1.4. Hipótesis de investigación
1.4.1. Hipótesis general
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debate, entrevista, asamblea, etc.) o informales como saludar, contar un chiste, etc. aquellas en las que una persona se dirige a los demás como la exposición, el relato, discurso, y aquellas en las que participan varias personas como debate, conversación o el diálogo.
Recursos no verbales
Son maneras de comunicación en las que no se habla, los mensajes son a través de gestos, expresión corporal, postura, expresión facial, etc.
Expresión oral
Producir diversos textos orales, manifestados a través de la voz, dando a conocer ideas, pensamientos, emociones, sentimientos y vivencias; empleando diversos recursos expresivos a fin de lograr propósitos comunicativos.
Comprensión oral
Proceso que consiste en escuchar de forma comprensiva los mensajes de los participantes en un diálogo, para ello se construye significados e interpreta el discurso pronunciado oralmente; para luego tomar una posición personal en acuerdo o desacuerdo frente a lo que se está escuchando, o solicitar mayor información, a fin de tener claridad sobre el mensaje.
47 1.4.2. Hipótesis específicas
● La aplicación de pictogramas, como estrategia didáctica, influye positivamente en la obtención de información de textos orales, en estudiantes de primero de primaria en instituciones educativas públicas de Yanama – Huancayo.
● La aplicación de pictogramas, como estrategia didáctica, influye positivamente en la inferencia e interpretación de información de textos orales, del primero de primaria en instituciones educativas públicas de Yanama – Huancayo.
● La aplicación de pictogramas, como estrategia didáctica, influye positivamente en la adecuación, organización y desarrollo de ideas de forma coherente y cohesionada, del primero de primaria en instituciones educativas públicas de Yanama – Huancayo.
● La aplicación de pictogramas, como estrategia didáctica, influye positivamente en la utilización de recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica, del primero de primaria en instituciones educativas públicas de Yanama – Huancayo.
● La aplicación de pictogramas, como estrategia didáctica, influye positivamente en la interacción estratégica con distintos interlocutores, del primero de primaria en instituciones educativas públicas de Yanama – Huancayo.
● La aplicación de pictogramas, como estrategia didáctica, influye positivamente en la reflexión y evaluación de la forma, contenido y contexto del texto oral, del primero de primaria en instituciones educativas públicas de Yanama - Huancayo.
1.5. Operacionalización de variables
Este “proceso metodológico consiste en descomponer o desagregar deductivamente las variables que componen el problema de investigación, partiendo desde lo más general a lo más específico” como afirma Carrasco (2008, p.226). En este proceso se definen operacionalmente las variables y permite la preparación del instrumento de evaluación; en la presente investigación las variables trabajadas fueron: Variable dependiente-
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comunicación oral y la variable independiente-Pictogramas como estrategia didáctica.
a. Variable dependiente
La comunicación oral es una práctica social que consiste en producir textos orales por medios naturales o artificiales para transmitir mensajes, se establece entre dos o más personas, usa un idioma y se da en una determinada situación comunicativa. Esta práctica social involucra la comprensión oral (obtener, inferir e interpretar información del texto oral) y la expresión oral (adecuar, organizar y desarrollar ideas de forma coherente y cohesionada;
utilizar recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica; interactuar estratégicamente con distintos interlocutores; reflexionar y evaluar la forma, el contenido y contexto del texto oral)
Tabla 1
Operacionalización de la variable dependiente
Dimensión: COMPRENSIÓN ORAL
C1: Obtención de información de textos orales 16
Dice de qué trata el texto.
P1 –¿De qué trata el texto?
Resumen corto del texto (inicio, nudo y final) 3
Recupera información explícita de un cuento.
P2 –¿En qué lugar sucedió esta historia?
Un poblado de los Andes/ en la sierra 1 P3 - ¿Qué se celebraba en el poblado?
boda 1
P5 – ¿Qué tipos de comida había en la boda? ½ punto por cada comida mencionada.
trucha ½ pollo ½ tamal ½
chica de jora ½
2
P8 –¿Quiénes participan en la historia? – 1 punto por cada personaje.
Áureo – ganadero La autoridad Mendigo – dios Sol
3
P10 - ¿Quién era el mendigo, en realidad?
El dios Sol. 1
P11 – ¿Qué hizo Áureo?
ayudó al mendigo ½, invitándolo a su casa ½, dándole comida (papas y agua) ½ y ropa limpia ½.
2
49
P16 - ¿Cuál fue el primer deseo de Áureo?
Algunos carneritos. 1
P17 - ¿Cuántos deseos pidió Áureo?
