Articulación horizontal Se reafirma que los principios que deben

orientar las acciones para facilitar las transiciones en materia de articulación horizontal son: promover relaciones de apoyo, focalizarse en las fortalezas de las familias, de las instituciones presentes en el territorio y promover interacciones de colaboración teniendo como centro de la convergencia de acciones la concepción de infancia y el desarrollo infantil.

1. En el trabajo con padres es importante:

a) En lo que tiene que ver con acciones informativas

• Proveer a los padres de información sobre la institución educativa en lo que

se refiere a las opciones institucionales que orientan el Proyecto Educativo Institucional.

• Informar a los padres sobre el registro y la matrícula. Facilitar las

condiciones de matrícula con un tiempo prudente que les permita a las familias prepararse y preparar a los niños para su entrada a la escuela.

• *Crear las condiciones para que las familias y los niños visiten la escuela

antes de iniciar el periodo escolar para que se familiaricen con el contexto educativo.

• Informar sobre las normas y rutinas para prepararse para la escuela,

actividades de lectura, redes de apoyo, relaciones de las familias con las escuelas.

• Informar a los padres cómo pueden participar en actividades escolares y

ponerlos en contacto con la asociación de padres de familia.

• Informar a los padres sobre las actividades que el maestro realiza para

preparar al niño para el primero.

b) En lo que tiene que ver con el conocimiento de las familias y sus contextos socioculturales para poder identificar posibles convergencias y disonancias

• *Un reconocimiento de los contextos socioculturales étnicos y lingüísticos

de las familias para orientar procesos de aula.

• *Conocimiento de las familias y de los niños a través de entrevistas

familiares y visitas domiciliarias en torno a temáticas como comportamiento del niño, aspectos de salud y nutrición necesarios para que el niño entre saludable a la escuela.

• *Un trabajo en torno a expectativas frente al proceso educativo y

clarificación de roles de cada uno de los actores.

c) En lo que tiene que ver con el manejo de las transiciones

• Dialogar sobre las transiciones que permita establecer prácticas efectivas

del manejo del cambio que reconozcan tanto las discontinuidades como las continuidades.

• Concertar con los padres planes de manejo de las transiciones que reflejen

la diversidad de los niños, sus familias y las comunidades y que incluya: estrategias para compartir información sobre el proceso de los niños tanto en el hogar como en la institución educativa, y actividades de aprendizaje en el hogar.

• *Dialogar, padres e hijos sobre el cambio que van a hacer de curso en lo

relativo a horario, de maestra, de metodología y de amigos. Adicionalmente que van a encontrarse con nuevas rutinas, nuevas normas, estudiantes que ya conocen y con alumnos que no han visto nunca antes.

• *Prestar asesoría individualizada a las familias de acuerdo con los

requerimientos después de que se inicie el año escolar estableciendo con los padres un horario de consultas.

• Organizar redes de soporte y apoyo de padres para manejar las

transiciones.

d) En lo que tiene que ver con participación de los padres en actividades escolares

• *Comprometer la participación de las familias en actividades de aula ligadas

al proyecto lúdico pedagógico.

• *Concientizar a los padres de familia para que apoyen a sus hijos en la

• *Hacer talleres de reforzamiento escolar con padres para apoyar a los niños

con deficiencias académicas en lo que tiene que ver con lectura y escritura, matemáticas y hábitos de estudio.

• *Concertar el acompañamiento de los padres en salidas pedagógicas con

los niños y las maestras.

• *Promover la participación de los padres en eventos que organiza la

escuela como la socialización de los proyectos de aula, las izadas de bandera, las festividades navideñas.

• *Resignificar las tareas escolares desde el punto de su servicio para la vida

cotidiana.

2. En el trabajo de coordinación con sectores presentes en el territorio es importante:

a) En lo que tiene que ver con la prestación de servicios de apoyo

• *Concebir la primera infancia y su desarrollo como núcleo de convergencia

de acciones sectoriales articuladas e integrales y para movilizar idearios culturales. Se plantea que la complejidad que ello implica debe trascender lo educativo.

• *Vincular a las familias a los recursos de las comunidades.

• *Construir, de manera conjunta, programas extraescolares en horarios

después de la escuela dada su incidencia en logros académicos, disminución de la repitencia y la deserción. Estas actividades extraescolares son una oportunidad para comprometer a la comunidad en el apoyo a la escolaridad. Museos, bibliotecas, zoológicos, centros de ciencia y centros recreacionales son ejemplos interesantes de las iniciativas que pueden gestarse desde la comunidad.

b) En lo que tiene que ver con las articulaciones interinstitucionales para el manejo de las transiciones

• Compartir de manera intersectorial los informes de los niños con la

anuencia de los padres.

• Tender puentes comunicativos con las instituciones presentes en el

territorio para informar sobre las acciones que se están implementando para facilitar las transiciones a través de reuniones, carteleras.

3. En la retroalimentación del proceso educativo mediante la investigación es importante:

• *Promover actividades de formación permanentes y periódicas donde se

informe y debata sobre aspectos relevantes del acontecer educativo.

• Organizar eventos donde investigadores, maestros y padres de familia

compartan información sobre el desarrollo del niño.

• Fomentar una cultura de consulta de información en bases de datos sobre

investigación pertinente acerca del desarrollo infantil.

4. En lo relativo a un PEI contextuado y pertinente es importante desplegar acciones de diagnóstico participativo:

• Vincular a los padres de familia en el diagnóstico participativo de los

contextos socioculturales de las familias y comunidades para que el PEI responda de manera contextuada y pertinente.

• *Desarrollar distintas estrategias para documentar los contextos

socioculturales como la ficha socioeconómica de las familias para responder con propuestas educativas pertinentes a las demandas de las familias y promover su desarrollo.