Importancia de los estilos

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estudiantes. Por lo que, los estudiantes podrán alcanzar los objetivos de aprendizaje de manera más eficiente cuando los procedimientos pedagógicos se adaptan o acomodan a sus diferencias individuales.

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Por ejemplo, la transformación de la enseñanza aprendizaje como proceso trae como resultado del uso de la tecnología y la inteligencia artificial, crea nuevas demandas cognitivas, y demandas en el conocimiento de la información y el pensamiento computacional que no debemos dejar pasar por alto.

Los estilos de aprendizaje son las “estrategias que utiliza un individuo para adquirir conocimiento, su análisis permite a las instituciones educativas mejorar los ambientes de aprendizaje, los cuales comúnmente dependen de condiciones biológicas, psicológicas, ambientales, escolares y de comunidad” (Carrascal y Jiménez, 2018).

Lo virtuoso del estudio de los estilos de aprendizaje es que estas tienen que ver con las formas en que las personas crean conceptos, reglas y teoría para que puedan ser guiados en nuevas situaciones (Sadeghi y Mousavian, 2018).

Tal vez por ello, en las últimas décadas, ha habido un gran interés en los efectos de los estilos de aprendizaje; pues a medida que aumenta la conciencia de las diferencias individuales a lo largo del proceso de aprendizaje, el estilo de aprendizaje de un alumno ha sido reconocido como un factor potencial que afecta el rendimiento de ese alumno (Chang, Hsiao, y Chen, I. (2019)

“El estilo de aprendizaje de los estudiantes es un factor a tomar en cuenta, debido a que conocerlo a profundidad permite diseñar estrategias para adaptar el contenido o tema a su estilo de aprendizaje” (Colonio, 2017).

El uso adecuado de los estilos de aprendizaje ayudaría a que los estudiantes aprendan con mayor eficiencia y ayudaría a que el educador tenga la necesidad de emparejar el material de educación con el EA de los estudiantes.

Ayuda a los docentes a proponer metodologías de enseñanza de acuerdo al estilo de aprendizaje dominante, porque existen estudiantes que organizan sus pensamientos de forma lineal, los cuales se basan en ser teóricos, más no reflexivos; por otro lado existen estudiantes que prefieren optar por un enfoque holístico crítico, que abarca una ecología de saberes que le permiten adquirir competencias duraderas para su desarrollo profesional.

(Estrada, 2018, p. 227)

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Bajo estos señalamientos Imbachi, Realpe y Darío (2019) basándose en Peter et al, 2010, plantea algunas sugerencias para el trabajo docente:

Estilo de

aprendizaje “Características” “Actividades en clase”

Activo Aprende “haciendo, son de mente abierta, se involucra en nuevas experiencias, es entusiasta”

Lluvia de ideas, solucionador de problemas, discusiones grupa- les, competición Teórico Requiere “de modelos,

hechos, conceptos ordenados, prefiere analizar y sintetizar, tiene preferencia por los procesos sistemáticos y lógicos”

Elaborar modelos, estadísticas, buscar antecedentes, aplicar teorías, oportunidad de preguntar e indagar

Pragmático Prefiere “la aplicación real de lo aprendido, le gusta probar nuevas ideas aplicables a la vida real, su filosofía es: si funciona es bueno”

Estudios de casos, escenarios en donde aplicar lo aprendido, resolución de problemas

Reflexivo Observadores, “ven diversas perspectivas de algo, ofrecen conclusiones con alto respaldo, disfrutan escuchar a los demás, analizan las implicaciones”

Cuestionarios de

autoanálisis, actividades de observación, recibir retroalimentación de otros, entrevistas

Al respecto Castillo y Mendoza (2016) manifiestan que los estilos de aprendizaje asisten a los docentes a saber un poco más sobre sus alumnos, a los que instruyen y ejecutan una diversidad de tipos de procesos curriculares, así mismo coadyuvan con sus alumnos a seleccionar la manera de: percibri, interaccionar y responder en los salones de clases “así como desarrollar y aplicar estrategias que potencien su estilo de aprendizaje y permitan por consiguiente un mejor aprovechamiento académico.”