3 deseos. 1
Menciona la intención
comunicativa del texto.
P26 - ¿Para qué crees que el autor ha escrito este texto?
Para contar hechos, tradiciones, costumbres de un lugar.
1
C2: Inferencia e interpretación de información de textos orales 11
Deduce la
enseñanza de un cuento a partir de la información explícita.
P24 – ¿Crees que este cuento tiene un mensaje?
¿Cuál crees que será el mensaje?
Actuar con bondad siempre trae recompensas.
1
Deduce características implícitas de los personajes de un cuento.
P13 –¿Cómo estaba la ropa del mendigo?
Sucia. 1
P12 – ¿Por qué crees que Áureo ayudó al mendigo?
Porque era bondadoso/bueno. 1
P18 – ¿Por qué crees que no funcionó la quena de oro con la autoridad?
Porque era egoísta /malo.
1
Deduce el
significado de palabras según el contexto.
P4 – ¿Qué significa la palabra boda?
matrimonio/casamiento. 1
P9 – ¿Qué significa la palabra mendigo?
persona pobre que pide limosna para vivir. 1
Deduce el
significado de expresiones según el contexto.
P6 – ¿Qué significará “banquete de bodas”?
Comida para celebrar la boda. 1
Deduce relaciones lógicas (causa - efecto) entre las ideas del texto a
partir de
información
explícita del mismo.
P7– ¿Qué sucedió con el mendigo en la boda?
¿Por qué?
Fue echado de la boda, porque estaba interrumpiendo la fiesta mendigando (pidiendo comida).
1
P14 - ¿Por qué se disfraza de mendigo el dios Sol?
Se disfraza de mendigo para conocer el corazón de sus hijos, y así saber si son buenos o no.
1 P15 – ¿Por qué el dios Sol entregó una quena de oro a
Áureo?
Porque estaba agradecido por su bondad, buen corazón.
1 P19 – ¿Qué sucedió finalmente con la quena de oro?
¿por qué?
El ganadero Áureo escondió la quena de oro, de los ojos ambiciosos de la gente.
1
Dimensión: EXPRESIÓN ORAL
C3: Adecuación, organización y desarrollo de ideas de forma coherente
y cohesionada. 3
Adecua su texto oral a la situación comunicativa.
P25 – Imagina un final diferente para esta narración
¿Cómo sería el final que tu imaginas?
El niño o niña narra un final diferente para la narración.
1
50 Adecua su texto
oral según sus interlocutores
Adapta, según normas culturales, su narración oral al oyente, de acuerdo con su propósito. 1 Adecua su texto
oral al propósito comunicativo.
Expresa su texto oral a manera de narración, considerando las partes del texto narrativo 1 C4: Utilización de recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica 6
Explica acciones concretas de
personas y
personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a partir
de sus
experiencias.
En su narración menciona acciones concretas que realiza, el ganadero; usando algunos recursos verbales y/o no verbales a fin de reforzar las acciones mencionadas.
1
En su narración menciona acciones concretas que realiza, el mendigo; usando algunos recursos verbales y/o no verbales a fin de reforzar las acciones mencionadas.
1
En su narración menciona acciones concretas que realiza, la autoridad; usando algunos recursos verbales y/o no verbales a fin de reforzar las acciones mencionadas.
1
Emplea recursos no verbales
(gestos y
movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito
comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.
Pronuncia con claridad las palabras, variando la
entonación de su narración. 1
Hace uso de gestos para reforzar el mensaje de su
narración. 1
Emplea un tono de voz alto, que permite escuchar sin
esfuerzo su narración. 1
C5: Interacción estratégica con distintos interlocutores 8 Expresa oralmente
ideas y emociones en torno a un tema,
aunque en
ocasiones puede salirse de este o puede reiterar información
innecesariamente.
Desarrolla su narración de forma lógica evitando vacíos de información, pudiendo reiterar información
innecesariamente – Coherencia.
1
Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial de adición y secuencia), a través de algunos conectores.
Emplea conectores lógicos de adición (ejemplo: Y e, además, también, es más, etc.) en su narración y/o diálogo – Cohesión.
1 Emplea conectores lógicos de secuencia (ejemplo:
luego, finalmente, después, primero, etc.) en su
narración y/o diálogo - Cohesión. 1
51 Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
En su diálogo y narración usa palabras de su uso cotidiano con precisión de acuerdo con el tema. 1 Participa en
diferentes intercambios orales formulando preguntas sobre lo que interesa saber, dando respuestas
o haciendo
comentarios
relacionados con el tema.
