Programa Nacional de Inglés 2015-2025: Colombia very Well!

Encabezado por la Ministra de Educación 2010-2014, María Fernanda Campo Saavedra, el programa nacional de inglés Colombia Very Well! nace en el año 2015 consolidando el aprendizaje del inglés como política de estado y con características que afianzan este proceso como una estrategia a largo plazo e intersectorial que reconoce los avances de los anteriores programas. Este programa presenta nuevos componentes como el involucramiento de la familia, la movilización social, las necesidades de los diferentes contextos y brinda importancia a las experiencias educativas de docentes y sus estudiantes.

Con los datos recolectados a través de los años, este programa logró realizar un análisis de la evolución del nivel de inglés en los colegios y Escuelas Normales Superiores de Colombia, estableciendo nuevas metas y focalizando aquellas instituciones que presentaron un nivel muy bajo en las pruebas. Aquí, se inició un plan de mejoramiento entre MEN, secretarías de educación e instituciones educativas con el reto de llegar a aquellos colegios rurales que no tenían acceso a estos programas.

Esta iniciativa, desde su diseño, contempló la revisión y resignificación de la malla curricular y del modelo pedagógico surgiendo así una serie de textos escolares conocidos como English, Please dirigidos principalmente hacia los estudiantes de los grados noveno, décimo y undécimo (MEN, 2016). Adicionalmente, incluyó pruebas de niveles quinto y noveno grado que permitirían el análisis y recolección de datos con miras a la realización de acciones que lleven al mejoramiento de los aspectos con niveles bajos. Colombia Very Well! se convirtió en un programa completo que considera los aspectos que han sido calificados como necesidades siendo éstos: la intensidad horaria especialmente en la escuela primaria, capacitación e incentivos docentes para su mejoramiento continuo, acompañamiento y apoyo tecnológico, entre otros.

Finalmente, es importante resaltar los esfuerzos y logros que se han obtenido frente al bilingüismo en Colombia pues por primera vez, el país ha llegado al reconocimiento y la importancia de hablar una lengua extranjera especialmente el inglés. Las metas

trazadas ya no hacen parte de una sola unidad, por el contrario, se establecen como un trabajo cooperativo en el que las partes unen esfuerzos y enriquecen con sus aportes.

A continuación, se resume la información anterior desde la siguiente tabla:

Tabla 1 Resumen segundo capitulo Marco

BASES TEÓRICAS

MARCOS CARACTERÍSTI CAS

AUTORES TEORÍA APORTES

REFERENCI AL

Identifica y expone los antecedentes, las teorías y los lineamientos con los que se consolidaron los fundamentos y las limitaciones.

Internacional:

1. “Una propuesta didáctica para el desarrollo de la destreza oral en inglés en estudiantes de décimo y undécimo año de colegios públicos”

realizada por Moreira (2015) 2. “El uso de

estrategias para desarrollar la expresión oral en inglés en estudiantes de segundo semestre de bachillerato del CECyTE Tecamachalco”

realizada por Olivares (2017) 3. “Strategies and Techniques for Fostering Oral Communication Confidence in EFL Students”

realizada por Ahmed (2015)

1. -Funciones y nociones en situaciones reales (Finocchiaro y Brumfit, 1983) -Aplicación del conocimiento en situaciones reales.

(Schmidt, 1990)

2. -La expresión oral (Bygate, 1987) -Producción oral (O’Maley y Valdez 1996)

3.-Mecanismos para la adquisición del lenguaje (Braine, 2014) - Identidad, globalización y enseñanza del inglés

(Kumaravadivelu, 2012)

Adquisición de vocabulario,

estructuras sencillas y herramientas cuya finalidad es la preparación al campo laboral contribuyendo así al crecimiento

profesional,

personal y del país.

Elaboración de una propuesta didáctica centrada en

estrategias que cubrieran las necesidades comunicativas de los estudiantes favoreciendo el desarrollo de su expresión oral en inglés.

Motivación hacia la confianza y reducir el temor hacia la comunicación por medio de

estrategias y técnicas que incentiven la participación en clase.

Nacional

1. “Proyecto de investigación basado en el

‘Modelo Speaking”

realizado por Suaza (2014) 2. “Estrategia

didáctica apoyada en la gamificación para fortalecer la competencia comunicativa en el idioma inglés con los

estudiantes de grado décimo de la IED Betulia Tena Cundinamarca”

realizado por Pérez y Torres (2021)

3. “Fortaleciendo la producción oral en inglés y las actitudes de los estudiantes a través del trabajo

colaborativo en estudiantes de séptimo grado”

realizado por Garavito (2018) Local

1. “Fortalecimiento de la

competencia comunicativa de inglés, en los estudiantes de sexto grado del Instituto Caldas, a través de una estrategia didáctica mediada por las TIC” realizado

1.-El Modelo Speaking (Hymes, 1972).

2.-Enfoques y métodos en la Enseñanza del lenguaje (Richards and Rodgers 2014)

3.-Speaking (1987) -Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing (Canale y Swain, 1980)

1.Enfoques y métodos en la Enseñanza del lenguaje (Richards and Rodgers 2014) -Estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera (Oxford, 1990)

Desarrollo de la habilidad oral y la didáctica por medio de la interacción entre pares y la negociación de significados.

La gamificación como medio de enseñanza de un idioma extranjero.

La influencia que tiene el trabajo colaborativo en el fortalecimiento de la habilidad oral en los estudiantes.

