En el primer capítulo mencionamos la Descripción del contexto sociocultural, donde se tiene en cuenta la ubicación geográfica, las actividades culturales y las instituciones de la comunidad. El cuarto capítulo muestra la metodología de la investigación, donde se registran los objetivos generales y específicos, el uso de instrumentos como diario de campo, guía de observación, guía de entrevista, instrumento de línea base/salida.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Análisis de la Práctica Pedagógica de la Investigadora
Nuestra debilidad es que implementamos acciones repetidas, enfocadas a la acción del docente con poca participación de los niños. DC1-10: “Las actividades se realizan en el aula, evitando que los niños se desplacen”.
Análisis de la Práctica Pedagógica a Nivel de PRITE
También es evidente en mi diario de campo nº 02 r27, a r32: mis alumnos no podían moverse en el reducido espacio de mi aula, por lo que se sentían incómodos cuando encontraban muebles que no les permitían el suficiente movimiento. Categoría de medios y materiales: El material didáctico facilita la enseñanza en un aspecto, constituye una ayuda o un elemento auxiliar en el proceso de aprendizaje.
Justificación y Formulación del Problema de Investigación
SAN JOSÉ en el distrito de El Tambo – Huancayo utilizamos de manera insuficiente estrategias metodológicas, medios y materiales en las sesiones de intervención que dificultan el desarrollo motor de niños y niñas con síndrome de Down menores de dos años”. Qué estrategias metodológicas, medios y materiales debemos utilizar para mejorar el desarrollo motor de niños y niñas menores de dos años con síndrome de Down.
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Fundamentos Pedagógicos Asociados a las Teorías Pedagógicas
A través de la lectura de Piaget, nos muestra cuatro etapas en el desarrollo infantil. Piaget nos dice que el niño se relaciona con el mundo a través de los sentidos y la acción.
Características de los Niños del Grupo Focalizado
El desarrollo motor de los niños con síndrome de Down se caracteriza por un retraso en la adquisición de las habilidades motoras, tanto gruesas como finas. En general, los niños con síndrome de Down presentan un retraso en la maduración, que se observa por dificultades en la adquisición del aprendizaje y lentitud de las estrategias cognitivas para adquirir conocimientos.
Capacidad o Habilidad a Desarrollar en el Grupo Focalizado
El desarrollo de la motricidad fina es crucial para la capacidad de experimentar y aprender sobre el entorno, desempeñando así un papel central en el aumento de la inteligencia. El control motor fino es la coordinación de músculos, huesos y nervios para producir movimientos pequeños y precisos.
Rol de los Padres de Familia en Relación al Desarrollo de las
El papel de los padres es muy importante para el logro de los objetivos propuestos en el POI (programa de orientación individual); por lo tanto. Importancia de los padres en el desarrollo de la motricidad básica en niños con síndrome de Down.
Marco Teórico Categorial
En el desarrollo infantil temprano de los niños con síndrome de Down, presentan desde el nacimiento muchos problemas en el aspecto motor, por lo que la motricidad espontánea nos permite comprender que todo lo que el niño puede hacer es con su cuerpo, su tono muscular y sus movimientos. , desde la motricidad y la motricidad sensorial. Estrategia metodológica basada en el juego de la cesta del tesoro Para mejorar la capacidad motriz del niño con síndrome de Down, es importante incorporar una variedad de oportunidades de aprendizaje, como ocurre exactamente en la estrategia de la cesta del tesoro, para facilitar el desarrollo de nuestros niños y chicas . de las habilidades motoras. Por ello, se sugiere la aplicación del enfoque del juego de la canasta del tesoro para que los niños y niñas con síndrome de Down despierten sus sentidos ante la variedad de objetos, e inicien el control de su cuerpo a través de los movimientos que realizan al manipular, explorar y descubrir los objetos. . encontrado en la canasta del tesoro.
Entendemos el juego de la cesta del tesoro como una fuente de estimulación y conocimiento, proporcionando al niño con síndrome de Down un amplio abanico de experiencias sensoriales que estimulan los sentidos y los primeros movimientos corporales (visual motor). Los objetos ofrecerán una riqueza en cuanto al material del que están hechos. En sus primeros juegos, los niños con síndrome de Down juegan con su cuerpo, se chupan los dedos, las manos y los pies, o se llevan a la boca otros juguetes a su alcance, explorando su mundo inmediato.
Es sorprendente la cantidad de experiencias que pueden tener niños y niñas con el juego Treasure Basket, por eso los mentores PRITE cuentan con una herramienta metodológica para responder a las expectativas de los niños. Esta se supone que es la etapa dorada en la integración de sistemas que funcionan como una unidad en el momento de la operación. Durante muchos años, la educación preescolar se basó en que los niños adquieren conocimientos a través de los sentidos.
METODOLOGÍA
- Enfoque y Tipo de Investigación
- Objetivos
- Objetivo General
- Objetivos Específicos
- Hipótesis de Acción
- Beneficiarios del Cambio
- Instrumentos
- Diario de Campo
- Guía de Observación
- Guía de Entrevista
Esta tercera fase finaliza con la redacción de nuestro informe final de investigación-acción y el posterior apoyo. Mejorar nuestra práctica pedagógica a partir del uso de estrategias de movimiento espontáneo y juegos a través de la canasta del tesoro, el aire libre, la motricidad y el uso de materiales naturales para el desarrollo motor de niños y niñas menores de dos años con síndrome de Down PRITE “San José, UGEL Huancayo, Provincia de Huancayo, Región Junín. Utilizar estrategias del juego de la canasta del tesoro para desarrollar la motricidad fina en niños y niñas menores de dos años con síndrome de Down del PRITE “San José”, UGEL Huancayo, Provincia de Huancayo, Región Junín.
