En la misma línea, la educación ambiental se explica como una respuesta a los problemas ambientales, desde diferentes enfoques, principios, receptores y enfoques, que permitieron que la educación ambiental descendiera al contexto universitario, teniendo en cuenta la relación entre ciencia y naturaleza, el proceso de la institucionalización de la cuestión ambiental y el papel de las instituciones privadas de educación superior. El cuarto capítulo explica el proceso de aplicación y sistematización de la información obtenida de la aplicación electrónica del cuestionario de recolección de datos, así como las dificultades que enfrentan.
Problemática ambiental y el cambio climático
Falta de agua
En las últimas décadas, la disponibilidad per cápita de agua ha disminuido en 46 por ciento, y actualmente menos del 1 por ciento de los depósitos lacustres permanecen en el Valle de México, lo que indica, por un lado, pérdidas por filtraciones, conexiones ilegales y vandalismo. . por otro lado, la falta de inversión en sistemas de agua y su inadecuado mantenimiento, además de la necesidad de modernizar la red de distribución. El 15% de nuestro territorio, el 68% de la población y el 71% del PIB están altamente expuestos al riesgo de impactos negativos directos del cambio climático” (Murgía, 2016: 2).
Ordenamiento territorial
Nuestro país ya está sufriendo los estragos del cambio climático global, que ha traído mayores sequías y una creciente escasez de agua y, al mismo tiempo, lluvias más intensas y huracanes más destructivos que antes. La gran mayoría de los científicos cree que las actividades humanas están afectando actualmente al clima y que ya hemos superado el punto de inflexión: en otras palabras, se considera demasiado tarde para revertir los daños causados por el cambio climático. el entorno.
Movilidad
Generación de energía
Residuos sólidos
Contaminación
En 1992, la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC) definió el cambio climático como “el conjunto de perturbaciones grandes y rápidas en [el clima global de la Tierra en respuesta a factores naturales] resultantes del aumento de las temperaturas”. del planeta. Por tanto, el cambio climático es una serie de transformaciones en el clima de la Tierra, que tienen un impacto significativo en los ecosistemas, la vida en general y la existencia humana en particular.
Cambio climático: problema de época
Es esencial para transportar la humedad de los océanos a los continentes, a través de un sistema de circulación continua. Sin embargo, el calentamiento global, producto principalmente de la quema indiscriminada de combustibles fósiles, es uno de los síntomas del sistema.
Vulnerabilidad de los ecosistemas ante el cambio climático
Asimismo, ofrece "... implicaciones ecológicas sustantivas a la hora de comprender el funcionamiento de los ecosistemas [comunidades biológicas] y con ello en la generación de recursos y servicios". Asimismo, las presiones poblacionales y de desarrollo que mantienen las naciones más desarrolladas ejercen una mayor presión sobre los procesos de los productos naturales y los ecosistemas.
La sociedad humana de cara al cambio climático
La paulatinaidad de los procesos (se refiere al fenómeno de la rana en la olla que se calienta lentamente y a los puntos de referencia cambiantes). La exteriorización y distanciamiento de muchos síntomas de degradación (con todo un conjunto de estrategias para barrer bajo el alfombra que las potencias dominantes ponen en práctica).
Reuniones y Comités de Trabajo Internacionales sobre Cambio Climático
También en el apoyo a los esfuerzos realizados para cumplir con los compromisos asumidos en virtud de la Convención. Fue creado mediante la expedición de la Ley General de Cambio Climático el 6 de junio de 2012.
Cambio climático y educación ambiental: una vinculación imprescindible
El tema de la educación ambiental, si bien ya se refleja en consideraciones, acuerdos y convenios internacionales suscritos sobre el tema, como ya se documentó en el apartado anterior a este capítulo, su avance es muy pequeño en comparación con su instrumentación en términos de posibilidades reales. que delimitan las áreas de posibilidades pedagógicas. Desde el punto de vista de la educación ambiental, deben existir muchas puertas de entrada para pensar en problemas ambientales globales que requieren soluciones acordes a los entornos y contextos locales. Los caminos propuestos nos exigen no olvidar la relación entre cambio climático y educación ambiental, y también abrir nuestra mirada a la perspectiva de la complejidad.
Educación
- La educación ambiental como respuesta a la problemática ambiental
- Enfoques, principios, destinatarios y abordajes
- Percepción y Representación social
- Elementos centrales de la noción de Representaciones Sociales
- Representaciones sociales del cambio climático
- Las representaciones sociales y el proceso educativo
EE considera que la Declaración del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible es una oportunidad para evaluar críticamente el trabajo de los educadores ambientales. La relación entre EA y educación científica se sitúa en la enseñanza de las ciencias naturales o biofísicas. Revisar sistemáticamente los fundamentos epistemológicos de las respectivas disciplinas y sus supuestos sobre la naturaleza (Eschenhagen, 2016: 94).
Lo más importante de la teoría de las representaciones sociales es que estos conceptos simbolizan las relaciones sociales (sistemas de organización social). Pensando en los jóvenes sobre el cambio climático y los desafíos de la educación ambiental.
Objeto de estudio y metodología
Delimitación del problema de investigación a. Planteamiento del problema
En la Agenda 21 y los acuerdos alternativos de las ONG de la Cumbre de la Tierra, se enfatiza en todos sus capítulos la importancia de la educación y la formación. Posteriormente, el segundo paso consistió en la revisión del sitio oficial de FIMPES y del reservorio electrónico. Un tercer paso fue la búsqueda de información entre las 27 universidades de la Ciudad de México pertenecientes a FIMPES sobre si contaban con un programa de cambio climático o un programa o línea ambiental.
