En la segunda parte se describe el diagnóstico de la realidad problemática, que incluye resultados cuantitativos y cualitativos relacionados con aspectos o. Finalmente, la décima sección describe los aprendizajes relacionados con la experiencia vivida en el desarrollo del diseño de propuesta de solución (MAE), concluyendo con la bibliografía de los textos consultados en esta investigación.
Identificación de la Problemática
Caracterización del Contexto Socio - Cultural de la Institucion Educativa 4
Formulación del Problema Identificado
Comunicación de estudiantes del V ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa No. 81990 “Ramón Castilla” del distrito y provincia de Otuzco, UGEL – Otuzco-La Libertad”. EL BAJO NIVEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE DEL CONCURSO INCLUYE TEXTOS ESCRITOS DESDE EL ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN POR ESTUDIANTES DEL CICLO V.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
- Resultados cuantitativos
- Resultados cualitativos
Comunicación; Su implementación incluye estrategias y actividades para fortalecer la práctica docente en el desarrollo de habilidades para la comprensión de textos escritos. Evaluar la práctica docente en el desarrollo de competencias, incluyendo textos escritos en el ámbito de la comunicación a través de evidencias recolectadas durante el proceso.
Relación del Problema con la Visión de Cambio de los Procesos de la
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
Todo esto nos permite asumir compromisos colectivos en una única dirección para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Con referencia a esta dimensión y la problemática prioritaria, se propone brindar materiales y recursos didácticos de manera oportuna y pertinente para una adecuada planificación curricular y el óptimo desarrollo de las sesiones de aprendizaje para la comprensión de textos que permitan el logro de los objetivos y metas pedagógicas. . Proporcionar materiales y recursos instructivos para la adecuada planificación y desarrollo curricular de sesiones de aprendizaje para la comprensión de textos que permitan el logro de metas y objetivos educativos.
Planificar de acuerdo al Currículo Nacional y seleccionar las competencias y capacidades más relevantes para el aprendizaje de los estudiantes en comprensión lectora. Organizar las aulas para aprovechar al máximo las horas efectivas y proteger las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. Proporcionar entornos de aprendizaje es necesario porque las aulas bien implementadas y organizadas crean un entorno pedagógico hospitalario para garantizar un trabajo pedagógico eficiente en el desempeño educativo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Planteamiento de Alternativas de Solución
El MAE tiene como finalidad mejorar la práctica pedagógica y con ella, mejorar el aprendizaje en el campo de la Comunicación y, en concreto, el concurso incluye textos escritos; Además, hay que tener en cuenta que la gestión curricular debe orientarse a la formación de los estudiantes, al desarrollo de sus habilidades y a la mejora de los aprendizajes. Junto a esto, el MAE permite la concreción del primer y cuarto compromiso de la dirección escolar, que significa tanto el avance anual de los aprendizajes como el acompañamiento, seguimiento y evaluación de la práctica pedagógica en la institución educativa; que incide directamente en el aprendizaje de los estudiantes generando acciones para mejorar la práctica pedagógica como la gestión adecuada de los procesos pedagógicos y didácticos. El liderazgo del director es un factor determinante en la cultura de cambio en la Institución, debe promover y apoyar la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa y de la comunidad a favor del aprendizaje, así como del clima escolar. sobre el respeto, el estímulo, la cooperación mutua y el reconocimiento de la diversidad (MBDDir).
Los padres deben participar en actividades académicas como conferencias y reuniones de padres, trabajar en coordinación con los profesores y el personal de IE para mejorar la comprensión de los textos escritos. En el proceso de gestión y liderazgo, principalmente con la formulación del plan de trabajo anual (PEO1.3), con la evaluación de la gestión escolar en relación con la evaluación de los procesos de IE (PE03.1) y la adopción de iniciativas de mejora continua (PE03.1). PE03.3); en el proceso de desarrollo pedagógico, participación de los padres de familia y convivencia escolar con el fortalecimiento del desempeño docente y específicamente con el desarrollo del trabajo colegiado (PO03.1), prestación de apoyo pedagógico (PO03.3), promoción de la convivencia escolar (PO05. 1) y vincula la IE con la familia (PO05.3). En el caso de apoyar la operación de la IE con la gestión de recursos humanos y en este sentido el seguimiento del desempeño y desempeño (PS01.2).
Sustentación de las Alternativas de Solución Priorizadas
Marco conceptual
- Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente 25
- Monitoreo pedagógico de la práctica docente
- Evaluación
- Área de Comunicación
- Enfoque del área de Comunicación
- Competencia comprende textos escritos
aulas abiertas; Permite a la familia participar como miembros colaborativos con el objetivo de aportar sus puntos de vista favorables a la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Es un instrumento de recolección de información cuantitativa y cualitativa sobre la práctica pedagógica en el aula. Brindar apoyo técnico y efectivo (emocional-ético y efectivo) para promover el proceso de cambio en la práctica con los principales actores de la sociedad.
El apoyo está orientado al desarrollo de capacidades docentes, a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la reflexión docente sobre su práctica pedagógica y gestión escolar. Posibilita el uso de tecnologías de la información y la comunicación para el apoyo pedagógico de la práctica educativa. Según el Minedu, el desarrollo de la lectura como estrategia pedagógica se divide en tres momentos: antes, durante y después.
