizando movimientos coordinados con los brazos
Conserva la posición recta del tronco manteniéndose de rodillas con un peso sobre la cabeza
JUEGOS DE ADIESTRAMIENTO MOTOR Facilitan el desarrollo de la imagen
corporal, del control motor y del equilibrio
saltar al cordel
Salta con los dos pies juntos cayendo con los pies en punta.
Salta con los dos pies juntos manteniendo la sincronía con su equipo Salta de izquierda a derecha con los pies juntos
Salta con el pie izquierdo manteniendo la sincronía con su equipo Salta con el pie derecho manteniendo la sincronía con su equipo
Salta dentro de la cuerda y se desplaza adelante y atrás de acuerdo a la orden que se le da.
Coge la cuerda con las dos manos semi extendidas Ejecuta tres saltos en su mismo lugar con los dos pies Realiza tres saltos al estilo caminata en su mismo lugar Se desplaza hacia adelante con el salto estilo caminata
jugar a la pelota
Lanza y coge la pelota con las dos manos evitando que llegue al suelo Lanza y coge la pelota con una mano evitando que caiga al suelo
Tira la pelota de una mano a la otra por 30 segundos evitando que caiga al suelo Tira la pelota por 15segundos de una mano a la otra formando un arco
Encesta la pelota en una tina a una distancia de tres metros
Lanza y coge la pelota con las dos manos
Lanza la pelota a una altura media y la coge con la mano derecha Lanza la pelota a una altura media y la coge con la mano izquierda
Lanza la pelota de forma horizontal de una mano a otra sin hacer caer al suelo Lanza la pelota de una mano a otra formando un arco evitando que caiga al suelo Lanzar la pelota con una mano y embocar dentro de una caja
Hacer rebotar la pelota contra el suelo y la coge con las dos manos Hacer rebotar la pelota contra el suelo y la coge con la mano derecha Hacer rebotar la pelota contra el suelo y la coge con la mano izquierda Lanza la pelota contra la pared y la coge con las dos manos
Lanza la pelota contra la pared y la coge con la mano derecha Lanza la pelota contra la pared y la coge con la mano izquierda
Lanza y emboca la pelota en el cesto a un metro de distancia
Lanza y emboca la pelota en el cesto a un metro y medio de distancia Camina hacia adelante sin dejar de rebotar la pelota
Camina hacia atrás sin dejar de rebotar la pelota
Camina de lado haciendo rebotar la pelota
Se pone de rodillas sin dejar de hacer rebotar la pelota Logra sentarse en el suelo sin dejar de rebotar la pelota Introduce 10 chapas en una caja sin dejar de rebotar la pelota
RELAJACIÓN actividad que ayudan a reducir
la tensión física
relajación de miembros superiores e
inferiores
Levanta los miembros superiores y los dejan caer en distensión.
El miembro superior está completamente relajado y cae con velocidad niños levantan los miembros inferiores y dejan caer en distensión Mueve el piel de izquierda a derecha
relajación en su totalidad
levantan la pierna y el brazo derecho al mismo tiempo, sostiene por unos segundo y dejan caer levantan la pierna y el brazo izquierdo al mismo tiempo, sostiene por unos segundo y dejan caer Levanta el brazo derecho y la pierna izquierda, lo sostiene por unos segundos y deja caer con fuerza ambos miembros hacia el suelo
Levanta el brazo izquierdo y la pierna derecha , lo sostiene por unos segundos y deja caer con fuerza ambos miembros hacia el suelo
Realiza el arqueo de su cuerpo apoyándose con las manos firmes en el suelo
DISOCIACION DEL MOVIMIENTO aporta
un mejor dominio y control cuerpo-mente,
es la suma de de la estabilización y el
movimiento
coordinación dinámica de los
miembros superiores
Balancea los brazos hacia adelante y atrás sin flexión de los codos Balancea el brazo derecho colocando en paralelo al brazo izquierdo Balancea el brazo izquierdo colocando en paralelo al brazo derecho Realiza un círculo grande en el aire con el brazo derecho extendidos Realiza dos círculos pequeños en el aire con el brazo derecho extendido
EFICIENCIA MOTRIZ es la eficiencia en una
tarea
técnicas no gráficas (plegado de
papel)
Utiliza solo los dedos para realizar los dobleces Dobla el papel por el eje vertical y horizontal Dobla el papel por los ejes diagonales
Realiza dobleces consecutivos de forma horizontal formando un acordeón Construye un barquito con dobleces consecutivos
técnicas no gráficas (embolillado de
papel)
Realiza la función de pinza al momento de embolillar el papel Embolilla bolas grandes haciendo la pinza
Embolilla bolas medianas haciendo la pinza con los dedos de la mano Embolilla bolas pequeñas s realizando la función de pinza
Coge las bolillas de una en una con la función de pinza y las pega dentro de la imagen dada
técnicas no gráficas (collage de
papel)
Recorta pedazos de papel utilizando sola los dedos de la mano Recorta pedazos grandes con formas irregulares.
