3.3. Análisis y discusión de resultados
3.3.1. Análisis y discusión de resultados de las características del
3.3.1.1.1. Centro Educativo Urbano Unidad Educativa “John
A continuación se presenta el análisis y discusión de los resultados Clima social de de estudiantes y profesores del 7mo. Año de Educación General Básica, de la Unidad Educativa John Harvard.
Tabla Nº 2.
SUBESCALAS ESTUDIANTES PROFESORES
PUNTUACIÓN IMPLICACIÓN IM 5,05 9 AFILIACIÓN AF 7,65 9 AYUDA AY 7,65 8 TAREAS TA 5,4 8 COMPETITIVIDAD CO 8,5 8 ORGANIZACIÓN OR 4,3 10 CLARIDAD CL 7,85 9 CONTROL CN 6,5 5 INNOVACIÓN IN 7,35 7 COOPERACIÓN CP 9,2 10
Fuente: Cuestionario de clima social escolar (CES) "estudiantes" y "profesores" R.H. Moos, B.S Moos y .E. J Trickett, adaptación ecuatoriana. Aplicado a los séptimos años de educación general básica de las institu8ciones educativas Centro Educativo Bilingüe “Jhon Harvard” y La Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”
Elaboración: Carla Fernanda Hidalgo
De acuerdo a los resultados obtenidos en la presente tabla el clima social escolar se pueden determinar que la sub escala de cooperación es la que tiene el más alto puntaje tanto en las valoraciones de los alumnos con 9,2 puntos que representan el 92% y la del docente con 10 puntos que es 100% ; lo cual permite sacar como conclusión que existe un buen nivel de capacidad para integrarse, interactuar, dialogar estar en el aula por parte de los alumnos y que prevalece la apertura por parte del docente para permitirles
5,05 7,657,65 5,40 8,50 4,30 7,85 6,507,35 9,20 0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 IM AF AY TA CO OR CL CN IN CP
Subescalas CES ‐
Estudiantes
9,009,00 8,008,008,00 10,00 9,00 5,00 7,00 10,00 0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 IM AF AY TA CO OR CL CN IN CPSubescalas CES ‐
Profesores
colaborar, trabajar en equipo y tomar las decisiones en la resolución de conflictos; de esta manera existen una excelente disciplina en el cumplimiento de sus tareas ya que con una excelente comunicación y la interacción continua ésta permite un aumento de amistad y convierten al aula en un lugar muy agradable en donde el proceso de enseñanza y aprendizaje es adecuado.
En lo que respecta a la escala de relación que está integrada por la sub escalas de implicación, afiliación y ayuda; las mismas que están relacionadas íntimamente con el clima social escolar se puede indicar que de los resultados obtenidos éstos mantienen puntaje alto con una pequeña excepción en las respuestas que dan los alumnos en la implicación, lo cual se detalla a continuación:
De acuerdo a los resultados obtenidos en la implicación los alumnos dan una puntuación de 5.04 puntos que es 50.4% de la puntuación, el docente establece una puntuación de 9 puntos (90%), lo que permite establecer una gran diferencia de criterios ya que los alumnos muestran un menor grado de interés en las actividades de la clase y en los diálogos que se establecen entre docente y alumno por lo que el maestro debe incorporar tareas complementarias que permitan que los alumnos muestran mayor interés en las actividades desarrolladas en el aula.
Al analizar los criterios de los estudiantes le dan una puntuación de 7,65 puntos que es el 76.5% de la calificación, lo puntuación que le da el docente con respecto a la afiliación
es de 9 puntos (90%), en esta sub escala se establece que para el docente ésta se convierte en una fortaleza pero es necesario que los estudiantes trabajen en este aspecto para lograr integrar al grupo pero para ello es necesario la colaboración su maestro para crear un ambiente de amistad en el cual prevalezcan el compañerismo y la colaboración. La sub escala ayudan que se relaciona con el ambiente interna de la clase se tiene de acuerdo que para los estudiantes se encuentran es 7,65 puntos es el 76.5% de la puntuación, en tanto que el docente encuestado da una puntuación de 8 puntos (80%), por lo que se puede interpretar que el grado de confianza y amistad entre el docente y los alumnos es en promedio aceptable, pero es necesario que se amplíe la comunicación y la confianza existente lo cual mejorarán ambiente y las relaciones dentro del aula.
