The current research had as its main objective the relationship of social skills and self-esteem presented by students from the first to the third grade of secondary school of education in a private educational institution in Huamanga, Ayacucho. A significance of 0.577 was obtained, greater than 0.05, so there is a relationship between social skills and self-esteem.
CAPÍTULO
CAPÍTULO VI
Formulación del problema .1 Problema general
- Problema especifico
¿Cuál es la relación entre las habilidades sociales y la autoestima en estudiantes de primero a tercer año de educación secundaria de una Institución Educativa Privada, Ayacucho 2017? ¿Cuál es la relación entre las habilidades sociales y la dimensión social-edad que presentan los estudiantes de primero? a tercer año de educación secundaria de una Institución Educativa Privada, Huamanga, Ayacucho 2017.
Justificación y aportes
¿Cuál es la relación entre las habilidades sociales y la dimensión propia que presentan generalmente los estudiantes de primero a tercero de educación secundaria de la Institución Educativa Privada, Huamanga, Ayacucho 2017? ¿Cuál es la relación entre las habilidades sociales y la dimensión escolar entre los estudiantes de primero a tercero? tercer nivel de secundaria? tercer año de educación secundaria de una institución educativa privada, Huamanga, Ayacucho 2017.
Objetivos de la investigación .1 Objetivos Generales
La investigación es un aporte importante a la institución educativa; ya que se podrá conocer el nivel de habilidades sociales y el tipo de autoestima que presentan los estudiantes, las cuales son importantes para su desarrollo personal. Los psicólogos estamos comprometidos con el desarrollo de los grupos más vulnerables como son los jóvenes, y proponemos alternativas de solución para contribuir y así lograr mejoras y cambios en el entorno de vida de los estudiantes, ya sea en el ámbito familiar, escolar y social.
Objetivos específicos
- Antecedentes nacionales
- Antecedentes internacionales
El objetivo fue determinar si existe relación entre la autoestima y las habilidades sociales en adolescentes. Su objetivo general fue determinar la influencia de la autoestima en el desarrollo de las habilidades sociales de los estudiantes.
Bases teóricas de las variables
- HABILIDADES SOCIALES Teoría de las habilidades sociales
- Habilidades sociales en la adolescencia
- Habilidades sociales como prevención de los trastornos psicopatológicos
El entrenamiento de habilidades sociales ayuda a ser asertivo, a expresar tus sentimientos, opiniones, derechos, respetar a los demás. Esto se debe a que se ha demostrado que un déficit en las habilidades sociales conduce a cambios negativos en la autoestima.
Autoexpresión en situaciones sociales. Refleja la capacidad de expresarse uno mismo de forma espontánea y sin ansiedad, en distintos tipos de situaciones
Defensas de los propios derechos como consumidor. Una alta puntuación refleja la expresión de conductas asertivas frente a desconocidos en defensa de los
Decir no y cortar interacciones. Refleja la habilidad para cortar interacciones que no se quieren mantener (tanto con un vendedor, como con amigos que quieren
El factor se define por la capacidad de iniciar interacciones con el sexo opuesto (conversación, preguntas).
Iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto. El factor se define por la habilidad para iniciar interacciones con el sexo opuesto (una conversación, pedir
CONCEPTOS AFINES A LAS HABILIDADES SOCIALES
Es la capacidad de ponerse en el lugar del otro, de ser sensible y comprender los puntos de vista de los demás, de permanecer atento a las señales emocionales y de escuchar activamente. Implica la capacidad de comprender cómo sienten los demás y qué necesitan sin tener que mostrar y expresar al otro que entendemos y somos capaces de ver las cosas desde su punto de vista.
CLASIFICACIÓN DE HABILIDADES SOCIALES
Estas habilidades son importantes en las relaciones interpersonales, para que las interacciones con los demás sean efectivas es importante que la persona se comunique con los demás de manera adecuada. La persona asertiva confía en sí misma y expresa lo que siente, piensa y escucha a los demás.
DEFINICIÓN DE AUTOCONCEPTO
El yo ideal: es qué tipo de persona te gustaría ser; Los egos ideales demasiado bajos impiden la realización, mientras que los egos demasiado altos pueden provocar frustración y autodesprecio. Nos dice que los estudiantes con una autoimagen positiva y una autoimagen clara son más participativos y competitivos, lo que conduce a un mayor rendimiento académico que los estudiantes con una autoimagen negativa.
COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA
La autoestima está relacionada con la autoaceptación y el respeto por uno mismo, lo que nos dice que una persona percibe con agrado la imagen que tiene de sí misma. Consiste en el desarrollo y expresión adecuada de la capacidad de vivir una vida placentera para uno mismo y las personas que le rodean.
NIVELES DE AUTOESTIMA SEGÚN COOPERSMITH
Según Dubois, Bull, Sherman y Robert (citado por Oliva, 2011), indica que la autoestima puede considerarse uno de los pilares sobre los que se construye la personalidad. Por tanto, se puede suponer que la autoestima tiene un efecto positivo en la alegría de vivir. La autoestima tiende a variar: esto indica que esta variación no es fácil ya que es resultado de la experiencia, por lo tanto solo otras experiencias pueden lograr el cambio en la autoestima.
La autoestima es individual: La autoestima está relacionada con factores subjetivos que son resultado de las experiencias individuales de cada individuo.
Indicadores de la autoestima Indicios positivos de la autoestima
Asimismo, el autor menciona que la autoestima puede variar según el género, la edad y otras condiciones que definen el rol sexual. Coopersmith (1996), afirma que no es un requisito necesario que el individuo deba ser consciente de sus actitudes hacia sí mismo y expresarlas a través de su voz, postura o gestos, tiende a evaluarse pensando en las aspiraciones que construyó sobre sí mismo. , ya que efectivamente el propio individuo cultiva su vida interior, la de superarse a sí mismo más allá de las limitaciones.
Áreas de la autoestima
Siendo una de las etapas de transición más importantes en la vida personal. La adolescencia es un período de vulnerabilidad en el que los adolescentes están expuestos a mayores riesgos. Por tanto, la autoestima se sustenta ante todo en la identidad de cada persona.
Golden (2010) menciona que la relación entre compañeros dentro de las instituciones educativas afecta la autoestima de la persona, esto se debe a que no cuenta con el apoyo y aprobación de sus pares y se encuentra separado del grupo, agregando que la falta de apoyo de los docentes es . no menos significativo.
La práctica de vivir conscientemente
Según Nathaniel Branden menciona que depende de nosotros tener una autoestima alta o una autoestima baja.
La práctica de la aceptación de sí mismo
La práctica de la responsabilidad de sí mismo
La Práctica de la Autoafirmación
La autoafirmación se puede manifestar a través de ideas, halagos, permanecer en silencio cuando no estamos de acuerdo con algo, incluso no sonreír ante un chiste tonto.
La práctica de vivir con propósito
La práctica de la integridad personal
- DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
- Hipótesis general
- Hipótesis especificas
- VARIABLE DE ESTUDIO
- Definición conceptual .1 Variable 1
- Operacionalización de la variable
- Tipo de nivel de investigación
- Diseño de investigación
- Población
- Muestra
- Muestreo
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnica de recolección de datos
- Instrumento de recolección de datos
- HABILIDADES SOCIALES a) VALIDEZ
- Aspectos deontológicos
Habilidades sociales: Medidas con la escala de habilidades sociales de Elena Gismero. En la Tabla 4 y Figura 4: De la dimensión Protección de los derechos propios del consumidor se puede observar que el 4% de los estudiantes representa un nivel óptimo, el 43% de los estudiantes representa un nivel alto, el 7% de los estudiantes representa un nivel bajo, 1 % de estudiantes tienen déficit. En la Tabla 8 y Figura 8: De la dimensión Iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto, se observa que el 37% de los estudiantes muestra un nivel alto, el 16%.
En la tabla 9 y figura 9: Desde la dimensión de sí mismo en general, se observa que el 13% de los estudiantes presentan un nivel alto, el 36% de los estudiantes con un nivel medio y el 16% de los estudiantes con un nivel bajo. En la tabla 10 y figura 10: Desde la dimensión social-edad se puede observar que el 33% de los estudiantes presentan un nivel alto, el 14% de los estudiantes con un nivel medio y el 8% de los estudiantes con un nivel bajo. En la tabla 12 y figura 12: Desde la dimensión de la escuela, se observa que el 23% de los estudiantes tiene un nivel alto, el 15% de los estudiantes tiene un nivel medio y el 17% tiene un nivel bajo.