Recorta con los dedos pequeños pedazos (picadillo) haciendo la pinza con los dedos Pega haciendo función de pinza de uno en uno los pedazos dentro de la imagen dada.
técnicas no gráficas (contornear
figuras)
Ensarta con presión la lana en la aguja
Sigue la secuencia ensartando el hilo por una línea recta contornea con precisión líneas en zigzag
Contornea siguiendo el borde de una figura
técnicas no gráficas (recorte)
Recorta en línea recta siguiendo el camino trazado Recorta en línea curva sin salirse del recorrido indicado Recorta en zigzag siguiendo las líneas punteadas presentadas Siluetea una figura sin dañar el interior de la figura
técnicas gráficas (ensartado)
Ensarta las cuentas de agujero grande una a una dentro de la tira de lana haciendo la pinza Ensarta todas las cuentas de agujero pequeño de una a una haciendo la pinza con los dedos
técnicas no gráficas (dactilopintura)
Pinta la manzana utilizando el dedo meñique Pinta la pera empleando el dedo anular Pinta la naranja empleando el dedo medio Pinta la casa empleando el dedo índice Pinta la pelota empleando el dedo pulgar
Pinta la figura utilizando únicamente los dedos de la mano
TECNICAS GRAFICAS ayudan a realizar movimientos similares
a los de la escritura.
técnica pictográfica (arabescos)
Coge el lápiz haciendo pinza
Traza continuamente sin levantar el lápiz Realiza trazos sin presión
Rellena toda la superficie de la hoja
técnica pictográfica (rellenado de
superficie)
Realiza líneas verticales sin curvaturas dentro de la figura A Realiza líneas horizontales sin curvaturas dentro de la figura B Realiza líneas diagonales dentro de la figura C
Realiza líneas ondeadas dentro de la figura D
técnica escriptográficas
(trazos deslizados)
Coge el lápiz haciendo pinza
Traza continuamente sin levantar el lápiz Realiza trazos sin presión
Copia correctamente cada silueta propuesta
técnica escriptográficas
(ejercicios de progresión)
Coge el lápiz haciendo pinza
Traza continuamente sin levantar el lápiz Realiza trazos sin presión
Copia correctamente cada guirnalda propuesta
técnica escriptográficas
(ejercicios de inscripción)
Coge el lápiz haciendo pinza
Traza continuamente sin levantar el lápiz Realiza trazos sin presión
repasa correctamente cada guirnalda propuesta Reproduce cada guirnalda propuesta
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Nivel de investigación
La investigación se encuentra en el nivel Investigación explicativa, según Sánchez (2006) “la investigación explicativa está dirigida a responder las causas de los eventos físicos o sociales y su interés se centra en explicar por qué y en qué condiciones ocurre un fenómeno, o por qué dos o más variables se relacionan”.(p.40 ) (4)
3.2 Tipo de investigación
Es una investigación tecnológica aplicada, según Sánchez (2006)
“llamada también constructiva o utilitaria, se caracteriza por su interés en la aplicación de los conocimientos teóricos a determinada situación concreta, demostrando valides de ciertas técnicas”. (p.35) (5)
3.3 Método de investigación
a) Método general
El método que se empleó en la investigación fue el método científico.
