Educación ambiental

La educación ambiental tiene la misión importante de frenar la degradación medioambiental que su función dentro de la enseñanza aprendizaje es la que guía y orienta las acciones para llevar el accionar de la práctica hacia los factores que implican una cultura social de previsión y cuidados del medio ambiente. Los sistemas educativos en la actualidad tienen vigencia siempre en cuando tengan muy en claro el significado de la educación ambiental, fundamentadas en la investigación como es el caso del presente trabajo con el cual pretendemos identificar el conceptual que facilite la aplicación y desarrollo del marco teórico de educación ambiental para formar una sociedad con conciencia ambiental pertinente.

Vivimos en una sociedad con una imperante crisis ambiental, que cada vez es más grave no solo a nivel local, ya que la problemática es global. Sin embargo, estando inmersos en la crisis ambiental global, por ende debemos pensar en los niños y los jóvenes, incluyendo en su formación integral una cultura ambiental pertinente que impulse un giro, y un vuelco en nuestra forma de actuar y conducirnos en favor de la preservación de un ambiente sano y saludable para los seres vivos por lo que es indispensable la consolidación de todo un sistema educativo con el desarrollo y fortalecimiento de competencias y capacidades transversales realistas y que éstas consideren la necesidad de vida de los seres humanos en un mundo con

equilibro natural ambiental y que éstas aseguren una vida saludable en la sociedad.

La educación ambiental en el sistema educativo, es todo un proceso sistémico con dinamismo permanente en la que el ciudadano tenga un rol eminentemente participativo y consciente de su propia actitud que le permita adoptar una conciencia ambiental sostenible y un compromiso efectivo con la problemática ambiental que se vive hoy en día. Es decir que el sistema educativo vigente debe buscar promover una relación solidaria y sostenible entre las actividades del ser humano con su contexto, de tal forma que se garantice una vida con calidad sostenible para nuestra generación y más que nada para las futuras generaciones.

Por lo tanto estamos muy de acuerdo con (Picon, 2011, pág. 17), que nos dice

“La educación ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que tiene como propósito facilitar la comprensión de las realidades del ambiente, del proceso socio histórico que ha conducido a su actual deterioro;

y su finalidad es la de generar una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia del individuo con su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano”.

La educación ambiental se dirige hacia la promoción y adopción de un modo de vida del ciudadano y que ésta sea sostenible en su calidad de vida y para hacer realidad esta aspiración, se hace necesario mejorar el nivel del conocimiento e información a través de la educación transmitidas en las instituciones educativas y de todos los medios informativos, así como la concientización de ciudadanos, los gobernantes, sociedad civil, y organizaciones. Y que éstos actores sociales a su vez desarrollen sus opiniones, actitudes y creencias para crear y fortalecer conductas que orienten y guíen a todos los miembros de la sociedad para que cultiven y desarrollen acciones tecnológicas para conservar los recursos y minimizar las problemáticas de la biodiversidad actual.

A. Propósitos de la educación ambiental

Fundamentalmente la educación ambiental, tiene como propósito, lograr que la colectividad y sus integrantes comprendan que el medio ambiente es el resultado de la interacción entre lo biológico, cultural y económico

que involucra el uso de los recursos recuperables como no recuperables de tal forma que con los conocimientos de éstos hechos, participemos en forma activa y responsable en la promoción y prevención de los problemas ambientales para lograr una mejor sostenibilidad de calidad ambiental.

También es un propósito de la educación ambiental fortalecer a las personas con:

• Enseñanzas, actitudes y habilidades para estudiar, analizar e averiguar informaciones disponibles para entender la problemática medio ambiental.

• Fortalecimiento de capacidades para involucrarse en la prevención y solución de los problemas ambientales en el futuro.

• Habilidades y actitudes que garanticen una educación continua y sostenible.

B. Objetivos de la educación ambiental

Los objetivos generales de la educación ambiental, se encuentran definidos y descritos en la Carta de Belgrado (Seminario Internacional de Educación Ambiental, 1975). Por su parte, en la Estrategia Gallega de Educación Ambiental (año 2000) se tienen como objetivos de la educación:

• Promocionar una toma de conciencia ambiental con sensibilidad cultural que involucre los riesgos que se corre con el deterioro de los recursos naturales y que perjudican la calidad de vida de los humanos y seres vivos.

• Investigar y obtener conocimientos pertinentes que garanticen una mejor comprensión global del ambiente, de sus factores y procesos para favorecer el análisis, interpretación y evaluación de la realidad ambiental en el contexto.

• Formar aptitudes que sean concordante con la concepción sistémica del medio ambiente.