Objeto de Estudio
Es cierto que el Papa Francisco habla de la necesidad de “grandes estrategias que detengan eficazmente la degradación ambiental y fomenten una cultura del cuidado que impregne a toda la sociedad”, pero este aspecto estratégico está poco desarrollado en la encíclica. En una realidad en la que hay tanta desigualdad y en la que cada vez hay más personas disponibles, privadas de sus derechos humanos fundamentales, se puede hacer una diferencia; No es sólo una cuestión de solidaridad o esperanza.
Objetivos de la investigación
Conocer, caracterizar y visibilizar la significación de las representaciones sociales (cómo se informan, qué dicen, piensan y actúan) que tienen los estudiantes de las tres universidades privadas seleccionadas en relación al cambio climático. Ofrecer a las universidades privadas objeto de estudio un perfil de la significación ambiental de las representaciones sociales sobre el cambio climático que tienen sus estudiantes como base para la realización de medidas de educación ambiental. Diseñar una estrategia de comunicación y educación ambiental dinámica y flexible, con enfoque en la sostenibilidad, que tenga sentido y esté acorde con los procesos vitales de la naturaleza y los aspectos, condiciones y necesidades de la vida cotidiana de los estudiantes universitarios bajo un enfoque político-social crítico. visión.
Supuestos hipotéticos
En este sentido, se asume que es necesario ir más allá de la simple distribución de información entre los jóvenes sobre las consecuencias e impactos del cambio climático producido por las actividades humanas. Según una proyección de la consultora Deloitte, en 2025 representarán el 75% de la fuerza laboral mundial. En el enfoque socioformativo, la formación se entiende “como socioformación, que da cuenta de la integración de las dinámicas sociales y contextuales que operan en el sujeto con las dinámicas personales; Por tanto, la formación es resultado de la articulación de procesos sociohistóricos y procesos individuales (Lizárraga, citado en Tobón, 2013: 34).
Enfoque teórico-metodológico
Un marco pedagógico de reflexión-acción que tiene como objetivo crear los prerrequisitos pedagógicos esenciales para facilitar la educación de personas íntegras, integrales y competentes para afrontar los desafíos-problemas del desarrollo personal, la vida en sociedad, el equilibrio ecológico, la creación cultural-artística y los negocios profesionales. desempeño, basado en la articulación de la educación con los procesos sociales, económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales y artísticos en los que las personas viven e implementan actividades formativas significativas. Como fase previa a la aplicación del cuestionario, se realizó el cálculo muestral para cada una de las tres universidades seleccionadas: Iberoamericana, La Salle e Intercontinental, lo que permitió determinar el grado de credibilidad (confianza) que tendrán los resultados obtenidos. tener. . Para ello se utiliza una fórmula muy utilizada que rige el cálculo del tamaño de la muestra para datos globales, que es la siguiente:
- Proceso de obtención de la información
Con la aplicación de la prueba piloto se tiene una referencia precisa y aseguramiento de la confiabilidad del instrumento de recolección de información (cuestionario) que se utilizará. Que las preguntas se formulen de manera relevante, acorde al idioma de la población estudiada y evalúen lo que se pretende medir. Ahorra tiempo en el proceso de obtención de información de cada uno de los 300 cuestionarios, que aprox. trata a 5.850 sujetos.
Aplicación y Sistematización de los resultados
Aplicación del cuestionario
En el caso del sexo masculino participaron 113 hombres, divididos así: 44 en la UIC, 31 en la ULSA y 38 en la UIA. En el caso de la UIC hubo 17 perfiles, en la UIA fueron 23 y en la ULSA fueron 18 perfiles disciplinarios, en algunos casos hubo coincidencias de profesiones tradicionales como: psicología, pedagogía, arquitectura, diseño gráfico y administración. Los datos recibidos en Google Drive han sido migrados al sistema operativo Excel para su limpieza y mejor gestión de la información.
Resultados vinculados a la dimensión informativa
En el caso de los aviones, sus vuelos dejan rastros (visibles y no) de gases producto de la contaminación del combustible cuando los motores están en marcha. En realidad, el aumento de la demanda de papel es un indicador del desperdicio de recursos. Para los empresarios la tendencia fue hacia mucha confianza y confianza justa con un 32% y 22,18%, respectivamente, respecto a la información sobre cambio climático.
Resultados vinculados a la dimensión del campo de representación A continuación se presenta el análisis de los resultados de las diez preguntas que
Ambos problemas están relacionados con la atmósfera, pero el cambio climático no es causado por el agujero de la capa de ozono. Sí, el aumento de temperatura y disminución del agua en las zonas agrícolas tiene un impacto en la producción de hortalizas y frutas. Además de que el 92,0% de los estudiantes afirmó que el cambio climático les afecta personalmente, quedando sólo un 8,0% que no les afecta, porcentajes similares a los obtenidos en el estudio con estudiantes de la UV.
Resultados vinculados a la Dimensión Social y de Actitudes
En la tabla 17 se puede ver el comportamiento de las reacciones de los jóvenes ante las acciones evaluadas. Se destacan los estudiantes de la UIA, quienes más mencionaron en 6 de las 8 actividades realizadas para buscar información relacionada con el cambio climático. En el caso de las últimas tres actividades menos realizadas, el 50% reporta que asistió a una exposición sobre conservación de energía o que participó en un programa de conservación de energía o solicitó información a alguna agencia gubernamental, lo que corresponde a todos y el 20,72%, según al orden de mención.