Qué se podría encontrar si fuera posible observar el interior de la mente de un líder educativo. Conseguir que una persona tenga las herramientas necesarias para afrontar y afrontar los acontecimientos de la vida y además hacerlo plenamente es un verdadero reto educativo, es uno de los retos más gratificantes que podrían tener los educadores y las personas dedicadas a la formación de otras personas. O no.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL
- CONTEXTO SOCIAL A INICIOS DEL SIGLO XXI
- LAS TRANSFORMACIONES DE LA POLÍTICA EDUCATIVA
La política encaminada a la descentralización enfatiza la eficiencia de la parte administrativa de la gestión de las instituciones educativas, la política de gestión escolar tiene como objetivo racionalizar la toma de decisiones configurando y regulando los poderes emergentes de los directores de sus instituciones. Es claro cómo las políticas públicas determinan fuertemente las posibilidades y oportunidades de la gestión educativa en una institución individual.
DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
- ESPACIAL
Ser una universidad de referencia mundial por su calidad académica, formación ética y visión cristiana de la vida. Comprende la función humana de la institución educativa y su importancia en una sociedad en constante cambio.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA GENERAL
- JUSTIFICACIÓN
- APORTACIONES Y BENEFICIARIOS DEL TRABAJO
La educación para una ciudadanía activa, democrática, multicultural, solidaria y responsable es una de las grandes tareas de la sociedad y de los sistemas educativos de principios del siglo XXI. Las evaluaciones del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación servirán para identificar las fortalezas y debilidades del sistema educativo y mejorar su desempeño.
O BJETIVOS
El principal aporte de este trabajo se centra en la investigación de las diferentes propuestas sobre el desarrollo del perfil directivo en formación, su comparación, el análisis y síntesis de los criterios de desarrollo de las propuestas y así el desarrollo de un perfil que cumpla con el desarrollo. . Necesidades de la persona-director a principios del siglo XXI. Determinar la estructura didáctica óptima para la implementación de las actividades de desarrollo de la propuesta de acuerdo a la filosofía y modelo educativo de la institución, así como el modelo didáctico y los contenidos basados en competencias básicas de desarrollo.
MARCO TEÓRICO
CONTEXTO ACTUAL DEL PERFIL DE DIRECTIVO ESCOLAR
El liderazgo escolar es hoy una prioridad en la política educativa global, debido a una mayor autonomía escolar, las características de la sociedad actual, un mayor enfoque en la educación y sus resultados, han hecho necesario repensar el papel de los líderes escolares. Hay mucho margen de mejora en términos de profesionalización del liderazgo escolar, principalmente en el impacto que tiene para lograr la eficiencia y equidad de la educación” (OCDE, 2009, P.3). Según la OCDE (OCDE 2005), a medida que los países “avanzan más rápido para convertirse en sociedades del conocimiento con nuevas demandas de aprendizaje y nuevas expectativas ciudadanas, se deben tomar decisiones estratégicas, no sólo para.
El cambio de contexto de desempeño en las instituciones educativas involucra aspectos externos como la sociedad y su evolución, la cultura globalizada, la sociedad líquida, la generación milenial, la digitalización de las distancias y los tiempos de reacción, la ruptura con la sociedad de la era industrial. y la forma en que se construye el perfil directivo, entre otras cosas. Los países participantes en el estudio de la OCDE (OCDE 2009) para mejorar el liderazgo escolar convergen en apoyar el cambio al tipo de funciones que tiene actualmente un líder escolar, construidas con un nuevo enfoque de visión académica, planificación estratégica, desarrollo de habilidades fundamentales de liderazgo. y construir una cultura a través de comunidades de aprendizaje. El estrés es generado por la expansión e intensificación de roles y responsabilidades, por la ambigüedad y el conflicto que surgen en nuevos roles, por el ritmo del cambio y las demandas de gestionar a otros en el cambio, por una mayor responsabilidad por los resultados y el escrutinio público, así como por A veces, debido a la reducción de la matrícula, “dicho estrés puede reducir la capacidad del director para trabajar.
MARCOS Y ESTÁNDARES PARA EL DESARROLLO DE LIDERAZGO ESCOLAR
La formación para el desarrollo escolar se ha convertido en uno de los ejes claves para profesionalizar las prácticas de liderazgo y evitar estos conflictos en quien ocupa el cargo de director, sin embargo, la evidencia respecto a la efectividad e impacto de la formación y el desarrollo del líder escolar es limitada, ya que este tema sólo ha cobrado importancia hace quince años. Es importante no poner demasiado énfasis en identificar las características del liderazgo, ya que esto puede poner un énfasis indebido en el líder; Los gerentes individuales son sólo un elemento de la práctica gerencial y a menudo pueden actuar en conjunto con otros gerentes formales o informales. La experiencia ha sido sumamente positiva y ha ayudado a los directivos a desarrollar significativamente sus habilidades de liderazgo, especialmente en la resolución de conflictos, el aseguramiento de la calidad en las estrategias docentes, la motivación de los empleados y el fomento de la colaboración.
