Luego de discutir la calidad del apoyo y el trabajo sobre idoneidad profesional, el jurado acordó comunicar al docente graduado: El trabajo que aquí se presenta sobre suficiencia busca formular una propuesta didáctica para el desarrollo de la competencia matemática en estudiantes del nivel quinquenal inicial de una institución educativa pública del distrito de Manseriche, en la provincia de Datem del Marañón, en la región de Loreto.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
Los padres de niños y niñas se dedican principalmente al trabajo agrícola, la mayoría no presta atención a la educación de sus hijos más pequeños, ya que optan por enseñarles las tareas del sustento. Por otro lado, la mayoría de padres no respetaron la ayuda en las tareas asignadas a sus hijos menores, lamentablemente esto perjudicó el aprendizaje de los niños.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
Marco teórico
Principios pedagógicos
- Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
- Teoría sociocultural de Vygotsky
- Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
En esta edad los niños representan las experiencias de su propia realidad a través del juego simbólico. Es fundamental partir de los conocimientos previos del niño para que pueda conectarlos con nuevos conocimientos, de esta forma se intentará que el aprendizaje sea significativo.
Enfoque por competencias
- Competencia
- Capacidad
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños
- Enfoque del área
Por ejemplo, la motivación debe tener en cuenta la socialización entre los niños de la que habla Vygotsky, las etapas de desarrollo de Piaget para elegir las actividades adecuadas y el significado de la motivación de Ausubel. No son exhaustivos, sino que ilustran acciones que los estudiantes demuestran cuando están trabajando o han alcanzado el nivel de competencia esperado (MINEDU, 2016, p.40). El marco teórico y metodológico que orienta la educación matemática es consistente con el enfoque de resolución de problemas” (MINEDU, 2016, p. 179).
Es importante que los docentes mantengan la motivación en el aula, utilizando materiales relevantes.
Definición de términos básicos
Además, para que el aprendizaje de matemáticas sea significativo, es importante tener en cuenta que es necesario que los niños puedan experimentar sus propios cuerpos, luego explorarlos con materiales concretos, estructurados o no, y luego explorar sus propios cuerpos representados. experiencias. e) Resolución de problemas: “Es la capacidad del niño para encontrar respuestas adecuadas a los diversos desafíos que se le presentan en situaciones numéricas que involucran unir, separar, sumar, quitar y/o dividir objetos” (MINEDU 2013, p.10). f) Competencia matemática: “Es el desarrollo de formas de actuar y pensar matemáticamente en diferentes situaciones, en las que los niños construyen modelos, utilizan estrategias y generan procedimientos para la resolución de problemas, se apoyan en diferentes formas de razonamiento y argumentación, crean y comunican gráficos. con apoyo matemático” (MINEDU 2015, p.20). g) Área de Matemáticas: “Promueve y facilita que niños y niñas desarrollen y vinculen las siguientes competencias: resolución de problemas de cantidad y resolución de problemas de forma, movimiento y ubicación” (MINEDU 2016, p. 149). h) Establecer relaciones: “Se refiere a cómo el niño, por iniciativa propia, establece similitudes, vínculos y conexiones entre su cuerpo y los objetos” (MINEDU 2016, p. 178). i) Rasgos perceptivos: 'Son los rasgos observables que definen los objetos. Algunos ejemplos de las propiedades de los objetos incluyen tamaño, peso, forma, color, espesor y temperatura” (MINEDU 2016, p.179). j) Clasificación: “Es la capacidad de agrupar objetos que tienen similitudes y diferencias entre ellos” ( MINEDU 2016, p.179). . k) Seriación: “Es la disposición serial de un conjunto de objetos que tienen una misma característica (tamaño, grosor, etc.). Es decir, se comparan los objetos uno a uno y se establece la relación de orden” (MINEDU 2016, p.179). l) Números: “Son aquellos números que determinan la posición de un elemento en una secuencia ordenada.
Los números ordinales expresan el orden de las cosas, mientras que los números cardinales expresan la cantidad” (MINEDU 2016, p.179). . m) Relaciones espaciales: “Es la forma en que los objetos y las personas se ubican en el espacio en relación con otros objetos y personas, y la forma en que se mueven entre sí” (MINEDU 2019, p. 179).
Propuesta didáctica
Competencias del área
Capacidades del área
Enfoques transversales
Implica también el desarrollo de prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, la tierra y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valorización de los servicios que nos brindan la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones saludables de producción y consumo. y la gestión adecuada de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y finalmente el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles. El bien común está constituido por las cosas que las personas intrínsecamente tienen en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. Excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de los objetivos a nivel personal y social.
La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, lo que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación de cambios encaminados a mejorar a la persona: desde las habilidades sociales o la comunicación efectiva hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. .