Experiencias Exitosas
Los materiales y recursos educativos que se deben utilizar para aprender a comprender textos escritos deben ser adecuadamente seleccionados y estructurados de acuerdo a las características e interés de los estudiantes y apuntar a las estrategias lectoras que los estudiantes desarrollen para lograr la comprensión de los textos, mejorar . Uno de los recursos más pertinentes es el Plan Lector donde además de las estrategias se deben especificar los materiales y recursos educativos más pertinentes. En 2014, el Consejo Académico elaboró el primer plan de apoyo pedagógico a los docentes de la IE 0523, el cual fue distribuido al grupo docente junto con las hojas de seguimiento.
En 2015, con el concurso de directores, un nuevo equipo directivo asumió la dirección de la escuela y presentó una propuesta para monitorear al docente, asumir la gestión pedagógica de la IE y suplantar al Consejo Académico en términos de apoyo pedagógico. Se tomó la propuesta de las rutas de aprendizaje y se adoptaron las fichas de seguimiento, procediéndose a la ejecución del apoyo pedagógico de la siguiente manera: Autoevaluación de todo el profesorado de los tres niveles, reuniones periódicas después de especialidades o ciclos para reflexionar la práctica pedagógica donde se trataron temas sobre el cumplimiento de las obligaciones de gestión, estrategias y métodos de aprendizaje en las sesiones y el uso de las TIC en las aulas, entre otros. Además, reflexionar permanentemente sobre nuestra práctica pedagógica para identificar nuestras debilidades y fortalezas, tener muy claras nuestras propuestas pedagógicas y poder intervenir para mejorar la enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes.
Diseño de Plan de Acción
Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Matriz del Plan de Acción
Este propósito se realizará en el seguimiento educativo a través de visitas de observación en el aula para recopilar información sobre los procesos educativos y la convivencia en el aula; En base a esto, se realizará una intervención contextualizada por parte del equipo directivo para brindar el apoyo técnico necesario a los docentes para el desarrollo de sus habilidades pedagógicas. A continuación se presenta la Matriz del Plan de Acción, la cual nos permite determinar indicadores, metas, estrategias, actividades, responsables y cronograma de acuerdo con las metas específicas de la propuesta.
Plan de Monitoreo y Evaluación
El seguimiento de la práctica docente del campo de la Comunicación en el desarrollo de competencias incluye textos escritos a través de visitas de observación al aula para recolectar información sobre procesos pedagógicos y didácticos, materiales educativos y. Acompañar la práctica instruccional en el campo de la Comunicación a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para. La propuesta del MAE de la Institución Educativa No. 81990 “Ramón Castilla” de la ciudad de Otuzco, durante el proceso de implementación encontraremos posibles riesgos o dificultades, tales como: imprevistos para realizar el seguimiento según cronograma, docentes para justificar la no participación en las sesiones de autoformación docente y sobreestimaciones. de la práctica pedagógica en la autoevaluación docente; Por lo que se deben tener en cuenta las medidas correctivas que se tomarán ante dichos riesgos, así como: coordinar y delegar en quien corresponda realizar las acciones de seguimiento de acuerdo al cronograma y cumplido, sensibilizar a los docentes sobre la importancia del propio maestro. -Sesiones de formación como parte de su formación profesional y práctica pedagógica y motivar la reflexión y el análisis de la práctica pedagógica del docente.
El seguimiento de la práctica docente en el campo de la Comunicación en el desarrollo de la competencia incluye textos escritos a través de visitas de observación en el aula para recolectar información sobre los procesos pedagógicos y didácticos, materiales educativos y procesos de evaluación. Orientar la práctica docente en comunicación a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer las capacidades docentes en el desarrollo de competencias que incluyan textos escritos. La evaluación de la práctica docente en el desarrollo de competencias incluye textos escritos en el campo de la comunicación a través de evidencias recolectadas en el proceso de seguimiento y orientación pedagógica.
Presupuesto
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
Se realizó un cronograma acordado con los docentes de la IE para la aplicación de los instrumentos: guía de preguntas de grupo focal y hoja de seguimiento, con esto se pudo recolectar información sobre el desempeño docente del área de Comunicación y las percepciones de los docentes sobre el seguimiento y orientación. . desde el equipo directivo hasta los docentes del área curricular indicada y la participación de los padres de familia en el proceso de comprensión de los textos escritos de sus hijos. Por otro lado, los conocimientos sobre Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico nos permitieron tener los lineamientos y orientaciones para realizar y lograr el Informe de Diagnóstico; Por lo que se procesaron y analizaron los resultados obtenidos con la aplicación de los instrumentos. Los resultados fueron interpretados adecuadamente teniendo en cuenta el nivel literal, inferencial y de criterio; así como el análisis y reflexión en relación a la información recabada para la toma de decisiones relevantes.
Finalmente, con el fortalecimiento de capacidades en Monitoreo, apoyo y evaluación de prácticas educativas, permitió identificar el enfoque, estrategias e instrumentos del MAE para su incorporación en el diseño del Plan de Acción. También se recibieron los lineamientos y estructura para la construcción del Plan de Acción que contribuyan a la formulación de acciones concretas para solucionar el bajo nivel de desempeño en el aprendizaje de la competencia. Incluye textos escritos, que proponen una alternativa de solución basada e involucrando la participación activa. comunidad educativa desde la planificación hasta la ejecución. En este sentido, el producto del Plan de Acción es resultado del conocimiento de los módulos estudiados y de la construcción consensuada y progresiva lograda con el aporte de los actores educativos de la IE.
Lecciones Aprendidas
