Operaciones sintácticas y restricciones prosódicas

CAPÍTULO 1 ESTADO DE LA CUESTIÓN, MARCO TEÓRICO Y ASPECTOS METODOLÓGICOS

funcionales se dividen de acuerdo a si son sintácticamente necesarias y, por lo tanto, más simples computacionalmente, o si solo son semánticamente motivadas, es decir, computacionalmente más complejas.

De acuerdo con esta postura, la omisión opcional o sistemática de los morfemas gramaticales se dará en función de la complejidad de la computación, definida por el número o la naturaleza de las operaciones subyacentes a la derivación. Por otra parte, según esta hipótesis, las categorías sintácticamente necesarias se desarrollan de manera más temprana y no son omitidas ni utilizadas incorrectamente por los niños.

Finalmente, dado que la identidad y las propiedades de las categorías funcionales centrales son diferentes a través de las lenguas, esta propuesta predice que las manifestaciones de las deficiencias morfológicas podrán variar interlingüísticamente en el proceso de adquisición del lenguaje. Es decir, este análisis supone que no hay un orden universal en la adquisición de las categorías funcionales.

1.3.2.2.2. Restricciones prosódicas y construcciones no adultas

Otro tipo de explicación que no apela a problemas de tipo sintáctico es aquella que propone que las restricciones prosódicas que operan en cada lengua pueden ser las responsables de los distintos tipos de fallas que aparecen en las producciones de los niños. Es decir, estas restricciones permitirían explicar las omisiones de ciertos morfemas gramaticales en las producciones infantiles tempranas (Lleó & Demuth 1999, Demuth 2001, Demuth ^{et al.} 2009, entre otros).

En este sentido, Lleó & Demuth (1999) entienden que la emergencia de los artículos en la gramática infantil está determinada por las restricciones prosódicas que operan al nivel de la palabra y por la forma en que los artículos son agrupados en sintagmas prosódicos en las distintas lenguas. De esta manera, los determinantes serán producidos más tempranamente en aquellos contextos en los que estén licenciados prosódicamente.

Vinculado con esto, la variación interlingüística que se observa en la producción temprana de las categorías funcionales puede ser explicada por las restricciones prosódicas de cada lengua y no es necesario postular, entonces, la ausencia de las categorías sintácticas o la intervención de factores de procesamiento no lingüísticos para dar cuenta de las omisiones de los determinantes (Demuth ^{et al.} 2009).

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Del mismo modo, Demuth & Ellis (en prensa) encuentran que cierto tipo de prefijos nominales en sesotho (lengua Bantu) tienen más probabilidades de aparecer si preceden una raíz nominal monosilábica. Estos efectos prosódicos sobre los prefijos se dan hasta alrededor de los 2;3 años, momento en el que los prefijos comienzan a ser producidos con raíces nominales de dos o más sílabas. La adquisición de los determinantes en francés sigue un patrón similar dado que al comienzo de la adquisición los determinantes son usados más consistentemente con nombres monosilábicos y después de varios meses comienzan a ser utilizados con nombres bi- y trisilábicos (Tremblay 2006, Tremblay & Demuth en prensa).

Sobre esta base, según los autores, es posible predecir, por ejemplo, el curso de la adquisición de los determinantes según la estructura prosódica de cada lengua en particular (Demuth et al. 2009).

Es decir, son propuestas que se basan en factores de orden prosódico para explicar las producciones infantiles que no se ajustan a la gramática adulta de la lengua que se está adquiriendo. Cabe destacar que este tipo de explicaciones desplazan el lugar en el que consideran que se da el problemaen la gramática infantil del nivel sintáctico al nivel fonológico. Se asume,así, que las representaciones estructurales de las construcciones que producen los niños son similares a las representaciones adultas.

En síntesis, en este apartado hemos presentado algunas de las explicaciones que se han propuesto en el marco de la Hipótesis de la Discontinuidad y la Hipótesis de la Continuidad para dar cuenta de la adquisición de las categorías funcionales y, en particular, para establecer cuáles son las causas de las omisiones o los errores gramaticales que cometen los niños alo largo de este proceso.

Como señalarnos, la mayoría de las hipótesis que se postulan para explicar las construcciones no adultas ubican el problema en el componente sintáctico y discuten sobre el tipo de categorías funcionales que forman parte de la gramática infantil. Estas propuestas suelen enfrentarse al problema que supone explicar la presencia opcional de las construcciones no adultas que se observan en las producciones de los niños. Otras propuestas, en cambio, ubican el problema en un nivel más bajo como el de la prosodia.

Es decir que, en general, este tipo de explicaciones no hace hincapié en el papel que juega la morfología para la expresión de las categorías funcionales. Las distintas

propuestas que presentamos se centran fundamentalmente en determinar cómo funciona el componente sintáctico o el nivel fonológico y establecen una relación directa entre estos niveles y la morfología.

Consideramos, sin embargo, que para explicar el funcionamiento de las categorías gramaticales en la gramática infantil temprana debe hacerse hincapié en lo que ocurre en el nivel de la morfología. De acuerdo con esto, adoptamos para la presente investigación el modelo de la Morfología Distribuida (Halle & Marantz 1993, Harley &

Noyer 1999, Embick & Noyer 2001, 2004, Embick & Halle 2011, entre otros). Es decir, adoptamos un modelo de gramática que hace explícitas las operaciones que deben implementarse post-sintácticamente para la expresión de las categorías funcionales. En el siguiente apartado, exponemos los supuestos más importantes de este modelo.