Rol de los Padres de Familia en Relación al Desarrollo de las

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involucren la manipulación, exploración de diversos objetos que llamen su atención y que los inviten a la experimentación.

La mano como objeto de conocimiento.

-Prensión Palmar. La función de prensión palmar es parte integrante de los patrones del desarrollo motor y postural desarrolla y afina mediante los aprendizajes motores. El niño será capaz de agarrar y soltar objetos que le llamen la atención luego los alcanzará con la finalidad de llevárselos a la boca para explorarlos, más adelante con los dedos podrá realizar movimientos más complejos que los anteriores y así poder mover sus manos para realizar actividades. (Resine, 1980, p. 72)

-Barrido Palmar. Es el rastreo y búsqueda de objetos mediante movimientos incontrolados de la mano.

-Prensión Digital. El niño coge objetos utilizando en primer lugar todos los dedos en seguida selecciona la posición más económica donde el cerebro se cansa menos, después de haber pasado por todas las fases tomando los objetos con los dedos, pulgar, índice y medio.

-Prensión Pinza. Se necesita un desarrollo de la coordinación óculo manual, es decir la coordinación entre la vista y la dirección de la mano a medida que avanza el desarrollo y en poco tiempo cogerá los objetos con el pulgar y el índice, pero con la parte superior de los dedos realizando así una pinza más precisa y fina.

Con fines de investigación y tomando en cuenta las características del grupo focalizado, se considera para la línea base a las dimensiones o segmentos tales como:

prensión palmar, barrido palmar y prensión digital a nivel motor fino y a nivel de desarrollo motor: control de tronco, giro y arrastre.

1.4 Rol de los Padres de Familia en Relación al Desarrollo de las Capacidades de

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De esta forma se busca que el trato al niño y su familia sea de manera conjunta con los profesionales dentro de las aulas para conseguir el desarrollo más equilibrado posible. El abordaje en los niños con síndrome de Down y sus familias se realizará a partir de la intervención temprana, obteniendo un efecto positivo y sustancial, ya que gran parte de retraso significativo en su desarrollo intelectual y psicomotor pueda reducirse en gran medida, constituyéndose un logro sumamente importante, donde los niños y su familia sean constantes en las mayores cantidades de prácticas de los movimientos más efectivos y coordinados. El niño necesita mayor cantidad de práctica para mejorar su desarrollo motor a nivel de su control y coordinación para el arrastre, gateo y marcha y a nivel ce motricidad fina.

a. El rol de los padres de Familia en los PRITES. El trabajo más importante que el docente realiza con el niño en un PRITE, es lograr el compromiso de la familia para continuar la intervención en el ámbito del hogar y obtener resultados en el avance de su desarrollo, siendo imprescindible que los padres participen en la elaboración del POI (programa de orientación individual), documento con el que se planifica y aplica el programa educativo integral.

El rol de los padres es muy importante para el logro de los objetivos propuestos en el POI (programa de orientación individual); por lo tanto. Le corresponde participar reforzando y complementando la atención que recibe a través del equipo transdisciplinario.

Esto se sustenta en la nueva forma de pensamiento y comunicación en lo que se da más importancia a los procesos relacionales, en los que todas las partes implicadas en el trabajo de intervención desempeñan un papel importante. Por ello, la implicación de las familias en todo el proceso que afecta al niño se considera básico y valioso en virtud de que la familia sirve como enlace entre él o ella y el mundo exterior.

Elías Licera afirma que “el niño comienza su trayectoria educativa en la familia que en la escuela observa y evalúa. Por ello, familia y escuela son dos contextos próximos en la experiencia diaria del niño y niña, que exigen un esfuerzo común para crear espacios de comunicación y participación, de forma que le den coherencia a esta experiencia cotidiana”.