La afinidad por el estilo preferente visual puede aprovecharse para diseñar actuaciones docentes conducentes a un mejor aprendizaje de contenidos complejos, aprovechando justamente esa empatía intelectual (Muller, 2012). Conviene destacar que se debe tener en cuenta el estilo de aprendizaje del alumno para diseñar el proceso de aprendizaje más adecuado (Vázquez y Garrigós, 2011). La comprensión de los estilos de aprendizaje para estudiantes y educadores es esencial (Alavi y Ozandehjani, 2017).

Esto hecho está en correlato con los nuevos aires pedagógicos que se observan desde la década de los 90, afrontando los enfoques conceptuales de desarrollo educativo, los curriculares y, sobre todo, los planteamientos

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metodológicos en diferentes contextos, poniendo al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje a través de las metodologías activas (Perez, Hortigüela y Fernández-Río, 2020)

Aunque los maestros quieren que los estudiantes alcancen su máximo potencial, no es realista adaptar los métodos de enseñanza a la aptitud de cada estudiante bajo el modelo de enseñanza tradicional.

No es posible decir que un estilo de aprendizaje es mejor o peor que otros estilos. La expresión es más correcta al decir que, dependiendo de las circunstancias y los problemas, puede ser bueno o no aprender ningún estilo. Sin embargo, los docentes no deben perder de vista las diferencias individuales de aprender, sino que siempre deben tener oportunidades para los alumnos y permitir que diferentes situaciones y en diferentes tareas tengan estilos apropiados para aplicar y aprovechar (Alavi y Toozandehjani, 2017)

Consideramos que en el panorama actual de la educación superior existen tres pilares fundamentales que buscan cimentar su práctica: la formación personalizada, mejorar la eficiencia del aprendizaje de acuerdo a estándares de calidad y acreditación y dejar que los estudiantes aprendan con flexibilidad, promover su desarrollo individual e integral, tal como lo sugiere (Wang, 2019).

Los maestros que tratan con diferentes alumnos deben aceptar que cada uno de ellos puede estar en un estilo específico de aprendizaje para hacer la tarea y aprender lo último de su rutina; Por lo tanto, debemos estar preparados para manejar cualquiera de sus estudiantes que tengan un estilo de aprendizaje (Alavi y Toozandehjani, 2017).

La formación de una combinación dinámica de estilos de enseñanza y aprendizaje mejorará la calidad formativa de los estudiantes (Liu y He, 2014).

Pero realizar una transición metodológica coherente, tanto para el alumnado como para el docente en función de la posición y el papel que juegan estos en los nuevos procesos de aprendizaje, no es fácil (Pérez et al., 2020).

Para Altun & Serin (2019) el estilo de aprendizaje es como una huella digital de un estudiante. El educador puede regular tanto el ambiente de la clase y el entorno de aprendizaje para satisfacer las necesidades individuales del estudiante, conociendo su estilo de aprendizaje

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En muchas ocasiones, los resultados de las evaluaciones podrían estar mostrando que no todos los estudiantes lograr un aprendizaje satisfactorio, aun cuando la sesión de clase se desarrolla en condiciones similares para todo el grupo de estudiantes. Esto no significa que un estudiante tenga menos habilidades que otros, lo que pasa es que los estudiantes tienen diferentes formas de aprender, es decir, distintos estilos de aprendizaje y que cada estudiante tiene diferentes habilidades o que pueden variar con el tiempo (Espinoza-Poves, Miranda-Vílchez & Chafloque, 2019)

La regulación de las actividades de aprendizaje con respecto al estilo de aprendizaje que prefieran los estudiantes facilitará la divulgación sus potenciales.

Pero, ¿Cuáles son las ideas erróneas más comunes sobre cómo piensan y aprenden los estudiantes?

a. Los estudiantes no tienen diferentes "estilos de aprendizaje".

b. Los humanos no usan sólo el 10% de sus cerebros.

c. Las personas no son preferentemente "de cerebro derecho" o "de cerebro izquierdo" en el uso de su cerebros.

d. Los novatos y los expertos no pueden pensar de la misma manera.

e. El desarrollo cognitivo no progresa a través de una progresión fija de la edad

1.2.4 Tipos de estilos de aprendizaje