En Finlandia, el Centro Nacional para el Desarrollo Profesional en Educación (OPEKO, su abreviatura en finlandés) es el encargado de realizar la capacitación gerencial y cabe destacar que, según encuestas, es uno de los más reconocidos entre docentes y directivos. Educación. Acceso a la gestión: incluyendo la preparación e inducción de un docente para ocupar el puesto más alto del colegio. Para desarrollar un liderazgo escolar basado en la teoría y la práctica en constante variación, es necesario desarrollar la "responsabilidad lateral".
ANTROPOLOGÍA DIRECTIVA
Ante esta realidad, sigue siendo necesaria la configuración completa del ser humano, consistente en la formación deontológica, ética y filosófica que se aborda en algunas instituciones como parte de su ideología o espiritualidad y que no se considera como fundamento de la formación personal en una manera profesional. Sin embargo, la estructura de las funciones de gestión está mayormente orientada a reducir a la persona a simples módulos funcionales diseñados para ser reemplazables de acuerdo al logro de las metas esperadas de manera efectiva, la dignidad del ser humano no se logra con mera eficiencia, esto es por qué es necesario considerar al directivo por lo que significa ser “persona” y con este fundamento construir su perfil en relación directa con su autocontrol y su deseo de trascendencia; Es decir, “personalizar la función directiva, porque sólo situando a la persona en el centro de la organización podrá manifestar todo su valor” (Llano, 1991, p.4). Con base en los puntos presentados anteriormente, podemos confirmar que "la mejora del comportamiento gerencial es, en última instancia, el resultado del desarrollo personal del director".
Esta idea influye en el esquema jerárquico según el cual se ve incluso la organización de las empresas, en términos fuertes: "el que está en un nivel superior de la organización es el que tiene más autoridad: no el que hace el trabajo más importante". y menos aún el que más vale” (Llano, 2000, p.31). Las organizaciones tienen características similares a las de los seres vivos; dinamismo, evolución y aprendizaje son algunas de estas propiedades. Las organizaciones que aprenden son posibles porque el aprendizaje es parte de la naturaleza de las personas que integran estas organizaciones. Las organizaciones que cobrarán relevancia en el futuro son aquellas que descubran cómo aprovechar el entusiasmo y la capacidad de aprendizaje de las personas en todos los niveles de la organización.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
PROPUESTA DE MODIFICACIÓN AL PROGRAMA DE FORMACIÓN DIRECTIVA EN
- SOBRE EL CONTENIDO
- SOBRE LA DIDÁCTICA
Cuando hablamos de la función de gestión, tenemos que mirar más allá de nosotros mismos. En el proceso de autorrealización, cada miembro de la sociedad realiza acciones, realiza obras, actividades y proyectos de los que es responsable. Metacognición: Proceso de desarrollo de la autorreflexión, la autogestión y el autoanálisis sobre las necesidades que se debían satisfacer y los procesos que se siguieron para alcanzar la posición actual en relación a las competencias contextualizadas.
Posibilita la autoconstrucción de la persona con un enfoque de trascendencia y propósito último. Al final de la construcción del mapa de relaciones, se verifica el nodo utilizando criterios de congruencia, coherencia y fluidez. El pensamiento crítico también se considera una estrategia metacognitiva porque se refiere al esfuerzo del alumno por pensar sobre los materiales de estudio de una manera más profunda y reflexiva.
APLICACIÓN EN EL PROGRAMA DE LA MAESTRÍA EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN
El centro de la dinámica de trabajo de las sesiones planificadas es la proyección o transmisión del conocimiento del experto para que la persona en formación se convierta en receptor y protagonista de lo que se le pide. La percepción de la importancia de la formación humana integral y la formación técnico-pedagógica en la función directiva. Los resultados son decisivos en relación a las experiencias y necesidades generadas desde la práctica diaria; la capacidad de seguir aprendiendo, desarrollándose y buscando nuevas formas de resolver es esencial para la función directiva.
Según lo expresado en el gráfico, la percepción de la necesidad de autonomía en la toma de decisiones según la opinión de los encuestados es indiscutible. La estructura educativa con enfoque en contenidos difiere de la percepción que tienen los directivos sobre las herramientas esenciales que requiere su trabajo; Centrarse en el desarrollo de estas herramientas es una alternativa que, según los gráficos, puede ser un punto de desarrollo fundamental en los cursos de educación. o gestión. educación. Implicar a las personas en formación en el diseño de proyectos formativos a través de la escucha activa de sus necesidades y problemas a resolver.
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
La edad de la mayoría de los directivos a nivel mundial se concentra en promedio en cincuenta años, lo que genera problemas específicos como: El papel de la voluntad en la teoría de la acción por Carlos Llano Cifuentes, Universidad Internacional de Cataluña, Barcelona. Examen filosófico del acto de decisión, Universidad Panamericana, Publicaciones Cruz O. 2000) Análisis de la acción empresarial, Limusa, México.
1998) La Quinta Disciplina, el Arte y la Práctica de la Organización Abierta al Aprendizaje, Granica, México. Diseñar, coordinar y evaluar la implementación de estrategias para el mejoramiento escolar, en el marco de la SNB. La planificación y estrategia del centro educativo se basa en las necesidades y expectativas de todos los sectores de la comunidad educativa: profesores, padres, alumnos y personal de administración y servicios.