Correlación de nivel de habilidades sociales con sí mismo en general
Los resultados de la hipótesis general entre habilidades sociales y autoestima muestran que existe correlación entre ambas variables. Lo que indica que a mayor desarrollo de habilidades sociales, mayor será la autoestima. Con respecto al objetivo general, se demostró que existe correlación entre las habilidades sociales y la autoestima.
En el segundo objetivo específico se comprobó que existe relación entre las habilidades sociales y los pares sociales ya que se obtuvo una significancia de 0.376 mayor que 0.05.
Nivel de desarrollo de habilidades sociales en adolescentes de secundaria de la institución educativa Industrial Santiago Antúnez de Mayolo n° 3048 del distrito de Independencia-2013. Clima social familiar y habilidades sociales en estudiantes del cuarto año de educación secundaria de la Institución Educativa Parroquial Santa Catalina de la ciudad de Juliaca. Habilidades sociales y su relación con conductas de riesgo en adolescentes de la Institución Educativa Jorge Martorell Flores, Tacna- 2011.
Autoestima y habilidades sociales de jóvenes monoparentales de cuatro centros educativos adventistas de la ciudad de Puno, Perú 2017.
ANEXOS
Autoexpresión en situaciones sociales
Me resulta difícil expresar mis opiniones en grupos (en clases, reuniones, etc.). Dimensión 2: Defensa de los propios derechos como consumidor. No dejar que alguien se cruce en una cola o en una tienda, pedirle silencio a alguien que habla en el cine, pedir descuentos, devolver un artículo defectuoso, etc. Si estoy en el cine y alguien me molesta su conversación, me da mucha vergüenza cuando le pido que se calle.
Si alguien me interrumpe en la fila, finjo no darme cuenta.
Expresión de enfado o disconformidad
Decir no y cortar interacciones
Si un vendedor insiste en mostrarme un producto que no quiero en absoluto, me cuesta decir que no. Hay ciertas cosas que no me gusta que me presten, pero si me lo piden no sé decir que no. Cuando decido que no quiero volver a salir con una persona, me resulta difícil comunicar mi decisión.
Hay veces que no sé cómo negarme a salir con alguien que no amo pero que me llama varias veces.
Hacer peticiones
- Defensa de los derechos como consumidor N
- Expresión de enfado o disconformidad 1 13. Cuando algún amigo expresa una opinión con la que estoy
- Decir no y cortar interacciones
- Hacer peticiones
- Iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto
- Escuela
- Expresión de enfado o disconformidad 1 13. Cuando algún amigo expresa una opinión con la que estoy
- Decir no y cortar interacciones
- Hacer peticiones
- Iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto
- Escuela
- Expresión de enfado o disconformidad 1 13. Cuando algún amigo expresa una opinión con la que estoy
- Decir no y cortar interacciones
- Hacer peticiones
- Iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto
- Escuela
Si en un restaurante no me traen la comida que pedí, llamo al camarero y le pregunto si la pueden rehacer. Si salgo de una tienda y me doy cuenta de que me dieron el cambio equivocado, voy allí y pido el cambio correcto. La autoestima es importante para las personas porque contribuye al proceso de vida, es crucial para el desarrollo de potencialidades y la integración de la persona a la sociedad y teniendo como referencia los resultados obtenidos en los trabajos de investigación realizados involucrando a un número importante de personas. .
Este plan de intervención se propone promover el desarrollo de habilidades sociales y el fortalecimiento de la autoestima en la población, el cual puede ser desarrollado en grupo con los estudiantes de la institución educativa por el psicólogo educativo y reforzado por los docentes dentro de las aulas. . Objetivos: promover y fomentar las cualidades y habilidades presentes en los adolescentes encaminados a fortalecer las habilidades sociales y la autoestima en los adolescentes. Centrar la atención en los aspectos positivos que definen la vida del adolescente como cualidades, valores de los que puede estar orgulloso.