La aplicación de estrategias de juego a través de la curva tributaria promoverá el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas menores de dos años con síndrome de Down del PRITE “San José”, UGEL Huancayo, Provincia de Huancayo, Región Junín. El uso de material sensorial natural promoverá el desarrollo de la motricidad fina en niños menores de dos años con discapacidad intelectual (síndrome de Down)” del PRITE San José UGEL Huancayo, Provincia de Huancayo, Región Junín. Determinar mediante la observación las cualidades comunicativas utilizadas para promover actividades culturales.
Estos indicadores deben corresponder al marco teórico pedagógico y categórico de la propuesta pedagógica. La línea de base está formada por los valores de un conjunto de indicadores que están directamente relacionados con las categorías de práctica. Consta de valores de un conjunto de indicadores directamente relacionados con categorías de práctica.
RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Plan de Acciones
PROBLEMA DE LA I.E: “Los profesionales del PRITE “SAN JOSÉ del distrito de El Tambo – Huancayo, aplicamos de manera inapropiada estrategias de juego que dificultan el desarrollo de la motricidad fina en niños menores de dos años con síndrome de Down”. Investigación teórica a desarrollo motor en niños menores de dos años con síndrome de Down.PRITE “San José” El Tambo - Huancayo,.estrategias de juego a través de la canasta del tesoro.Esto favorecerá el desarrollo de la motricidad fina.
Investigación teórica sobre el desarrollo de la motricidad fina en niños menores de dos años con síndrome de Down. Establecimiento de una lista de verificación para evaluar la relevancia y efectividad de la aplicación de estrategias de juego a través de la canasta del tesoro para el desarrollo de la motricidad fina en niños menores de dos años. Los profesionales del PRITE “SAN JOSÉ del distrito de El Tambo – Huancayo, aplicamos de manera inapropiada estrategias que dificultan el desarrollo de la motricidad fina en niños menores de dos años con síndrome de Down”.
El uso de materiales naturales potencia el desarrollo de la motricidad fina en niños menores de dos años con síndrome de Down PRITE. Utilizar materiales naturales para el desarrollo de la motricidad fina en niños menores de dos años con síndrome de Down del PRITE “San José”, UGEL Huancayo, Provincia de Huancayo, Región Junín. Uso de materiales naturales para el desarrollo de la motricidad fina en niños de dos años con síndrome de Down de PRITE.
Matriz de Evaluación del Plan de Acciones
La aplicación de estrategias de juego a través de la cesta del tesoro favorece el desarrollo de la motricidad fina. Desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas menores de dos años con síndrome de Down del PRITE “San José” El Tambo - Huancayo. El adecuado manejo de la información en textos confiables y actualizados sobre la aplicación de estrategias de juego a través de la canasta del tesoro favorecerá el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas PRITE.
Desarrollo de sesiones de intervención que aplican estrategias de juego a través de la cesta del tesoro para desarrollar la motricidad fina. Uso de materiales naturales en sesiones de intervención para fortalecer el desarrollo motor fino. Fortalecer el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas menores de 2 años con síndrome de Down.
Investigar diferentes fuentes de uso de materiales naturales para el desarrollo de la motricidad fina. Organización de materiales según los aspectos que se evaluarán en el proceso de desarrollo de la motricidad fina. Ejecución de sesiones de intervención que incluyan procedimientos de utilización de materiales para el desarrollo de la motricidad fina.
Evidencias de la Práctica Reconstruida
- Planificador de Sesiones
- Sesiones de Aprendizaje
Inicio: Recepción para los niños y sus padres con la canción "Erdhi Piero... Erdhi Giacomo...". Inicio: Recepción para los niños y sus padres con la canción "Erdhi Brunella... Erdhi Giacomo...". Inicio: Bienvenida a los niños y a sus padres con la canción "Erdhi Brunella……… Erdhi Giacomo……”.
Proceso: Madres y niños se sientan en el suelo microporoso con panderetas de colores. Proceso: Madres y niños se sientan sobre el suelo de alfombra microporosa con panderetas de colores. La maestra levanta la caja frente a la cara de los niños y les pregunta qué habrá dentro de la caja.
Después de observar a los niños, la maestra vacía la masa en un plástico transparente frente a los niños. Luego, la maestra deja la bolsa de harina en el suelo frente a los niños con la pregunta. Mientras observa a los niños, la maestra describe las características de la mashua y las acciones de los niños con frases sencillas.
La actividad la realizan niños motivados por el contacto físico (caricias y abrazos que les brindan sus familiares, satisfaciendo todas sus necesidades). Los niños se motivan participando en las actividades de la sesión de aprendizaje, desarrollando movimientos espontáneos.
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Resultados del Análisis de los Diarios de Campo
Resultados del Análisis de los Datos Recogidos de la Entrevista
Resultados del Análisis de los Datos Recogidos del Acompañamiento
Resultados del Análisis de los Datos Recogidos de Línea de Base
Matriz de Triangulación
Reflexión Crítica
- Análisis Comparativo de la Práctica Pedagógica
- Lecciones Aprendidas
- Nuevas Rutas de Investigación
