La propuesta pedagógica que se elaboró propone la elaboración de una propuesta didáctica para el desarrollo de competencias comunicativas en el campo de la comunicación entre los estudiantes de los grados quinto de primaria de la institución educativa Estrella, Barranca, Datem del Marañón, Loreto. Por ello, esta propuesta didáctica para el desarrollo de competencias comunicativas fue desarrollada para consolidar las habilidades comunicativas de los estudiantes de quinto grado de primaria de la institución educativa Estrella, Barranca, Datem del Marañón, Loreto y puede ser de utilidad para muchas escuelas y docentes de la región. , reconfirmando así las habilidades comunicativas de sus alumnos.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
No tiene cerco y cuenta con un campo ecológico posible gracias al trabajo conjunto de padres y asesores. Los estudiantes también se benefician del Programa Nacional de Alimentación Escolar (Qali Warma), que ayuda mucho a mejorar el valor nutricional de los alimentos de los estudiantes.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
Estudiantes de la institución educativa pública N° 62100 – Estrella; Participan en las actividades educativas y deportivas que programan, pero en las aulas algunos estudiantes tienen poca o nula participación, lo que lleva a un bajo rendimiento académico debido a diversos factores como: mala alimentación, anemia y desnutrición, caos dejado por el COVID- 19. -19, desinterés por exceso de responsabilidad impuesta por un adulto en el hogar, falta de apoyo de los padres porque no priorizan los estudios de sus hijos como una actividad importante para su desarrollo personal y profesional, i.a. Formular actividades didácticas de aprendizaje para el desarrollo de la competencia en lectura de diferentes tipos de textos escritos en su lengua materna en estudiantes de quinto grado del nivel primaria de una institución educativa de Barranca, Datem del Marañón, Loreto.
Marco teórico
Principios pedagógicos
- Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
- Teoría sociocultural de Vygotsky
- Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Ejemplo: El niño dice que el sol parece una pelota por su forma circular. Es muy importante que el individuo esté motivado a tener un interés, porque sin él no habrá aprendizaje significativo.
Enfoque por competencias
- Capacidad
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños
- Enfoque del área
Las capacidades son habilidades y condiciones para asimilar y resolver convenientemente situaciones dentro de la sociedad o desarrollar proyectos. Estas descripciones definen el nivel que se espera que alcancen todos los estudiantes al finalizar los ciclos de Educación Básica.
Definición de términos básicos
Ilustran algunos logros que los estudiantes demuestran cuando están en el proceso de alcanzar el nivel de competencia esperado o cuando han alcanzado este nivel. De igual forma, definen el nivel que se espera que alcancen todos los estudiantes al finalizar los ciclos de Educación Básica."
Propuesta didáctica
Competencias del área
Capacidades del área
Enfoques transversales
El bien común consiste en las cosas que las personas intrínsecamente comparten y comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio encaminado a mejorar a la persona: desde habilidades sociales o comunicación efectiva hasta interiorizar estrategias que conduzcan al éxito facilitado por otros. gente.
Estándares de aprendizaje
Implica también el desarrollo de prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, el suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, valorando los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, promoviendo patrones de salud. producción y consumo responsable y gestión adecuada de los residuos sólidos, promoción de la salud y el bienestar, adaptación al cambio climático y gestión del riesgo de desastres y finalmente desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector en función de sus conocimientos y el contexto sociocultural.
Desempeños
Deriva información, anticipa el contenido del texto, a partir de algunas pistas (tipografía, índice) y deduce las características de personas, personajes, objetos y lugares, así como el significado de palabras en contexto y expresiones con significado figurado, relaciones lógicas ( similitud-diferencia y resolución de problemas) y jerárquicos (ideas principales y complementarias), basados en información explícita e implícita del texto. Reflexiona y evalúa los textos que lee, da su opinión sobre el contenido, la organización textual y el significado de algunas fuentes del texto (negritas, diagramas) y explica el efecto del texto en los lectores en función de su experiencia y el contexto en el que ocurre. .
Contenidos diversificados
Utilizar ciertos recursos textuales (como el uso de negritas, símiles, personificaciones y adjetivos) para realzar el significado del texto, caracterizar personas, personajes y escenarios, crear patrones rítmicos o verso libre para expresar sus experiencias y emociones. expresar. Reflexionar y evaluar continuamente el texto, valorando si el contenido es adecuado para el destinatario, finalidad, temática, registro y tipo de texto, así como la coherencia entre las ideas, el uso relevante de algunas palabras conectoras, las referencias y el vocabulario, además de los medios ortográficos utilizados para realzar y asegurar el significado de su texto. Da tu opinión sobre la importancia de las fuentes formales y estilísticas utilizadas y el efecto de tu texto en los lectores, sistematizando algunos aspectos gramaticales, ortográficos y otras convenciones relacionadas con el lenguaje escrito.
