circuitos eléctricos de los motores asíncronos trifásicos de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público PASCO – programa de estudios electrónica industrial, es estadísticamente significativa y por lo tanto es aplicativa para dicho aprendizaje del estudiante.
el importante papel de verificar la adecuada formación que va consolidándose en el estudiante y su flujo u orden escalonado y ascendente. Es importante notar que una clase que se puede repetir varias veces en la forma más explícita posible es altamente beneficiosa para la consolidación y afianzamiento del conocimiento.
George Siemmens nos dice que el conocimiento es cambiante, dinámico, evoluciona constantemente, lo que tratándose de las ciencias es fácilmente verificable y constituye una norma aceptada universalmente. Todo lo que hoy se usa como si fuera una verdad absoluta en poco tiempo dejará de serlo y será reemplazada por nuevas verdades y conocimientos. El aprendizaje debe preparar al estudiante para que se auto renueve, que use las herramientas a su alcance para estar constantemente actualizado. El conocimiento se encuentra en diferentes lugares de la gran autopista de información de la que se dispone actualmente. Lo que se hizo con los videotutoriales es prepararlo con una base sólida desde la cual puede continuar su actualización y adquisición de nuevos y renovados conocimientos, enseñarle lo importante que es consultar información en forma personal, grupal y finalmente consolidarlo. Asimismo, es necesario que estudios futuros puedan abordarse sobre competencias digitales de los docentes, es por ello que Orosco et al. (2021) señala estudios sobre ello en el “personal docente es de interés para las instituciones educativas de todos los niveles” (p. 22).
CONCLUSIONES
1. El empleo de los videotutoriales es estadísticamente significativo para el aprendizaje de la dimensión conceptual de los circuitos eléctricos de los motores asíncronos trifásicos de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público PASCO — programa de estudios electrónica industrial.
2. El empleo de los videotutoriales es estadísticamente significativo para el aprendizaje de la dimensión actitudinal de los circuitos eléctricos de los motores asíncronos trifásicos de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público PASCO — programa de estudios electrónica industrial.
3. El empleo de los videotutoriales es estadísticamente significativo para el aprendizaje de la dimensión procedimental de los circuitos eléctricos de los motores asíncronos trifásicos de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público PASCO — programa de estudios electrónica industrial.
.4. El empleo de los videotutoriales es estadísticamente significativo para el aprendizaje de los circuitos eléctricos de los motores asíncronos trifásicos de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público PASCO — programa de estudios electrónica industrial.
RECOMENDACIONES
1. El empleo de este recurso ha puesto en el tapete la eficacia de este método de enseñanza- aprendizaje, lo que debería traer como consecuencia un empleo mayor de este recurso.
2. En el caso de la enseñanza para el empleo de equipamientos industriales se debería siempre iniciar con esta metodología para luego consolidarlos con la práctica en equipos reales, porque ello permite corregir fallas tanto en manipulación como en concepto antes de hacer su empleo, con la consiguiente protección del profesional como de los equipos.
3. El empleo de este método audiovisual, permite tener un material de consulta siempre a la mano, con un papel semejante a los textos, solo que más atractivos y que invitan a su revisión.
4. Con el paso del tiempo y los cambios en la tecnología muchos de estos videotutoriales quedarán en la calidad de obsoletos, salvo los que muestran los principios básicos; por ello es importante entenderse que deben de ser renovables o actualizables.
5. El aprendizaje inicial siempre es personal, pero a continuación debe tratarse cada tema en forma grupal para reforzar, corregir los conocimientos de cada estudiante y finalmente consolidarlos con la asistencia del docente especialista.
6. El tema tratado en los videotutoriales constituye una parte del aprendizaje de la electricidad industrial y debe complementarse su utilización con otras materias relacionadas.
REFERENCIAS
A’ngel, G. (2013). Manual de motores eléctricos. Slideshare.
https://es.slideshare.net/kober36/manual-de-motores-electricos
Alfonso, M., Castellanos, A., Villarraga, A., Acosta, M., Sandoval, C., Castellanos, R., Goyeneche, R., y Cobo, E. (2020). Aprendizaje basado en simulación:
estrategia pedagógica en fisioterapia. Una Revisión integrativa. Educación Médica, 21(6), 357–363. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2018.11.001 Alonso Serrano, A., García Sanz, L., León Rodrigo, I., García Gordo, E., Gil Álvaro,
B., y Ríos Brea, L. (2018). Métodos de investigación de enfoque experimental.
https://www.postgradoune.edu.pe/pdf/documentos-academicos/ciencias-de- la-educacion/10.pdf
Arévalo, V., Vicente del Rey, J. M., y Rodríguez, H. (2017, octubre 20). Creación de videotutoriales como refuerzo del aprendizaje presencial en el Área de Ingeniería de Sistemas y Automática. [Conferencia]. Indotec 2017, Granada, España.
https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/14687/arevalo2017cvr.p df?sequence=3&isAllowed=y
Ballatore, M. (2019). El diseño de simulaciones para la capacitación empresarial.