• Desarrollar en los actores, actitudes, valores, prácticas y

con la ética ecológica y que sean orientados con valores principalmente la empatía.

• Consolidar capacidades para promover y desarrollar formas de vida sostenible con prácticas diarias y cotidianas, respetando los derechos sociales ambientales de modo autónomo en contextos diferentes.

• Fomentar la participación activa tanto individual como colectiva en la solución de problemas ambientales, con capacidad de decisión con el ejercicio del derecho democrático.

C. La educación ambiental y la interculturalidad

En el contexto social que vivimos, con diferencias geográficas disociados en economía y en cultura diversa, limitan el desarrollo de la educación ambiental, así mientras otras personas viven entorno de una cultura privilegiada expresada por ejemplo en el tipo de vivienda, con lujos y que poseen un estilo de vida consumista. Al contrario, otras personas viven entorno de una cultura marginada expresada en el tipo de vivienda rural, muchas veces abandonado o hogares en barrios marginales, asentamientos humanos y con índice de pobreza alto, analfabetismo, atraso y nivel de cultura bajo.

Frente a ello la interculturalidad promueve la identidad con respeto concebido de tal forma que todos los grupos culturales que conviven y compartes costumbres en un contexto específico se respeten que ningún grupo cultural este sobre otro, muy por el contrario, se respeta la integración y la convivencia entre diferentes culturas que comparten un mismo contexto, que se comunican permanentemente en forma dialógica con miras a superar las diferencias con respeto a la dignidad humana del ciudadano. Es cierto, que el Estado es responsable en preservar, desarrollar, proteger y difundir las diversas culturas del país, promoviendo el respeto entre los hombres y naturaleza, sin embargo, la tarea es de todos.

Finalmente debemos trabajar y sostener una propuesta curricular educativa que integre el enfoque constructivista, que busque hacer efectivo el desarrollo de la Educación Ambiental e Intercultural para el logro de una mejora

ambiental sostenible que haga posible soluciones de problemas palpables y que éstas consigan la consolidar las actitudes de comportamiento acorde a una comunidad con educación ambiental sostenible, como producto de una práctica sostenible en el proceso de enseñanza en las Instituciones de todos los niveles educativos.

D. La educación ambiental como un medio de generación de una cultura ambiental

Las políticas educativas medioambientales y la educación ambiental La política ambiental se construye a través de una serie de lineamientos, objetivos, estrategias, metas e instrumentos que tienen un carácter público y comunitario y que necesariamente tiene como propósito guiar las acciones de las entidades estatales para hacer posible el cumplimiento del derecho ambiental.

Políticas explícitas e implícitas

Por consiguiente, la Constitución Política de 1993 establece en su artículo 67 “La responsabilidad del Estado es la de determinar e instituir la Política Nacional del Ambiente, pues debe desarrollar y promover una serie de acciones con el fin de preservar y conservar el ambiente frente a las actividades humanas que pudieran afectarlo”.

Consecuentemente las políticas explicitas tienen el deber de inculcar y generar un resultado positivo en el comportamiento ambiental de las personas. Estas políticas tienen efectos directos porque se refrendan mediante dispositivos como normas ambientales. Y las políticas implícitas puedes llegar a tener efectos no anhelados por la política ambiental emanada.

El Art 2 inc. 22) de la Constitución establece que “Toda persona tiene derecho a gozar de un ambiente equilibrado y adecuado al desarrollo de la vida”. Esta política tiene como meta promover el uso de los recursos naturales de manera sostenible, ligado con el desarrollo económico del país y la protección ambiental.

El Desarrollo Sustentable se comprende como el modelo que orienta las actividades de las personas capaces de formar una mayor calidad y condiciones de vida en beneficio de la población presente, pero que mantiene la estabilidad del ambiente para satisfacer las necesidades de las generaciones futuras.

(Castañeda, 2011) hace referencia en que: “La legislación ambiental peruana ha establecido algunas pautas para el diseño de las políticas ambientales como por ejemplo la Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental que establece la obligatoriedad del cumplimiento de política nacional además la Ley General del Ambiente establece la integración de las políticas ambientales con las demás políticas públicas”.

Políticas explícitas en la gestión del Ministerio de Educación

En el Proyecto Educativo Nacional (PEN, 2007) a cargo del Ministerio de Educación encontramos la POLÍTICA 27.5. “Realizar acciones permanentes de educación ambiental en las comunidades”. El objetivo de esta política es lograr que los gobiernos locales contribuyan a mejorar la calidad de vida de los vecinos mediante la educación ambiental. Ello implica la promoción de ecosistemas saludables y viables en el largo plazo, así como el desarrollo sostenible de la comunidad mediante la prevención, protección y recuperación del ambiente.