Actualmente, la participación de las familias está reconocida como un derecho, tanto en lo referido al trabajo a realizar en los primeros años de vida de su hijo o hija como en su posterior desempeño escolar. Esto ha sido refrendado en acuerdos

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internacionales, los que tienen como base la sistematización de experiencias de diversos países, entre los que podemos mencionar la Conferencia Mundial de la UNESCO sobre “Necesidades educativas especiales. Acceso y calidad”, celebrada en Salamanca en junio de 1994, en la que se declaró dentro del Marco de Acción que “la educación para estos niños y niñas es una tarea a realizar conjuntamente por profesores y padres”. Sin embargo, coincidimos con la afirmación de que no es una tarea fácil de lograr el equilibrio entre participación e identificación del rol de cada uno de los actores. Se corre el riesgo de asignarse un papel clave o de considerarse a sí mismo como parte vital del proceso. Otro riesgo que debe evitarse es el de intentar sustituir al otro: “paternización de los profesionales” (profesionales que adoptan el papel de los padres al intentar ayudarles demasiado) o “profesionalización de los padres” (Padres que intentan sustituir a los profesionales porque ellos conocen mucho mejor a sus hijos). Es importante respetar las necesidades, expectativas, intereses y capacidades de todos.

Importancia de la participación de los padres.

Proveen a sus hijos con discapacidad, de alto riesgo y riesgo establecido, la oportunidad para conocer el mundo para conocer el mundo que los rodea y brindarles los apoyos que quieran.

Proporcionar en el cuidado, la protección, un trato respetuoso y la valoración de las capacidades y potencialidades de sus hijos.

Promueven la asistencia a la institución educativa y participan en el proceso educativo, brindando los apoyos y recursos necesarios para responder a las necesidades y potencialidades de sus hijos.

Brindan a sus hijos la estimulación necesaria para favorecer no sólo su desarrollo intelectual, sino también el desarrollo de sus habilidades de socialización, impulsando una inclusión adecuada en su grupo de pares, familia y en la sociedad en general.

Brindan al PRITE la información necesaria para incorporarla dentro de los programas individuales que se elaboran para ellos.

Contribuyen al mejoramiento de los servicios que brinda el PRITE al asociarse en comités u otras instancias.

b. Importancia de los padres de familia en el desarrollo de las habilidades motrices básicas de los niños con Síndrome de Down. Todas las destrezas como:

sentarse, pararse y caminar, se presentan bajo un patrón predeterminado y los niños deben alcanzar cierto nivel de madurez psicológica antes de poder hacerlo. Sin

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embargo, el ambiente también desempeña un papel importante, así como la familia.

Esto sería que la experiencia tiene una parte importante en el desarrollo motor

Cuando los niños están bien nutridos, reciben atención médica adecuada, disfrutan de libertad física y tienen la oportunidad de poner en práctica sus destrezas motrices, probablemente su desarrollo motor es normal. Un ambiente demasiado deficiente en alguna de estas áreas puede retardar el desarrollo motor de manera significativa.

El ambiente tiene que ver con el desarrollo motor, y entre más deficiente sea, mayor puede ser su efecto por ello es importante fomentar la participación de los padres, ello obedece a que la educación considera necesario ,hacer de la escuela una verdadera comunidad educativa, que sea una organización de aprendizaje, con una nueva modalidad de gestión que sitúe a directivos, docentes, niños y alumnas, padres, madres y apoderados como protagonistas del quehacer institucional, Hay una serie de líneas de investigación que han puesto en relieve que el efecto de las familias en la educación es determinante, Cuando los padres, trabajan en conjunto, los niños aumentan sus habilidades.

La educación de calidad que nuestra sociedad pretende alcanzar, requiere que los establecimientos educacionales hagan del aprendizaje una experiencia significativa para sus estudiantes, que les permita desenvolverse en el mundo que les rodea, ser un aporte y entablar relaciones sanas y felices. Para ello, se necesita tomar en cuenta el hogar, lugar donde el niño vive sus primeras experiencias de convivencia y aprendizaje, que influirán en su cosmovisión, valores y creación de lazos afectivos; y la escuela en su rol de formador personal y social contribuirá, entre otros aspectos, al desarrollo de la autoestima académica, a la participación y formación ciudadana, hábitos de vida saludable y resguardará un buen clima escolar para facilitar el bienestar y desarrollo socio afectivo.

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