America Learning & Media. http://www.americalearningmedia.com/edicion-
de investigación, Universidad Tecnológica del Perú]. Repositorio institucional.
http://repositorio.utp.edu.pe/bitstream/UTP/1769/1/Daniel%20Cardenas_Vic toria%20Murgado_Jes%C3%B9s%20Quispe_Jos%C3%A8%20Vargas_Tra bajo%20de%20Investigaci%C3%B2n_Maestria_2018.pdf
Castro, A., Monedero, C., y Luengo, J. (2017). Videotutoriales y códigos QR:
recursos TIC en laboratorios de Ciencias de la Comunicación. Innoeduca.
International Journal of Technology and Educational Innovation, 3(2), 137- 145. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2017.v3i2.2046
Centeno, L. (2019). Implementación de la metodología flipped learning en un curso de ingeniería para mejorar el desempeño académico de los estudiantes de una universidad privada de Lima [Tesis de Maestría, Pontificia Universidad Católica del Perú]. Repositorio institucional.
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/13283
Cerrón, W. y Orosco, J. (2015). Métodos de Investigación Cuantitativa. Revista de Investigación en Educación y Tecnología del GMPS “Docentes Investigadores” de la Facultad de Ciencias Aplicadas de la UNCP, 2(1), 96- 103.
https://www.academia.edu/36825925/M%C3%89TODOS_DE_INVESTIGA CI%C3%93N_CUANTITATIVA
Chapman, S. (2012). Máquinas Eléctricas (5ta ed.). McGraw Hill.
https://www.academia.edu/34601848/M%C3%A1quinas_El%C3%A9ctricas _5ta_Edici%C3%B3n_Stephen_J_Chapman_FREELIBROS_ORG
Collins. (2019). Tutorial. En Collins English Dictionary. Recuperado 18 noviembre 2019, de https://www.collinsdictionary.com/us/dictionary/english/tutorial Coluccio, E., (2018, julio 2). Electrónica. Concepto.de.
https://concepto.de/electronica/#ixzz5v2bBEV74
Crear Vídeo Tutoriales. (2019). Ticteando. http://ticteando.org/crear-video- tutoriales/#.XgQvxFVKiM8
Cursillo. (2019). https://es.wikipedia.org/wiki/Cursillo
Díaz, L. (2011). La observación (2da ed.). Facultad de Psicología, UNAM.
http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/La_observac ion_Lidia_Diaz_Sanjuan_Texto_Apoyo_Didactico_Metodo_Clinico_3_Sem.
EcuRed. (2016, marzo 11). Material didáctico.
EcuRed.https://www.ecured.cu/index.php?title=Especial:Citar&page=Materi al_did%C3%A1ctico&id=2624633
EcuRed. (2012, octubre 17). Motor de excitación independiente. EcuRed.
https://www.ecured.cu/Motor_de_excitaci%C3%B3n_independiente
Edminister, J. A. (1965). Circuitos eléctricos (Revisado ed.). Schaum. Mc Graw-Hill.
https://es.slideshare.net/PaolaRamirez39/circuitoselectricos- josepha140709143928phpapp02
Enríquez Harper, G. (2005). Máquinas eléctricas. Limusa.
https://www.academia.edu/35348408/253325867_Maquinas_Electricas_Gil berto_Enriquez_Harper_pdf
Espinosa, J., Vázquez Ferri, C., Domenech, B., y Pérez, J. (2018, noviembre 14).
Tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la docencia de las prácticas de laboratorio de Óptica Oftálmica. [Conferencia].
INNODOCT2018. Valencia, España.
https://doi.org/10.4995/inn2018.2018.8812
Esteban, N. (2018). Tipos de Investigación. repositorio.usdg.
http://repositorio.usdg.edu.pe/handle/USDG/34
Facultad de Ingeniería de la Universidad Católica Sedes Sapientiae. (201922 mayo). Qué diferencia la Investigación Básica e Investigación Aplicada.
Ingenium Facultad de Ingeniería, UCSS.
http://camp.ucss.edu.pe/ingenium/index.php/industrial/116-diferencia- investigacion-basica-.
