Tipos de repositorios

Para JISC InfoNet⁹⁵ (2012) son un medio de gestión, para almacenar y proporcionar acceso a los contenidos digitales. Estos pueden tomar variadas formas, incluso algún sitio Web y bases de datos podrían ser considerados como repositorios.

La Biblioteca USAL⁹⁶ (2015) los considera un depósito o archivo, en forma de sitio Web centralizado, donde se almacena y mantiene información digital, habitualmente bases de datos o archivos informáticos, y también archivos en su servidor o referencia desde su Web al alojamiento originario.

depositado puede tener significativo impacto en el camino hacia su reutilización.

•Institucional. Son depósitos manejados por instituciones de Enseñanza Superior, Departamentos, Grupos de investigación, organizaciones académicas, etc. Algunas requieren del registro como usuario de la institución a la que pertenece el repositorio, debido a que son salidas de investigaciones estratégicas y, por tanto, requieren limitar el acceso a sus colecciones. No suelen ofrecer sistemas almacenamiento y recuperación de contenidos, es decir un espacio para que el usuario almacene metadatos o el archivo completo que es de su interés.

•Acceso Abierto. Aunque su intención que ofrecer contenidos libremente, estos depósitos a menudo solicitan el registro a sus usuarios, variando incluso de niveles de acceso, y grados de filiación. Ofrece al usuario, algunos recursos con licencia abierta, generalmente trabajo de investigación, recursos educativos e incluso software; algunos de artículos se pueden adquirir pagando a través de un sistema integrado de comercio electrónico. Generalmente incluyen mecanismos como almacenamiento o exportación de metadatos, referencias hasta el documento en diferentes formatos.

La organización describe la intención de cada repositorio, y su clasificación permite un acercamiento al mundo de los servicios y propósitos de los depósitos educativos que existen (Véase, Tabla 13).

Considerando algunas referencias (NECOBELAC⁹⁸, 2013; OpenDOAR⁹⁹,2013;

ROAR¹⁰⁰, 2013; COAR¹⁰¹, 2013) se puede hacer otra clasificación más específica de los repositorios considerando el tipo de contenidos que ofrecen (Véase, Tabla 13).

•Temáticos/Disciplinarios. Albergan documentos o recursos académicos, sobre un solo tema o área del conocimiento. Ej. Fundación Ignacio Larramendi¹⁰².

•De Objetos de Aprendizaje (Oas). Almacenan objetos de aprendizaje, de diferentes tamaños y formatos. Algunos permiten almacenarlos los Oas, o construirlos con su propio software o plataformas. Son llamados Repositorios

98 Proyecto NECOBELAC. Enlace. http://62.204.194.27/necobelac/generalesp.jsp?id=id5341

99 OpenDOAR. Directorio de Acceso Abierto. Enlace. http://www.opendoar.org/

100 Registry of Open Access Repositories. Enlace. http://roar.eprints.org/

101 Confederation of pen Access Repositories. Enlace. http://www.coar-repositories.org

102 Fundación Ignacio Larramendi. Raíces Históricas de grandes focos culturales. Enlace.

http://www.larramendi.es/i18n/estaticos/contenido.cmd?pagina=estaticos/inicio

de Objetos de Aprendizaje (ROas) y su función es el reúso de los recursos educativos (se describirán en el Apartado 2.5). Ej. MERLOT¹⁰³.

•De Materiales Académicos. Contienen recursos académicos, para la enseñanza o el aprendizaje, además de documentos académicos y científicos arbitrados, dirigidos a cualquier área y tema; algunos son dirigidos a un área del conocimiento específica. Ej. CogPrints¹⁰⁴.

•Gubernamentales. Albergan recursos digitales, que suelen ser sobre un área específica y gestionado por órganos del estado. Su función suele ser, mantener informada a la sociedad sobre temas relacionados con procesos del estado. Ej.

OPLex¹⁰⁵.