Analizando la escala de autorrealización se puede determinar que tanto la competitividad como las tareas que de acuerdo a la encuesta para los estudiantes tiene una puntuación de 5,4 puntos que representa el 54% de calificación mientras que para el docente la sub escalas de las tareas se encuentra con una puntuación de 8 puntos (80%). Este resultado expresa una clara diferencia de criterios que para el docente el cumplimiento y terminación de las tareas programadas y del temario es importante, mientras que para los estudiantes éste carece de importancia ya que existen alumnos que no trabajan durante la clase, ni realizan las actividades asignadas y ocupan este tiempo en jugar o distraerse; por lo que es necesario que el docente establezca normas y metas claras y determinen parámetros de estímulo a los alumnos como premios, consensos y alabanzas; las mismos que permitirán cambiar de actitud a los estudiantes y fomentar las relaciones interpersonales y un adecuado ambiente de estudio, el mismo que permitirá generar gusto por aprender.
Con respecto a la sub escalas competitividad con respecto a la puntuación que dan los alumnos este es de 8,85 puntos constituyéndose en el 88.5% de la puntuación y según el criterio del docente éste le asigna 8 puntos (80%) ya que las considera relevantes, lo que se destaca como conclusión de que los estudiantes le da mayor grado de importancia al esfuerzo por el logro de las buenas calificaciones y compiten por mejorar su rendimiento lo cual es impulsado por el docente, por lo tanto, es necesario que se estimule esta cualidad que tienen los alumnos para alcanzar mejores resultados, este es un factor muy importante ya que crea un ambiente de competencia sana entre los estudiantes.
La escala de estabilidad en la que se analiza el cumplimiento de los objetivos presenta los siguientes resultados: en la sub escala Organización la puntuación que le dan los alumnos que es de 4,3 puntos que representa el 43% de calificación que es un puntaje muy bajo, lo que contrarresta con la opinión del docente le da 10 puntos (100%), lo cual demuestra que los estudiantes se encuentran descontentos ya que ellos consideran que no existe una buena organización, que los docentes no realizan su trabajo de manera adecuada porque es indispensable tome en cuenta la opinión de los alumnos manifiestan su descontento.
A la sub escala Claridad los alumnos establecen una puntuación 7,85 puntos (78.5%) que es una puntuación alta lo cual determina que existe previo conocimiento de las
mismas y por lo tanto el cumplimiento de estas Se puede observar que el docente ve en la sub escala Claridad a un elemento importante y significativo por lo que le da opción de una puntuación de 9 puntos (90%), este considera de un establecimiento y seguimiento de normas claras y el conocimiento previo por parte de los alumnos por lo tanto no puede existir incumplimiento a las reglas
El Control para los alumnos tiene una puntuación de 6,5 puntos representa el 65%, que es una puntuación baja con respecto a los parámetros normales Desde el criterio docente
el Control determina que existe una puntuación de 5 puntos (50%) Lo que constituye una debilidad para el aula y el docente, porque existe un incumplimiento de las normas por parte de los alumnos, lo que provoca que se establezcan parámetros de control estricto pero cuidando de la integridad y el bienestar de los alumnos.
En la escala del cambio en la que se evalúa el grado que existe respeto a la diversidad, variedad y novedad en las actividades de la sub escala Innovación, la puntuación de los alumnos es de 7,35 puntos constituye el 73.5%, esta puntuación está considerada en un promedio medio dentro del escala, mientras que el docente determina una puntuación de 7 puntos que es del 70%; se puede establecer que en parámetros de innovación, diversidad y variedad en el manejo del aula y las diferentes temáticas es aceptable pero se puede mejorar