Situaciones significativas
Esta actividad abarca las áreas de comunicación, arte y cultura, personal social, religión y educación física. Este festival cubre principalmente los campos de la religión, la comunicación, el trabajo social, las matemáticas y la ciencia y la tecnología. Esta velada comienza el 26 de octubre a las 17 horas con una procesión de la imagen del Señor de las Maravillas desde la capilla hasta la casa del fundador, donde se realizan todos los bailes con tambores y quenas; A medianoche se entregan los votos a los nuevos alcaldes, que contienen lo siguiente: gallinas, hongos, rosquillas, una bebida y un balde de chicha, que compartirán con sus asistentes para el próximo año.
El primero inicia la mañana con la respuesta para los niños, seguido de la entrega de premios a los ganadores de los deportes y yincanas, luego el mayordomo saliente da el almuerzo y la velada comienza a las 18 horas, a medianoche la ceremonia de votos a los nuevos mayordomos. quién estará a cargo de la velada a partir de ese momento. El aniversario finaliza con el corte de la umisha, en el que participan todos los que se quedaron hasta el final. Esta actividad abarca las áreas de religión, comunicación, trabajo social, arte y cultura, matemáticas y educación física.
Evaluación de diagnóstico
"Es colorante rojo", le dijo su abuela mientras ponía unas gotas en el agua azucarada. "Gravitan hacia cosas que son de color rojo brillante, como la camisa que llevas puesta". Luego los dos salieron al jardín a colgar el comedero en la rama de un árbol. Al principio pensó que era una abeja y retrocedió porque tenía miedo de que le picara.
Momentos después, Luis vio todos los demás comederos del patio de su abuela siendo visitados por numerosos colibríes y pensó "No es amor por el cerdo, sino por los chicharrones". Organiza los siguientes eventos de la historia en el orden en que ocurren escribiendo los números del 1 al 4. Identifica el tema y las ideas principales, pero no reconoce las ideas secundarias de los textos leídos.
Programación anual
Los estudiantes planifican sus ideas para crear un cartel que promueva el consumo responsable de flora y fauna según la finalidad comunicativa, ampliando la información de manera relevante. Los estudiantes redactan carteles para promover el consumo responsable de flora y fauna, adaptándose al destinatario y al tipo de texto de acuerdo con la finalidad comunicativa, teniendo en cuenta el formato y soporte, e incluyendo vocabulario relevante y algunos términos específicos de las áreas de conocimiento. . Reciben una ficha informativa sobre el consumo responsable de flora y fauna.
¿Cómo me ayuda en mi vida diaria el conocimiento sobre el consumo responsable de flora y fauna? Participar en el foro para el consumo responsable de flora y fauna; Lo hace mostrando poca atención y defendiendo su posición con argumentos sacados de contexto. Participar en el foro para el consumo responsable de flora y fauna; Lo hace escuchando atentamente pero defendiendo su posición con argumentos sencillos.
Participar en el foro para el consumo responsable de flora y fauna; él lo hace. Docentes y estudiantes fomentan un estilo de vida saludable y en armonía con el medio ambiente cultivando e incentivando el consumo responsable de la flora y fauna de la comunidad. Hoy los alumnos crearán un cartel para promover el consumo responsable de flora y fauna, siguiendo las instrucciones y respetando su estructura.
Elaboran carteles para promover el consumo responsable de flora y fauna, adaptando el destinatario y el tipo de texto al propósito comunicativo, teniendo en cuenta el formato y el soporte, e incluyendo vocabulario relevante y algunos términos específicos del tema.
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Sesiones de aprendizaje
Evaluación final de la unidad
Obtienen información clara cuando leen un texto sobre biodiversidad "Perú, país grande y diverso, la importancia de la biodiversidad" e integran la información que se encuentra en diferentes partes del texto. José Luis Mena, especialista de la ONG conservacionista World Wildlife Fund (WWF), dijo a la AFP que, "luego de reconocer especies en riesgo de extinción, el gobierno debe implementar planes para eliminarlas de la lista, para su recuperación y para la preservación de la población, como se hizo en otros países. El cartel presenta título, eslogan y mensaje sobre el cuidado y protección de los animales en peligro de extinción.
Es difícil relacionar el título, eslogan y mensaje con el cuidado y protección de los animales en peligro de extinción. Escribe tu cartel de forma creativa sobre el cuidado y protección de los animales en peligro de extinción. Escribe su cartel con poca creatividad en relación al cuidado y protección de los animales en peligro de extinción.