Tabla 13. Clasificación de Repositorios

Clasificación Tipos de repositorios INTENCIÓN - Restricciones de acceso

- Acceso Abierto FUNCIÓN

- Reúso - Referencia - Re-purposing,

DIVULGACIÓN

- Institucionales

- De objetos de aprendizaje - De Materiales académicos - Gubernamentales

- Temático/Disciplinario

Nota. Elaboración propia basada en ADL (2011).

Los repositorios pueden almacenar una amplia variedad de contenidos y recursos;

depende de la intención de divulgación de cada institución o administrador. Para dar una ligera idea del tipo de contenido actualmente sostenido en los repositorios de todo el mundo, el Directorio de Depósitos de Acceso Abiertos (OpenDOAR¹⁰⁶) actualiza continuamente sus bases de datos, y se identifican y describen algunos encontrados:

•Publicaciones

oArtículos de revistas científicas, revistas, periódicos, algunas veces registros de referencias a revistas científicas.

oLibros completos, capítulos por separado, reportes de conferencias o volúmenes de conferencias.

103MERLOT. Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching. Enlace.

http://www.merlot.org/merlot/index.htm

104CogPrints. Psychology, Neuroscience, and Linguistics, and many areas of Computer Science http://cogprints.org/view/subjects/

105 OPLex. Colección digital de legislación y normativa técnica de carreteras y ferrocarriles aplicable en la

oMaterial de conferencias, como poster, lecturas o presentaciones utilizadas durante la conferencia.

•Tesis y disertaciones: tesis doctorales, de Máster y defensas de tesis de Licenciaturas (MBA, MA, etc.)

•Recursos para apoyar la enseñanza

oPlanes, gruías didácticas y programas de estudios.

oMateriales para el curso, apuntes, ejercicios.

oGuías para realizar tareas o actividades elaboradas por los profesores.

oMaterial de evaluación, exámenes.

oTrabajos realizados por los estudiantes.

oPonencias, discusiones, reportes de reuniones.

oTalleres educativos, actividades didácticas.

•Material multimedia y audiovisual

oAudios: Podcast, grabaciones de clases, ruidos de la naturaleza, voces., composiciones musicales.

oImágenes: foto digitales, dibujos, mapas mentales, infografías.

oExposiciones de arte, pinturas de galerías y museos.

oVídeos, documentales, clip de vídeos, videotutoriales.

•Objetos de Aprendizaje

oPara diferentes contextos, área del conocimiento, nivel educativo, granularidad (tamaño).

•Datos

oBases de datos, colecciones de datos cuantitativos, como hojas de cálculo.

oDatos experimentales, registros de notas llevadas por un científico en una investigación, resumen de resultados.

oBases de referencias bibliográficas.

•Patentes

•Software

•Otro tipo de elementos

oAlgunos materiales que no están cubiertas en las demás categorías, pero depositado en el repositorio.

Del desafío técnico del almacenamiento correcto de los contenidos, y de garantizar que el proceso de búsqueda sea un servicio eficaz, que favorezca el reúso de dichos recursos, surgió la idea de la estandarización de los repositorios. El IMS Global Learning

Consortium¹⁰⁷ (2003) desarrolló la Especificación de Interoperabilidad para repositorios;

donde dieron a conocer algunas de sus funciones, la interfaz y la interoperación¹⁰⁸ que deberían tener. La relación entre otros repositorios y sistemas beneficia a los recursos y garantiza su reutilización en el tiempo.

Esta especificación propone un conjunto de funciones básicas que los repositorios deben cumplir para permitir el acceso a los Oas en un ambiente seguro para el usuario, y para que la interoperabilidad entre servicios permita tener funciones como:

•Buscar. Capacidad de localizar Oas específico.

•Pedir. Capacidad de solicitar Oas localizado.

•Exponer. Oas que han sido pedido.

•Enviar. La capacidad de entregar al repositorio Oas para ser almacenados.

