Estilos de letra manuscrita

que cada conjunto de vocales y consonantes expresen una idea diferente.

c) Tercer nivel: Escribir como una producción controlada por la segmentación silábica de la palabra. El niño/a hace corresponder un grafismo para cada sílaba, por ello se puede inferir que el menor logre establecer una relación entre fonema y grafía.

d) Cuarto nivel: Escribir como producción controlada por la segmentación silábico-alfabética de la palabra. El niño/a reconoce la necesidad de utilizar más de una grafía para cada sílaba, pero no logra segmentar todos los fonemas que componen la palabra que desea escribir.

e) Quinto nivel: Escribir como producción controlada por la segmentación alfabética exhaustiva de la palabra. El niño/a produce una escritura totalmente comprensible, es decir, es capaz de segmentar cada fonema de la palabra y conoce la correspondencia entre grafía y fonema. No obstante no domina buena parte de las reglas ortográfica.

por ejemplo, se emplea un estilo de letra llamado “cursiva moderna”, que todos los maestros dominan, sea cual fuere su especialidad.

La escritura manuscrita solo puede ser de dos tipos: escritura ligada (aquella en la cual las grafías de una palabra aparecen unidas y escritura no ligada) aquella que por el contrario muestra signos separados.

a) Estilos de letra ligada

La letra redondilla escolar: se prefiere usar un tipo ligado en la educación primaria, el estilo más indicado es el llamado redondilla escolar. Este estilo obedece a una regla fundamental: todas las letras de cuerpo redondo ( a, c, d, g, o, q) deben de ser trazadas comenzando en la parte superior derecha y continuando por la izquierda, en el sentido opuesto a las agujas del reloj.

b) Estilos de letra no ligada

La letra estilo script: La letra script fue creada en Inglaterra a fines del siglo pasado con el propósito exclusivo de servir para el trabajo escolar. Posteriormente fue adoptada por muchos sistemas escolares del mundo. El estilo script se caracteriza, en primer lugar, porque sus rectas están conformadas por rectas y circunferencias, dos rasgos que se hallan desde muy temprano en el dibujo infantil. Por este hecho, porque las rectas y las circunferencias –o redonditos- son componentes

gran facilidad. Por otra parte, las grafías script se trazan con elementos sueltos. Por estas dos razones, el estilo script ofrece grandes ventajas para los alumnos de los primeros grados, cuya motricidad fina, como se sabe no está suficientemente consolidada. Otra de las dificultades en la enseñanza de la escritura es determinar qué tipo de letra es el más adecuado para iniciar el proceso. Hasta hoy día se mantiene la polémica en torno a la utilización de dos tipos de letra: el modelo “script” y el modelo “cursivo o ligado”.

Las investigadoras observaron que los estudiantes del aula siguen el modelo ligado lo que causaría algunas dificultades en el transcurso de la aplicación del programa. En el programa de psicomotricidad propuesto existieron actividades que incluían la práctica de la letra no ligada como por ejemplo el dibujar círculos y palitos. Las investigadoras tomaron en cuenta que los niños no tenían una motricidad consolidada entonces al realizar rectas y circunferencias hacían que los estudiantes se hallen en el dibujo infantil además los redonditos- son componentes gráficos de muy fácil trazo, lo que permitiría que el niño trace las letras con gran facilidad. Ya en el pre test observaron que para algunos estudiantes era más facial trazar las letras con redonditos y rectas por otra parte, las grafías script las trazaban como elementos sueltos. Se puede hablar entonces de que el estilo script ofrece grandes ventajas para los alumnos de los primeros grados, cuya motricidad fina, como se sabe no está suficientemente consolidada.

Según Dottrens (1985), las características de la escritura

“script”, son:

 Letra clara, dibujada, compuesta de círculos y rectas sin ligazón entre ellas.

 Es de reconocimiento fácil, pues cada letra está separada de las otras.

 Presenta trazado simple.

 Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee.

 Es muy legible.

Si se analizan estas características, es lícito decir que es un tipo de letra que puede ser aprendida con rapidez por los niños.

Por ser clara y legible, es de fácil lectura para el estudiante inicial.

Actualmente se ha cuestionado este tipo de letra, pues se han detectado mayores probabilidades de que los niños que la utilizan escriban “en carro”. Esto se debe a que cada letra es independiente, separada de las otras, dificultando, de este modo, la percepción de la palabra como un todo diferente de las otras palabras.

Otros factores en contra, son los siguientes:

 Requiere que el niño que escribe levante el lápiz constantemente, lo que da mayor lentitud a la escritura.

 Al no ofrecer continuidad en los movimientos, obliga al niño a frenar constantemente el trazado al pasar de una letra a otra, lo que va contra el movimiento natural de la mano.

El modelo ligado proporciona este movimiento continuo, lo que facilita el aprendizaje, pues cada letra va unida a la siguiente en cada palabra.

Las investigadoras al respecto indican que los estudiantes deben iniciar con el estilo script ya que este estilo va más ligado con los ejercicios pre caligráficos propuestos en el programa como fueron los dibujos con bolitas y trazos para luego pasar a trabajar con la letra ligada pues este estilo nos da la ventaja de que el estudiante acelere al realizar la actividad de escribir por ello en el programa también se propuso algunos ejercicios para su aprestamiento como son las guirnaldas y arabescos.

Bravo y otros (1981), indican ciertas características de este tipo de letra que permite mayor rapidez, calidad y retención.

Estas, son:

 Las letras, al enlazarse entre sí, facilitan la soltura y la flexibilidad del movimiento, favoreciendo la continuidad y el dinamismo en la escritura.

 Permite percibir cada palabra como un todo por lo que evita la escritura en carro.

 Le otorga a la escritura manuscrita una calidad personalizada

de registro y expresión.

Este tipo de letra es el que el niño debe usar, pues es característico de nuestra escritura. Este modelo da al niño rapidez en el trazado y lo integra, tempranamente, a la escritura definitiva.

Tiene la ventaja de ayudar al niño a adquirir nuevos patrones motores una vez automatizado el aprendizaje.

Con respecto a los estudiantes que fueron parte de la investigación su aprendizaje de escritura se dio con el modelo ligado lo que complicó el desarrollo de la prueba exploratoria de escritura, ya que esta prueba estaba basada en tres sub test en los cuales los ejercicios tenían que ser desarrollados con el estilo de letra script.

2.3.4 Factores que favorecen el aprendizaje de la escritura manuscrita