Según Sánchez (2006) es un conjunto de procedimientos que valiéndose de técnicas e instrumentos nos permite solucionar un problema.(p.49 ) (6)
b) Método específico
En la investigación se empleó el método experimental, ya que este método según Sánchez (2006) consiste en organizar deliberadamente condiciones de acuerdo con un plan previo con el fin de investigar las posibles relaciones causa – efecto exponiendo a uno o a más grupos 3.4 Diseño de la investigación
El diseño utilizado en la investigación fue el cuasi experimental, El esquema o diagrama es:
GE : O1 X O2
GC : O3 - O4
3.5 Población y muestra
3.4.1 Población:
Población objetiva: estuvo conformada por 345 estudiantes del primer al sexto grado de educación
|Dónde:
GE: grupo experimental GC: grupo control
O1: pre test grupo experimental X: aplicación del experimento O2: post test grupo experimental O3: pre test grupo control : no se aplicó el experimento O4: post test grupo control
primaria
Población accesible: Conformada por todos los estudiantes del primer grado de educación primaria que en total fueron 35
3.4.2 Muestra:
La muestra estuvo constituida por 35 estudiantes del primer grado de primaria.
3.6 Técnicas, instrumentos y procedimiento de recolección de datos
3.6.1 Técnicas de recolección de datos
Para la recolección de datos se aplicaron las siguientes técnicas con sus respectivos instrumentos:
SECCIONES Nº DE ESTUDIANTES
A 19
B 16
Total 35
SECCIONES Nº DE ESTUDIANTES
A 19
B 16
Total 35
a) Fichaje
Es el proceso de recopilación y extracción de datos importantes en nuestro proceso de aprendizaje, de las fuentes bibliográficas como: libros, revistas, periódicos, internet, y fuentes no bibliográficos, que son objeto de estudio.
b) Observación
Se empleó esta técnica para corroborar el trabajo de los niños y niñas de la Institución Educativa Andrés Avelino Cáceres Dorregaray durante la aplicación del programa de psicomotricidad.
c) Test
Según Sánchez (2006) son reactivos estandarizados que sirven de estímulo a una respuesta. Por sus propósitos pueden ser psicológicos, pedagógicos, psicosociales, y psicopedagógicos.
3.6.2 Instrumentos de recolección de datos
a) Fichas
Se utilizan para registrar y resumir los datos extraídos de fuentes bibliográficas (como libros, revistas y periódicos) o no bibliográficas. Tradicionalmente las fichas eran tarjetas de forma rectangular de diversos tamaños.
b) Lista de cotejo
Es un instrumento que permite identificar comportamiento
un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna.
c) Prueba Exploratoria de Escritura
La prueba exploratoria de escritura (P.E.E.C.) evalúa el nivel de desarrollo de la escritura en cuanto a rapidez de ejecución y calidad de la copia.
La prueba permite detectar deficiencias o errores que presenten los alumnos en el ritmo o velocidad que impriman al escribir y en la modalidad de ejecución de los elementos de la escritura inicial, especialmente en lo que se refiere al aprendizaje de las letras una a una, al ligado y a la regularidad de la escritura.
La identificación de las deficiencias y errores permite al psicopedagogo digitalizar los aspectos que incluirá en un programa de rehabilitación.
La P.E.E.C puede utilizarse especialmente es alumnos de primer a cuarto año de educación básica y en alumnos que se evidencian con problemas disgráficos independientemente del nivel de enseñanza en que se encuentren. Esta prueba puede ser aplicada en forma individual o en grupos de hasta diez niños.
Velocidad normal de ejecución.
Evalúa la velocidad que el niño imprime habitualmente al escribir la misma oración: “Sobre ese río veo un puente de piedra”.
Velocidad rápida de ejecución.
Evalúa la velocidad máxima que el niño puede alcanzar a escribir la misma oración.
3: Calidad de la copia.
Evalúa los siguientes elementos que constituyen el grafismo: trazos, arcos, dirección de los círculos, regularidad de la dirección y la dimensión de las letras, proporciones, espaciados, alineación, inclinación, ligado y precisión gráfica.
3.6.3 Procedimientos de recolección de datos
Los pasos a seguir fueron:
1. Coordinamos con la I.E. para la respectiva autorización.
2. Se aplicó el pre test a las dos aulas del primer grado 3. Se cuantificó los resultados obtenidos por los
instrumentos de investigación.