Estándares de aprendizaje
Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sustentable de nuestro país y del planeta, es decir, son prácticas que enfatizan la satisfacción de las necesidades de nuestros días, sin poner en peligro la posibilidad de satisfacer las necesidades de las generaciones futuras, donde las dimensiones de la sociedad, la economía Los aspectos culturales y ambientales del desarrollo sostenible interactúan y adquieren valor de manera inextricable. Además de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones mutuas entre ellas, desde las cuales y a través de las cuales las personas logran su bienestar. Expresa la ubicación de las personas en relación con los objetos en el espacio "cercano", "lejos", "cerca" y los movimientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro".
Así también se expresa la comparación de las longitudes de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
Desempeños
Utilice estrategias para resolver problemas cuando construya objetos con materiales concretos o se mueva en el espacio. Establecer relaciones de medición en situaciones cotidianas y utilizar expresiones como “es más largo”, “es más corto”. En el dibujo se sitúa en relación con las personas y objetos que observó durante su visita.
Probar diferentes formas de resolver una situación particular que involucre la ubicación, el movimiento en el espacio y la construcción de objetos con un material específico.
Contenidos diversificados
Franco dice que su banda es más larga y Luisa dice que la de ella sí. Franco y Luisa ponen sus cintas una al lado de la otra para compararlas y finalmente se dan cuenta de que la cinta de Luisa es más larga. Se ubica y coloca objetos en el espacio en el que se encuentra; A partir de esto organiza sus movimientos y acciones para moverse.
Lo expresan con su cuerpo o con algunas palabras -como "cerca", "lejos de", "al lado", "adelante", "hacia atrás", "a un lado", "al otro lado"- que señalan las relaciones entre tu cuerpo, el espacio y los objetos del entorno.
Situaciones significativas
Es una planta que crece a orillas de un río o arroyo, como el maní. Esta actividad es parte de la identidad cultural de la ciudad ya que el método de siembra se transmite de generación en generación, con la ayuda de los sabios de la comunidad, y será importante que la nueva generación pueda identificar cómo participar. y mantener la actividad en el futuro. Esta actividad es importante porque los niños no serán ajenos a las actividades agrícolas de la comunidad y porque aprenderán de la mujer sabia, persona importante para la comunidad, ella será quien les comparta sus conocimientos sobre los cultivos y les mostrará . cuando sacan sachapapa.
Esta actividad es importante porque se realiza bajo la guía de la mujer sabia de la comunidad; los niños conocen las costumbres, tradiciones y sabiduría de los mayores.
Evaluación de diagnóstico
Programación anual
1 “Con amor y alegría recolectamos los diversos frutos de la comunidad” 14 de marzo al 13 de abril 2 “En mi comunidad recolectamos ricos pijuayos” del 18 de abril al 20 de mayo 3 “Celebramos con mucho entusiasmo y hermandad en honor a San Juan ”del 23 de mayo al 24 de junio. 4 “Participamos y agradecemos la celebración de las fiestas patrias” del 27 de junio al 27 de julio 5 “Realizamos la siembra de sachapapa con respeto y solidaridad” del 15 de agosto al 9 de septiembre 6 “Juntos celebramos la llegada de la primavera” de 12 de septiembre al 7 de octubre. 1.7 • Utilizar el conteo en situaciones cotidianas donde es necesario unir, agregar o quitar hasta 5 objetos.
Establecer relaciones espaciales dirigiendo sus movimientos y acciones durante el movimiento, su ubicación y la ubicación de objetos en situaciones cotidianas.
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Profesores y alumnos no distinguen entre hombres y mujeres, pues todos deben contribuir a la organización de las Fiestas de San Juan. En la institución educativa Santa Rosa se celebra cada 24 de junio la fiesta de San Juan en honor a San Juan Bautista. Establece relaciones entre las formas de círculo y rectángulo con las decoraciones de las Fiestas de San Juan.
Los niños y niñas relacionan las formas de los objetos de su entorno con las formas geométricas como el círculo y el rectángulo, y crean la decoración de la fiesta de San Juan utilizando sellos de se sachapapa.
Sesiones de aprendizaje
Los niños y niñas se sientan en círculo para tomar acuerdos de clase. Se pide a los niños y niñas que busquen otros objetos circulares y los dibujen. La maestra les hace a los niños y niñas la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos ayudar a los gatitos a organizarse?
Los niños y niñas pegan individualmente las 5 hojas de bijao, formando una serie por tamaño, en un rotafolio.
Evaluación final de la unidad
En la comunidad de Nueva Santa Rosa se observa que los estudiantes tienen dificultades en el aprendizaje en matemáticas. También menciona las tres zonas de desarrollo por las que pasan los estudiantes para lograr el aprendizaje. Finalmente, Ausubel sugiere que los estudiantes deben lograr un aprendizaje significativo que pueda durar a largo plazo o durante toda la vida.
Es muy importante utilizar material del área, porque facilita que los niños y niñas comprendan fácilmente las actividades propuestas por el docente, ya que este material es propio del contexto que el estudiante conoce, para que el aprendizaje sea significativo. .