García, D., Tovar, D., y Mosquera, D. (2018). Diseño e implementación de una plataforma de videotutoriales DaedBot. Revista Vínculos, 15(1), 14–26.
https://doi.org/10.14483/2322939x.12926
García, J., Rodríguez, A., Abarca, P., y Gallardo, D. (2014). Simulación por
Computadora. IUPSM Simulación.
https://iupsmsimulacion.wordpress.com/simulacion-por-computadora/
Giraldo, E., Giraldo, J., y Valderrama, J. (2018). Modelo de Simulación de un Sistema Logístico de Distribución como Plataforma Virtual para el Aprendizaje Basado en Problemas. Información tecnológica, 29(6), 185–
198. https://doi.org/10.4067/s0718-07642018000600185
Giraldo, J. (2014). Simulación de sistemas de producción y de servicios (1a ed.).
Universidad Nacional de Colombia.
González, A. (2016, 10 marzo). Recurso didáctico. Slideshare.
https://es.slideshare.net/GonzalezAlexandra/recursos-didcticos-59346469 González, O. (2018). El video tutorial como herramienta de educación no formal en
estudiantes de Bogotá, Colombia. Question, 1(59), 1–20.
https://doi.org/10.24215/16696581e071
González, Y. (2013). El video tutorial como herramienta de apoyo pedagógico. Vida Científica, 1(2). https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n1/e8.html Grupo WEG. (2016). Guía de Especificación de Motores Eléctricos. Grupo WEG -
Unidad Motores.
https://static.weg.net/medias/downloadcenter/h6e/h82/WEG-motores- electricos-guia-de-especificacion-50039910-brochure-spanish-web.pdf Guerrero J. (2017). Aplicación del simulador CADe_SIMU en el aprendizaje de
instalación de máquinas eléctricas en los estudiantes del tercer semestre de Electrotecnia Industrial del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público José Pardo – 2015 [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. Repositorio institucional.
http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/1537
Gutiérrez, R., Vilches, M., Soto, A. A., y Borbón, N. (2019). Desarrollo de recursos educativos multimedia para fortalecer los procesos de enseñanza- aprendizaje en los grupos de alumnos del Colegio La Inmaculada Jesuitas- Perú, a través de la capacitación de los docentes en el manejo de las TIC.
Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 1(37).
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6973679
Gutiérrez, A., y Pabón, H. (2017). Videotutorial como herramienta de mediación en el aprendizaje de la informática de los estudiantes de décimo grado en la Institución educativa Braulio Gonzalez, Colombia, 2017.[Tesis de maestría, Universidad Norbert Wiener]. Repositorio institucional.
http://repositorio.uwiener.edu.pe/bitstream/handle/123456789/1440/MAEST RO%20-
%20%20Guti%c3%a9rrez%20Sambrano%2c%20Asdr%c3%babal.pdf?seq uence=1&isAllowed=y
Halliday, D., Resnick, R. y Krane, K. (1981). Física II (6a ed.). Continental, S.A.
Hernández, R. (2012). Instrumentos de Recolección de Datos en Ciencias Sociales y Ciencias Biomédicas (1ª ed.). Universidad Los Andes.
https://www.academia.edu/37886946/Instrumentos_de_recoleccion_de_dat os_en_ciencias_sociales_y_ciencias_biomedicas_Rafael_Hernandez_Niet o_pdf
Herrada, R., y Baños, R. (2018). Aprendizaje cooperativo a través de las nuevas tecnologías: Una revisión. @tic, 1(20), 16–25.
https://doi.org/10.7203/attic.20.11266
Levano, L., Sanchez, S., Guillén, P., Tello, S., Herrera, N., y Collantes, Z. (2019).
Competencias digitales y educación. Propósitos y Representaciones, 7(2), 569-588. https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.329
Lozada, J. (2014). Investigación Aplicada: Definición, Propiedad Intelectual e Industria. CienciAmérica: Revista de divulgación científica de la Universidad
Tecnológica Indoamérica, 3(1), 34–39.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6163749
Mezarina, C., Páez, H., Terán, O., y Toscano, R. (2014). Aplicación de las TIC en
Monedero, C. del R., Castro, A., y Luengo, J. (2017). Videotutoriales y códigos QR:
recursos TIC en laboratorios de Ciencias de la Comunicación. Innoeduca:
international journal of technology and educational innovation. 3(2), 137-145.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6205359 Morales, O., y López, F. (2011). Circuitos Eléctricos I. Ciencias S.R.L.
Orosco, J., y Pomasunco, R. (2014). Elaboración de proyecto e informe de investigación. Pomasunco Huaytalla, Rocío.
Orosco, J. R., Pomasunco, R., Gómez, W., Salgado, W., y Colachagua. D. (2021).