4. Se elaboró el programa de psicomotricidad
5. Se aplicó el programa de psicomotricidad que consta de 28 sesiones
6. Se tomó el post test en el aula experimental
7. Se ejecutó el procesamiento estadístico de los datos obtenidos de las variables.
8. Se hizo la Interpretación del análisis cualitativo y cuantitativo de los resultados.
9. Se realizó la formulación de las conclusiones y sugerencias.
10. Finalmente, se elaboró el informe final.
CAPITULO IV
PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
En la investigación estudiamos el efecto del programa de psicomotricidad en la mejora del nivel de escritura en estudiantes del primer grado de primaria de la Institución educativa 30238 “Andrés Avelino Cáceres Dorregaray” del distrito de San Agustín de Cajas de Huancayo.
Las unidades de análisis en la investigación son 35 estudiantes, distribuidos en dos grupos: 1ro “A” (19) y 1ro “B” (16).
A continuación se muestran los hallazgos en relación a las mediciones realizadas a los participantes en la investigación, con su correspondiente análisis estadístico e interpretación.
4.1. Análisis de la evaluación de la prueba de escritura de los estudiantes en el pre-test
En la tabla No 1 se presenta los resultados del Pre-test sobre la prueba de escritura en los estudiantes de la sección del 1ro “A” y del 1ro
“B”.
Tabla No 1
ESTADÍGRAFOS DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ESCRITURA EN EL PRE-TEST
IE 30238 de San Agustín de Cajas-Huancayo
Estadígrafos Sección
Velocidad normal
de ejecución Velocidad rápida
de ejecución Calidad de la copia
Puntaje letras/minuto Percentil Puntaje T Puntaje letras/minuto Percentil Puntaje T Número de errores Percentil Puntaje T
Media aritmética
1ro “A” 8,69 5,13 35,56 16,63 4,31 32,31 15,56 17,13 29,56 1ro “B” 13,44 8,38 38,25 18,94 3,50 33,50 17,19 12,25 25,19
Desviación típica
1ro “A” 6,72 9,58 3,90 7,67 5,25 4,57 1,50 15,04 3,92 1ro “B” 4,10 4,24 2,29 5,76 1,71 3,31 2,46 14,39 6,56
FUENTE: Estudiantes del 1° del nivel primario de la Institución Educativa Andrés Avelino Cáceres Dorregaray (abril- 2013 )
Se observa, en los estudiantes del 1ro “B”, que en dos subtest han obtenido puntajes promedio mayores que los estudiantes del 1ro “A”, es decir en la Velocidad normal de ejecución (13,44) y Velocidad rápida de ejecución (18,94), mientras que en el subtest Calidad de copia (15,56) el puntaje promedio es menor. Con respecto a la desviación típica, se aprecia que en los subtest Velocidad normal de ejecución (4,10) y Velocidad rápida de ejecución (5,76) los estudiantes del 1ro “B” presentan mayor homogeneidad en los puntajes, mientras que en el subtest: Calidad
de la copia (2,46) la dispersión de los puntajes es mayor en comparación con los puntajes obtenido por los estudiantes del 1ro “A”.
Comparando los resultados de los subtest, en la tabla No 2, se aprecia que los estudiantes del 1ro “B” han obtenido mejores resultados en los puntajes T en la Velocidad normal de ejecución (38,25) y Velocidad rápida de ejecución (33,50), mientras que en el subtest Calidad de la copia han obtenido un puntaje T promedio menor (25,29). Con respecto al puntaje T promedio de los tres subtest, se observa que los estudiantes del 1ro “B”
han obtenido un puntaje menor que el obtenido por los estudiantes del 1ro
“A”. Este resultado total promedio nos permiten afirmar que los estudiantes del 1ro “A” están en mejores condiciones de nivel de escritura que los estudiantes del 1ro “B”.
Tabla No 2
COMPARACIÓN DEL PUNTAJE PROMEDIO DE LA PRUEBA DE ESCRITURA (PRE-TEST)
IE 30238 de San Agustín de Cajas-Huancayo Subtest y total 1ro “B” Relación 1ro “A”
Velocidad normal de ejecución 38,25 > 35,56 Velocidad rápida de ejecución 33,50 > 32,31
Calidad de la copia 25,19 < 29,56
Total 32,31 < 32,48
FUENTE: Estudiantes del 1° del nivel primario de la Institución Educativa Andrés Avelino Cáceres Dorregaray (abril - 2013 )