En el Proyecto Educativo Regional (PER, 2008) a cargo de la Dirección de Educación Regional encontramos la LÍNEA DE DESARROLLO Nº 7 “Una educación que valora sus culturas locales, incorpora los saberes originarios de sus pueblos y garantiza la sostenibilidad del medio ambiente”, encontramos también la POLÍTICA 14 “Educación para la gestión sostenible del medio ambiente”. Y el objetivo 14.1 dice: “Vincular la educación con la gestión sostenible del medio ambiente desde la familia y las Instituciones Educativas”.

En el Proyecto Educativo Local de Jauja (PEL, 2010)a cargo de la Dirección de Educación de la Unidad Educativa Local de Jauja encontramos, el SEXTO COMPONENTE DE DESARROLLO “Valoración de la

diversidad cultural, los saberes originarios y la gestión Sostenible del Ambiente”, Objetivo 8 Valorar, preservar y difundir la diversidad cultural de nuestros pueblos, su lengua materna así como sus saberes originarios, adecuando las técnicas ancestrales a la vivencia actual y valorando los productos nativos de nuestras comunidades, así como la defensa del ambiente, vinculándolo directamente con una gestión pedagógica sostenible en las Instituciones educativas, y en la comunidad Jaujina.

Política 14 Asumir el compromiso de valorar, preservar y difundir las técnicas ancestrales y los productos nativos, así como la diversidad cultural de nuestros pueblos, su lengua materna, sus saberes originarios y la defensa del ambiente, vinculándolo a una educación con gestión sostenible, desde la familia, las Instituciones educativas, (Instituciones) públicas, privadas y la comunidad Jaujina.

Es a través de estas políticas y programas que orientan los contenidos y prácticas de las asignaturas, que sociológicamente se viene dando un proceso de construcción social una cultura y ciudanía medio ambiental, los mismos que tiene como actores sociales internos y externos. Entre los internos se hallan los directores, profesores, alumnos, padres de familia. Mientras que entre los externos se ubican los municipios, la UGEL, entre otros.

La política de educación ambiental (PEA)

Esta política es resultado de un proceso liderado por el Ministerio de Educación y el Ministerio del Ambiente, con la participación activa de entidades del sector público y la sociedad civil. En su elaboración hubo un amplio proceso de análisis, participación y consulta pública. (Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente, 2012)

El gobierno actual, a través de los Ejes Estratégicos de la Gestión Ambiental, priorizó fortalecer la ciudadanía, la comunicación y educación ambiental, siendo un primer paso la aprobación de la Política Nacional de Educación Ambiental y su respectivo plan de implementación.

Como bien sabemos la educación ambiental es un proceso educativo integral,

que desarrollen sus actividades en forma ambientalmente adecuada, contribuyendo al desarrollo sostenible de nuestro país. Por lo tanto, el cumplimiento de la política nacional de educación ambiental, es obligatorio para los procesos de educación y comunicación desarrollados por entidades que tengan su ámbito de acción en el territorio nacional.

Dentro de esta política se encuentra el: Proyecto Educativo Ambiental (PEA) que viene hacer un instrumento de gestión pedagógica e institucional que permite a los miembros de la Institución Educativa abordar y contribuir de manera integral a la solución de los principales problemas y demandas ambientales identificados en el diagnóstico ambiental.

El PEA permite a los miembros de la I.E. desarrollar de manera concreta el enfoque ambiental, articulando las actividades de orden pedagógico con las actividades de gestión institucional. Para los efectos del caso, considera los objetivos específicos y las actividades previstas en el árbol de soluciones pedagógicas ambientales.

Las actividades que programen deben generar en los alumnos sus conocimientos, capacidades y actitudes concordantes con la cultura y conciencia ambiental que pretendemos en favor del ambiente. Para tal fin Plan de Educación Ambiental (PEA) presenta matrices y su propio cartel de capacidades, conocimientos y actitudes en el marco del Diseño Curricular Nacional (DCN), del Proyecto Curricular Nacional (PCN) y del Proyecto Curricular Institucional (PCI).

Consecuentemente las políticas ambientales se sostienen en el uso de un proceso estratégico de desarrollo que se fundamenta y sirve de principio para la protección y conservación de la biodiversidad, de tal manera que se fomente y certifique el uso, racional, ético y sostenible de los recursos naturales para contribuir al desarrollo social, integral, cultural y económico del ser humano, respetando su entorno.

2.2.2 Construcción social de la cultura ambiental