El uso de herramientas, recursos, aplicaciones y medios

tecnológicos. Para fortalecer los procesos de enseñanza y enriquecer la práctica docente a través de medios innovadores que

por Puentes (2020) 2. “Aprendizaje

basado en proyectos (A.B.Pr): una estrategia pedagógica para el

fortalecimiento de las

habilidades comunicativas en inglés (listening/speaki ng)” realizada por Alvarez (2019)

3. “Estrategia Lúdico-

Pedagógica de Juego de Roles para la

Expresión Oral en inglé”’

realizado por Agudelo (2015)

2.-Reflexiones sobre el lenguaje (Noam Chomsky, 1976)

-Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) como estrategia de enseñanza y aprendizaje en la educación básica y media (Ciro, 2012)

3.-Second Language Acquisition (Krashen, 2013) - Teaching by Principles an Interactive Approach to Language

Pedagogy (Brown, 2007)

permitan captar la atención de los estudiantes.

El desarrollo secuencial y una guía instruccional de acciones que llevaron a la ejecución de un proyecto con esquema social en pro de la aceptación de las diferencias individuales emocionales que afectan a la población de estudio.

Diseñar e

implementación del juego de roles como estrategia para el fortalecimiento de la habilidad oral en inglés.

TEÓRICO

Fundamentos teóricos, investigaciones y conceptos que sustentaron la presente investigación y que sirvieron para explicarla y contextualizarla.

Asimismo, la revisión de múltiples fuentes y los diferentes autores que realizaron aportes al tema de la enseñanza

Estrategias de

aprendizaje del inglés como lengua

extranjera

1. (Richards &

Lockhart, 1998) 2. Feo (2010)

3. Beltrán (2003)

1. Estrategia s de reflexión sobre la Enseñanz a de Idiomas.

2. Orientacio nes básicas para el diseño de estrategias didácticas.

Orientaciones básicas sobre las estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera basadas en la habilidad oral.

Conceptos, características y aplicabilidad.

del inglés como lengua

extranjera desde diferentes miradas, especialmente hacia el

desarrollo de la habilidad oral.

Enfoque comunicativo en los procesos educativos

1. Kaplún (2010) 2. . (Hymes, 1972) 3. Beghadid

(2013)

4. Littlewood (1984)

5. Osoro (1993)

Enseñanza del inglés como lengua

extranjera desde la expresión oral

1. Nunan (1988) 2. Canale & Swain

(1980)

3. Cantero y Giralt (2020)

4. Cassany, Luna y Sanz (1994) 5. Ramírez, faedo

y Macías (2018)

3. Estrategia s de Aprendizaj e.

1. Una pedagogía de la comunicac ión 2. On

Communic ative Competen ce

3. El enfoque comunicati vo, una mejor guía para la práctica docente 4. Foreign

and Second Language Learning:

Language Acquisition 5. El Enfoque Comunicat ivo de la Enseñanz a de la lengua

1. The Learner- Centred Curriculum 2. Theoretical

Bases of Communic ative Approache s to Second Language Teaching

Fundamentos del enfoque

comunicativo que brindan las bases teóricas y prácticas hacia la función comunicativa con el fin de producir textos tanto orales como escrito dentro del género

discursivo.

Referencia la diferencia entre la enseñanza de una lengua extranjera y de una segunda lengua abarcando espacios de interacción, producción y relaciones sociales.

Aportes de pautas generales para una buena comunicación y negociación evitando las barreras y mal entendidos en la comunicación oral.

and Testing.

3. Pronuncia ción y enfoque oral en lenguas extranjeras 4. Enseñar

lengua

5. Diversidad y

comunicac ión oral en inglés CONCEPTU

AL

Define los términos y conceptos que ya han sido mencionados en el marco teórico, que soportan la presente investigación y están

directamente relacionados con los objetivos propuestos.

Ministerio de educación nacional (2006)

Siguan, (1976)

Tesauro de la UNESCO (2021)

Littlewood (1994) Bygate (1987)

Weinstein y Underwood (1985)

Monereo, Castelló, Clariana, Palma y Pérez (1999)

Ministerio de Educación Nacional (2006)

Bachman (1995)

Bilingüismo

Comunicación oral

Estrategias pedagógicas

Lengua Extranjera Segunda Lengua

Competencia Comunicativa

La capacidad que tiene el ser humano para comunicarse usando dos lenguas.

Proceso social de intercambio en el que se incluyen varios aspectos de la sociedad.

Acciones que desarrolla el docente que tienen un propósito y que permite tanto al docente como al estudiante organizar y aplicar el

conocimiento.

Lengua extranjera:

idioma que se aprende un idioma en un país en el que su lengua oficial es diferente.

Segunda lengua:

Lengua que se adquiere dentro de un contexto en el

que se considera como materna.

CONTEXTU AL

Describe el contexto y las características de la población en la que se desarrolló la propuesta de investigación.

Instituto Técnico La Cumbre

1. Proyecto educativo Institucion al. Instituto Técnico la Cumbre 2. Manual de

Convivenci a Instituto Técnico La Cumbre

Lineamientos por los cuales se rige la Institución, sus características y aspectos relevantes de su quehacer.

LEGAL Presenta los referentes legales Nacionales e Internacionales que explican la incidencia y relación con el proyecto.

Ministerio de Educación Nacional

Consejo de Europa

-Ley General de Educación 115 de 1994

-Lineamientos curriculares idiomas extranjeros -Guía 22:

Estándares Básicos de Competencia en Lengua Extranjera:

inglés

-Marco Común Europeo de Referencia -Programa Nacional de bilingüismo -Programa de fortalecimiento al desarrollo de competencias en lenguas

Extranjeras (PFDCLE)

-Ley 1651 de 2013:

Ley de Bilingüismo -Colombia Bilingüe 2014-2018

-Programa

Nacional de Inglés 2015-2025:

Colombia very Well!

Aporta los

referentes legales que soportan la presente

investigación. Dan una trayectoria a través de los años presentando el progreso que ha tenido el bilingüismo en Colombia.

In document estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comunicación (página 64-71)