P23 - ¿Qué harías tú si encontrarás la quena de oro?
¿Por qué?
El niño o niña menciona que deseos pediría si encontrará la quena.
1
Responde preguntas de forma pertinente. 1
Realiza preguntas sobre lo que le interesa saber. 1 Recurre a normas
y modos de cortesía según el contexto
sociocultural, al participar en intercambios orales.
Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidianas de acuerdo con su cultura.
saluda/ despide agradece
pide permiso, por favor etc.
otros: ………..…………
1
C6: Reflexión y evaluación de la forma, contenido y contexto del texto oral 6
Opina como
hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
P20 - ¿Qué opinas de Áureo? ¿Por qué?
Explicar porque está de acuerdo o en desacuerdo, con la actitud de Áureo.
2 P21- ¿Qué opinas de la actitud de la autoridad?
¿Por qué?
Explicar porque está de acuerdo o en desacuerdo, con la actitud de la autoridad.
2
P22 - ¿Qué es lo que más te gusto de la historia?
¿por qué?
Explicar porque escogió esa parte de la narración. 2
b. Variable independiente
Los pictogramas como estrategia didáctica, empleando este recurso para construir textos orales, que consta de la planificación, búsqueda de información, comprensión y representación de información, a través de la elaboración de pictogramas, que son elementos perceptibles concretos en los que se representan gráficamente la realidad que le es significativa al o la estudiante, a partir de la construcción de conocimientos, adquisición de conceptos, desplegando su imaginación, fortaleciendo la capacidad de atención y activando sus recuerdos.
52 Tabla 2
Operacionalización de la variable independiente
Dimensión Criterios
Planificación de la estrategia didáctica, en actividades de
aprendizaje
• Presenta situaciones que despierta y mantiene el interés del o la estudiante por su aprendizaje.
• Presenta situaciones para despertar, atraer y recuperar el conocimiento.
• Presenta situaciones que generan desequilibrio de las estructuras mentales.
• Presenta situaciones para el procesamiento de la información, haciendo uso de pictogramas como estrategia didáctica.
• Presenta situaciones para el desarrollo de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante.
• Presenta situaciones para la reflexión del o la estudiante sobre lo que aprendió, los pasos que efectuó y la forma de cómo puede mejorar su aprendizaje.
• Presenta situaciones para reconocer fortalezas y necesidades para mejorar el aprendizaje.
Ejecución de la estrategia didáctica en las
actividades de aprendizaje,
empleando diversas técnicas.
Planificación de la construcción del texto oral.
• Indica el título de texto oral - ¿Cuál es el título del texto?
• Indica el tema del texto oral - ¿Sobre qué tema hablaré hoy?
• Indica el tipo de texto oral - ¿Qué tipo de texto oral?
• Indica quienes son los interlocutores – ¿Quiénes escucharán tu texto oral?
• Indica el propósito del texto oral - ¿Para qué lo haré?
• Indica la situación comunicativa - ¿En qué situación comunicativa?
Búsqueda de información en fuentes escritas.
• Realiza acciones o procedimientos para seleccionar información de su interés en cuadernos escolares, portafolio de evidencias, libros, revistas, páginas web, etc.
• Emplea técnicas de búsqueda de información (observación)
• Lee o escucha los textos de su interés para la construcción de su texto oral.
Comprensión y análisis de la información.
• Relaciona la información nueva con sus saberes previos.
• Emplea técnicas de comprensión de información (subrayado, resumen, destacar palabras claves, o ideas importantes)
• Establece relaciones de causa – efecto.
• Identifica información complementaria, detalles; inferir significados a partir del contexto, datos implícitos, información nueva etc.
• Realiza el dictado al docente si lo requiere.
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Representación del conocimiento.
• Elige el mensaje a representar en los pictogramas.
• Elige el estilo a representar en los pictogramas.
• Elige la forma a representar en los pictogramas.
Comunicación del texto oral.
• Presenta su texto oral de forma virtual o presencial, Emplea los pictogramas para reforzar la presentación del texto oral.
• La presentación oral, debe contener introducción, desarrollo y cierre.
• El texto oral presenta introducción, desarrollo y cierre.
• Usa recursos no verbales y paraverbales.
Evaluación del texto oral.
• Revisa su texto oral haciendo uso de una lista de cotejo.
• Identifica fortalezas, dificultades y necesidades en la producción de textos orales.
• Realiza la metacognición.
Evaluación de la estrategia
didáctica
Presenta ficha de observación de logro de capacidades de la comunicación oral, a fin de tomar decisiones para la mejora de los aprendizajes.
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