Competencias digitales de docentes de educación secundaria en una provincia del centro del Perú. Revista Electrónica Educare, 25(3), 1-25.
http://doi.org/10.15359/ree.25-3.34
Pérez, D. (2015, marzo 2). ¿Qué son las bases de datos?. Maestrosdelweb.
http://www.maestrosdelweb.com/que-son-las-bases-de-datos/
Pérez, J., y Merino, M. (2015). Definición de Android. Definición.de.
https://definicion.de/android/
Pérez Porto, J., & Gardey, A. (2013). Definición de plataforma virtual. Definición.de.
https://definicion.de/plataforma-virtual/
Piscoya, L. (1987). Investigación científica y educacional: Un enfoque epistemológico. Amaru Editores. http://biblioteca.unap.edu.pe/opac _css/index.php?lvl=notice_display&id=3003
Porras, L. (2017). Videotutoriales para el aprendizaje de las tics en estudiantes del IESTP Manuel Scorza Torre - Huancavelica. [Tesis de maestría, Universidad Nacional del Centro del Perú]. Repositorio institucional.
http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12894/5057/T010_7 0298998_M.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. Marcprensky.
https://marcprensky.com/writing/Prensky-
NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf Prensky, M. (2013). Enseñar a nativos digitales. San marcos
Real Academia Española. (2018). Video. En Diccionario de la lengua española.
Recuperado 22 febrero 2019, de https://dle.rae.es/
Rengel, R., Íñiguez De La Torre, I., Martín, M., y García, B. (2017). Realización de videotutoriales mediante tecnología de captura de pantalla como apoyo
docente en asignaturas de Electrónica. [Proyecto de Innovación Docente, Universidad de Salamanca]. Repositorio documental.
https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/135347/MID_16_194.pdf;jses sionid=4BC9E30C4E91FC20658FDECE8BE5AD47?sequence=1
Reyes, A., Reyes, M., y Pérez, M. (2016). Experimentación virtual con el simulador dosis-respuesta como herramienta docente en biología. Apertura, 8(2), 22–
37. https://doi.org/10.32870/ap.v8n2.855
Romero, C. (2019). Simulador virtual y logro competencias en los alumnos del II semestre de la carrera Soporte y Mantenimiento de Equipos de Computación SENATI Huaraz. [Tesis de maestría, Universidad Peruana Cayetano Heredia]. Repositorio institucional. https://repositorio.upch.edu.pe /handle/20.500.12866/6546
Sánchez, C. (2016, abril 4). 10 claves para hacer un buen video tutorial. A-TRES estrategia digital. http://a-tres.com/10-claves-para-hacer-un-buen-video- tutorial/
Siemens, G. (2010). Conociendo el conocimiento (5a ed.). app.box.
https://app.box.com/s/31mg21z77d
Significados. (2019, diciembre 22). Significado de electricidad. Significados.
https://www.significados.com/electricidad/
Vásquez, C. (2018). Aplicación de videos tutoriales en el aprendizaje de experimentos del curso de química desarrollados en el laboratorio por los estudiantes universitarios de primer ciclo en Lima Norte, año 2016. [Tesis de maestría, Universidad César Vallejo]. Repositorio institucional.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/14197?show=full
Vázquez, C., Morales, G., y Elizondo, M. (2019). Diseño, desarrollo y evaluación de materiales de aprendizaje multimedia (videotutoriales, ejercicios interactivos e infografía) para el perfeccionamiento del pensamiento analítico. Didáctica,
Velázquez, E., Mateos, P., Rubio, B., Martínez, E., Tejedor, C., Flores, J., Celador, L., González, J., y Sánchez, F. (2018). Elaboración de videotutoriales para la enseñanza/aprendizaje de la identificación de bacterias acéticas presentes en productos probióticos mediante el análisis de ácidos nucleicos y proteínas. [Memoria de resultados, Universidad de Salamanca].
Repositorio documental.
https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/138697/MID_17_143.pdf?se quence=1
Videla Flores, A. (2017. Mayo 05). Manual de motores eléctricos. Slideshare.
https://es.slideshare.net/electronicaindustrial94/manual-de-motores- elctricos-75714206.
Villegas, J. (1996). Capacitación industrial apoyada por simulación desde una perspectiva de aprendizaje organizacional: desarrollo y evaluación del método SSIT. [Tesis de doctorado, Universidad de Linköping]. Repositorio institucional. http://www.diva-
portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3A1177033&dswid=trygoogleS0718 -0764201800060018500030
Wikipedia. (2019, marzo 14). iOS. wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/IOS Wikipedia. (2019, febrero 12). Motor de rotor bobinado. wikipedia.
https://gl.wikipedia.org/wiki/Motor_de_rotor_bobinado
Zhu, F., Gillespie, E., Gunther, J., McKillip, R., Lineberry, M., Tekian, A., y Golden, D. (2017). Simulation As More Than a Treatment Planning Tool: A Systematic Review of the Radiation Oncology Simulation-Based Medical Education Literature. International Journal of Radiation Oncology. Biology.
Physics, 99(2), 131–132. https://doi.org/10.1016/j.ijrobp.2017.06.914
ANEXOS