3.3. Análisis y discusión de resultados
3.3.1. Análisis y discusión de resultados de las características del
3.3.1.1.2. Centro Educativo Rural Escuela Fiscal Mixta
Clima social de de estudiantes y profesores del 7mo. año de Educación General Básica, Escuela Fiscal Mixta Pichincha
Tabla Nº 3.
SUBESCALAS ESTUDIANTES PROFESORES
PUNTUACIÓN IMPLICACIÓN IM 5,75 10 AFILIACIÓN AF 6,92 10 AYUDA AY 6 7 TAREAS TA 6,25 8 COMPETITIVIDAD CO 6,42 6 ORGANIZACIÓN OR 6,25 8 CLARIDAD CL 6,67 9 CONTROL CN 5,33 6 INNOVACIÓN IN 6,08 8 COOPERACIÓN CP 8,5 10
Fuente: Cuestionario de clima social escolar (CES) "estudiantes" y "profesores" R.H. Moos, B.S Moos y .E. J Trickett, adaptación ecuatoriana. Aplicado a los séptimos años de educación general básica de las instituciones educativas Centro Educativo Bilingüe “Jhon Harvard” y La Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”
Elaboración: Carla Fernanda Hidalgo T.
El clima social escolar en el área rural ha determinado que existen parámetros muy diferentes al área urbana en la determinación de las encuestas a los docentes y estudiantes de séptimo año de Educación General Básica, por lo que continuación se establece el análisis de las escalas y sub escalas puestos a consideración:
Para el análisis del grado de integración y ayuda de los parámetros del escala de relación se han considerado las siguientes puntuaciones establecidas:
5,75 6,92 6,006,256,426,256,675,336,08 8,50 0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 IM AF AY TA CO OR CL CN IN CP
Subescalas CES ‐
Estudiantes
10,0010,00 7,008,00 6,00 8,009,00 6,00 8,00 10,00 0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 IM AF AY TA CO OR CL CN IN CPSubescalas CES ‐
Profesores
En la sub escala de afiliación los alumnos de séptimo año determina una puntuación de 5.05 puntos (50.5%) a este sub escala, mientras que la docente establece una puntuación 10 puntos que es el 100% de la puntuación; la diferencia existente es muy marcada, ya que mientras la docente considera que existe una gran amistad con sus alumnos, los alumnos determinan que su maestra mantiene una marcada distancia y exagerada autoridad con ellos. Además puede observar que existe profundo distanciamiento e inminente entre compañeros, ya que no existe la colaboración en el desarrollo de las tareas. Es necesario que la docente establezca los parámetros necesarios para minimizar esta brecha ya que esto raciona profundos conflictos, deserción escolar y descontento por parte de todos. La implicación para los estudiantes tiene una puntuación de 5.72 (57.2%), estas sub escala establece un rango extremadamente diferente con respecto criterios la docente
que tiene una puntuación 10 puntos (100%). Mientras la docente determina que existe un grado de interés elevado de las clases impartidas y la colaboración por parte de los alumnos, éstos se quejan de que no les interesa participar en las actividades escolares ni colaborar. Por lo tanto es necesario que la docente estimule y crea actividades de integración para poder así atrapar el interés de los alumnos en el aprendizaje.
Los parámetros de ayuda los estudiantes le dan una puntuación de 7. 35 puntos (73.5%) y para la docente la puntuación que determina es de 8 puntos (80%). Se puede determinar que los alumnos están conscientes de su maestra está preocupado por ayudarles y que es necesario implementar lo lazos de comunicación para así mejorar el ambiente dentro del aula.
Dentro de la autorrealización se mantiene las divergencias en criterios, ya que se ha determinado que la sub escala tareas la puntuación que le dan los estudiantes de 5.4 puntos (54%), en tanto quela docente establece una puntuación de 8 puntos (80%); en donde se puede observar que la docente le da una importancia al desarrollo de las tareas, desarrollo de los programas, mientras que a los alumnos no les interesa el desarrollo de las mismas. Por lo tanto es necesario que la docente crea un ambiente de estímulo para el desarrollo de las tareas y el mejoramiento del aprendizaje.
La competitividad para los alumnos éste tiene una puntuación de 6.42 (64.2%), en tanto que para la docente es muy importante ya que le determina un puntaje de 8 puntos (80%); lo cual demuestra que a los alumnos no les interesa competir ni realizar esfuerzo mayor en mejorar sus calificaciones ni se sienten presionados por competir; por lo tanto es conveniente que la docente crea parámetros de estímulo y un mejor grado de satisfacción en el desarrollo y desempeño de las actividades escolares.
El escala de la estabilidad en el que se puede observar las sub escalas siguientes:
Organización para los estudiantes la puntuación es de 6.25 puntos (62.5%) que les otorga a esta sub escala, en tanto que el puntaje que establece la docente es de
8 puntos (80%) ya que considera que existe un orden, una buena organización y que las tareas se encuentran implica, se pueden sacar como conclusión de que los estudiantes consideran que no existe parámetro de organización dentro de la institución y que todo está desorganizado.
Con respecto a la claridad los alumnos le dan una puntuación de 6.67puntos, mientras que la docente determina una puntuación de 9 puntos (90%), la gran diferencia se mantiene en los criterios ya que para la docente existen reglas y normas claras establecidas y para los estudiantes las reglas y normas establecidas son desconocidas. Es necesario que la docente y la institución establezcan y divulgue los parámetros a seguir.
El control para los alumnos puntuaciones es de 5.33 puntos (53.3%), para la docente es de 6 (60%), en éste ítem las dos opiniones están relativamente de acuerdo de que existe un bajo nivel de control o probablemente inexistente ya que no existen normas para controlar penalizar la infracción, es necesario determinar parámetros de control en todas las áreas
La innovación para los estudiantes es de 6.08 puntos (60. 8%), mientras que para
la docente tiene una puntuación de 8 puntos (80%). Por lo que los alumnos
consideran que no existen nuevas ideas, forma de enseñanza ni pedagogías actualizar de acuerdo al avance de la tecnología
Es importante destacar que el sub escala cooperación los alumnos le otorgan una puntuación 8 puntos a este ítem es decir un 80%, en tanto que la docente le da una puntuación de 10 puntos es decir el 100%, por lo tanto es necesario usar este parámetro que constituye un factor muy importante para poder crear e incrementar un mejor clima social dentro de la institución.
3.3.1.2. Análisis desde la perspectiva de la investigadora