•Almacenar. Capacidad de registrar Oas con sus datos, dándole un identificador para ser localizado en una futura búsqueda.

•Colectar. Capacidad de obtener metadatos de los Oas de otros repositorios a través de una búsqueda federada.

•Publicar. Proveer metadatos a otros repositorios, sobre los Oas que posee.

El objetivo de esta especificación es permitir el acceso generalizado a los contenidos en los repositorios, en el contexto del e-Learning en aplicaciones tales como Learning Management Systems (LMS), Learning Content Management Systems (LCMS), y portales de búsqueda (por ejemplo, en los sistemas de búsqueda de la biblioteca.

La Figura 5 muestra la arquitectura funcional de un repositorio digital, se visualizan las cuatro funciones desempeñadas por los usuarios de un repositorio digital (los creadores, los estudiantes, los buscadores de información o investigadores, y los agentes; y las aplicaciones), los componentes funcionales que aplican los que utilizan los recursos, los repositorios que administran el acceso y el servicio de búsqueda, registro y directorios que ofrecen.

107 IMS Global Learning Consortium. Enlace. http://www.imsglobal.org/

Actualmente mayoría de los repositorios europeos están siendo diseñados y respaldados por Open AIRE en Europa ¹⁰⁹ (Digital Repository Infrastructure Vision for European Research) y La Referencia en América Latina¹¹⁰. Estas organizaciones utilizan directrices que facilitan el intercambio de metadatos entre proveedores de contenidos y servicios, para demostrar el valor de la interoperabilidad de los repositorios (los repositorios institucionales actuales están siendo diseñados con el software de código abierto DSpace, y bajo el esquema de metadatos Dublin Core (ISO 15836:2003) (DRIVER, 2008). Uno de los objetivos de estas redes es garantizar a través del trabajo colaborativo, la articulación de políticas y acciones enfocados a la ciencia abierta para mantener un ecosistema de información científica.

109 OpenAIRE. Enlace. https://www.openaire.eu/

110 Red de repositorios de acceso abierto a la ciencia. LA Referencia. Enlace.

http://www.lareferencia.info/joomla/

Figura 5. Arquitectura funcional de un Repositorio.

Fuente: Basado en IMS Global Learning Consortium (2003) Figura 5. Arquitectura de los Repositorios

Por otro lado, la Confederation of Open Acces Repositories (COAR)¹¹¹ fundada en octubre de 2009, reúne a más de 100 organizaciones en todo el mundo (incluyendo Europa, América Latina, Asia y América del Sur), con la misión de adquirir conocimientos¹¹² a través de una Red global abierta, ampliar la visibilidad de los resultados de investigaciones, y promover la aplicación extensiva de los resultados de investigación.

Anualmente COAR realiza una reunión donde se examina el futuro de los repositorios y se discute sobre los desafíos y la colaboración internacional. En la última se han emprendido la iniciativa de alinear las redes de repositorios de acceso abierto, unificando criterios para favorecer la interoperabilidad de los recursos, y de generar nuevos repositorios que aprovechen todo el potencial de la Web mediante el trabajo con sus elementos arquitectónicos primarios para poner los recursos en el centro (COAR, 2016).

Con instituciones y organismos que apoyan el mantenimiento y el desarrollo de espacios de almacenamiento de libre acceso, se potencia la visibilidad de las investigaciones y recursos a nivel mundial. Que una pequeña institución pueda formar parte de una Red global, de una comunidad abierta que comparte hallazgos, artículos, libros, tesis, y se retroalimenta constantemente, representa uno de los alcances de los repositorios. Para la investigación, conocer sobre este creciente ecosistema, nos abre posibilidad de desarrollar las competencias de búsqueda y gestión recursos educativos digitales, de una manera diferente, con base en la interacción y el respeto a la labor de otros miembros de la sociedad del conocimiento.

111 Página de COAR. Enlace. https://www.coar-repositories.org/es/

112 Infografía de funcionamiento de COAR. Enlace. https://www.coar-