2.5.1. Técnicas e instrumentos
Las técnicas e instrumentos que se emplearon en la investigación fueron: La técnica de evaluación con la prueba pedagógica ECO, la técnica de observación con listas de cotejo y la técnica del fichaje con fichas bibliográficas, textuales y de resumen.
a. Técnica de evaluación
Se usó esta técnica a fin de medir el desarrollo de capacidades referidas a la comunicación oral de niños y niñas de primer grado de primaria, que conforman la muestra. El instrumento empleado en esta técnica fue la prueba pedagógica ECO.
Prueba pedagógica ECO
Este instrumento permitió medir el desarrollo de capacidades respecto a la comunicación oral de estudiantes del primer grado de primaria, que conforman la muestra.
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La prueba ECO consta de 26 reactivos y 15 conductas a observar, que corresponden a 19 indicadores, distribuidas en 2 dimensiones y cada dimensión está integrada por capacidades. La primera dimensión comprensión oral, conformada por 2 capacidades: Obtención de información de textos orales e inferencia e interpretación de información de textos orales. La segunda dimensión, expresión oral, integrada por 4 capacidades: Adecuación, organización y desarrollo de ideas de forma coherente y cohesionada, utilización de recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica, interacción estratégica con distintos interlocutores, finalmente reflexión y evaluación de la forma, contenido y contexto del texto oral.
Cada capacidad tiene puntajes específicos para ser calificadas, que deberán ser observados con atención antes de la aplicación y durante la calificación. El tiempo calculado para la aplicación de cada prueba pedagógica es de 20 minutos aproximadamente, sin embargo, para realizar la totalidad de la prueba el tiempo a usar es libre. Se informa al evaluado, padres de familia o cuidadores que las preguntas y respuestas serán grabadas en audio, para luego ser calificadas según el protocolo.
La prueba ECO posee una escala de medición de intervalo, consta de 50 puntos, como puntaje máximo; distribuidos en tres niveles de logro similar a lo empleado por el Ministerio de educación (2005): (A) logro esperado de 36 a 50 puntos, (B) en proceso de 16 a 35 puntos y (C) en inicio de 1 a 15 puntos.
En la presente investigación este instrumento fue aplicado antes y después del uso de pictogramas, como estrategia didáctica, para el desarrollo de la expresión oral, la aplicación en ambas ocasiones fue individual; de forma virtual, por la plataforma Google meet.
La prueba ECO, instrumento que fue empleado en la investigación fue sometido a validez de contenido, a través de juicio de expertos, en el que profesionales de reconocida trayectoria revisaron y aprobaron el instrumento de evaluación. Y un instrumento posee validez cuando mide la variable que pretende medir, como sostiene Hernández et al. (2008, p. 278).
Por otra parte, para averiguar la confiabilidad del instrumento de evaluación, que consiste en “obtener los mismos resultados, al aplicarse una o más veces a la misma persona o grupos de personas en diferentes periodos de tiempo” como
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afirma Carrasco (2008, p.338), se empleó la confiabilidad de consistencia interna con el coeficiente Kuder Richardson KR20 para medidas con opciones dicótomas, cuyo resultado fue 0.812779 , lo que evidencia que la confiabilidad de consistencia interna del instrumento es buena.
b. Técnica de observación
Se empleó está técnica para obtener información de forma progresiva, a través del registro escrito de la actuación del o la estudiante respecto al desarrollo de capacidades de comunicación oral propuestas en la investigación.
Lista de cotejo
La lista de cotejo fue empleada por cada estudiante en la que registraron la presencia o ausencia de criterios de evaluación propuestos para cada sesión de aprendizaje, formulados a partir de los propósitos de aprendizaje planteados para la presente investigación. El uso de este instrumento tiene como finalidad que el o la estudiante reflexione sobre sus logros y necesidades de aprendizaje, respecto a los propósitos de aprendizaje.
Ficha de observación
Este instrumento empleó la investigadora, para registrar por escrito las observaciones que se realizaron en cada sesión de aprendizaje desarrollada a partir de la observación de las evidencias de los y las estudiantes en las sesiones virtuales, en las listas de cotejo y en los videos, a partir de los propósitos de aprendizaje planteados en la investigación.
c. La técnica del fichaje
Mediante la técnica del fichaje, se emplearon las bibliográficas, textuales y de resumen para recolectar datos que apoyen y respalden el marco teórico de la investigación, en los que se registraron información relevante de un texto, comentarios textuales de un autor, e información relevante de las referencias bibliográficas empleadas.
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2.5.2. Procedimiento de recolección de datos
En la realización de la investigación se procedió con la ejecución de los pasos siguientes.
1º. Permiso escrito de la Dirección de la Institución Educativa 30057 para el desarrollo de la investigación.
2º. Validación y confiabilidad de la Prueba pedagógica ECO para su respectiva aplicación en la preprueba y posprueba.
3º. Elaboración de la estrategia didáctica pictogramas para el desarrollo de capacidades en la comunicación oral.
4º. Selección de la muestra de los niños y las niñas del primer grado de la institución educativa referida.
5º. Aplicación de la preprueba al grupo muestra.
6º. Diseño de experiencias de aprendizaje, planificadores de actividades y sesiones de aprendizaje, según los requerimientos de la investigación.
7º. Aplicación de pictogramas, como estrategia didáctica, para desarrollar capacidades en la comunicación oral, en los meses de octubre, noviembre y diciembre de 2021.
• Primero reunión informativa con padres de familia, a fin de darles a conocer el objetivo de la investigación, la metodología, las evidencias a trabajar en las diferentes sesiones de aprendizaje virtuales durante los 3 meses, por grupos.
• Segundo, se realizó la presentación virtual de un cuento “cuido a los animales de mi comunidad” para presentar el uso de pictogramas, como estrategia didáctica.
• Tercero, se inició con la aplicación de los pictogramas, como estrategia didáctica, en las diferentes sesiones de aprendizaje, centrados en el logro de las capacidades de comunicación oral, haciendo uso de diferentes tipos de textos (narrativos, informativos, descriptivos, instructivos, poéticos lúdicos)
• Cuarto, los productos finales de cada semana se comparten a través de videos individuales en el grupo de WhatsApp del aula.
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• Quinto, cada grupo virtual dialoga sobre el producto final de cada semana de aprendizaje; evalúan las evidencias según la lista de cotejo, se realiza la retroalimentación, se brinda sugerencias a fin de lograr el propósito de aprendizaje de forma óptima y establecen compromisos.
• Sexto, la investigadora comparte los compromisos grupales a los cuales se arribó, a fin de tenerlos presente para el siguiente análisis de evidencias.
8º. Aplicación de la posprueba a la muestra de investigación 9º. Análisis e interpretación de resultados
10º. Presentación de informe final de investigación