Contexto Institucional. - CONOCIMIENTO DIDÁCTICO 1 Currículo.

1.1.2.2. CONOCIMIENTO DIDÁCTICO 1 Currículo.

1.1.2.3.4. Contexto Institucional.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\2. AMBITO DE LA ACCIÓN\\1. Transcripciones de clases y entrevistas parte I\\2. Entrevistas y clases 30 Abril 2013> - § 3 referencias codificadas [Cobertura 4.06%]

Referencia 1 - Cobertura 1.66%

Y: Y no consideran que ese espacio grandote que tenemos ahí ¿debería tener una mayor zona verde? Ese por ejemplo es un problema, si o sea, que no hay árboles, mi proyecto de investigación puede ser por ejemplo preguntarme qué arboles s e podrían sembrar aquí en el colegio y ahí usted tendría que empezar a mirar en los libros, pero también tendría que salir a un lugar donde haya árboles para ver que tan grande es ese árbol y que de pronto no nos vaya a tumbar cosas aquí del colegio y todo eso, bueno usted ahí estaría solucionando un problema y más si al final ayuda y lo siembra, pero si se va entendiendo un poquito que es lo que se vayan quitando de la cabeza eso de que investigar es solo a internet y mirar algo que diga ahí ¿vale? Vamos a ver ya las últimas tandas y pasamos a lo siguiente (coloco el video otra vez).

Referencia 2 - Cobertura 1.54%

Y: Hacerse una pregunta ¿cierto? Eso es lo primero con lo que ustedes también van a tener que empezar, ¿listo? Pero esa pregunta no va a ser inventada así de la nada, va a ser una pregunta real que salga de una visita aquí al colegio que vamos a hacer la otra clase y por aquí al barrio, yo les voy a pasar ahorita un papelito para que lo peguen en su cuaderno, donde igual está cada uno de estos pasitos, ya vamos a ver la segunda parte y ustedes mismos se van a ir dando cuenta de que es lo siguiente que hay que hacer y miren la frasecita que dice ahí (señalo la pantalla), las preguntas se convierten en problemas de investigación, o sea usted no puede empezar a investigar, si usted no tiene una pregunta, eso es lo que deben tener claro ahí (continuo el video)

Referencia 3 - Cobertura 0.85%

cuando estemos comunicando el proyecto, pues eso todavía no sé donde va a ser pero eso tienen lo tienen que exponer, y no va a ser ante nosotros, ante alguien que importe, inicialmente estoy pensando de momento ante los vigías ambientales de todo el colegio porque puede que lo que ustedes hagan les sirva a sus vigías ambientales para hacer todo lo que tienen que hacer aquí del PRAE y esas cosas ambientales del colegio, <Elementos internos\\CICLO I-A 1\\2. AMBITO DE LA ACCIÓN\\1. Transcripciones de clases y entrevistas parte I\\3. Entrevistas y clases 07 Mayo 2013> - § 1 referencia codificada [Cobertura 0.96%]

Referencia 1 - Cobertura 0.96%

Y: Miren la ventaja que tenemos en este salón y eso me gusta de este salón, tenemos personas que son de varias partes del país, y solo ahí puede salir lo que acabo de decir Karen que ella viene de otra parte y ella dijo: mire este lulo crece diferente a como crece por allá en el campo donde yo vivía, entonces es otra pregunta que ella también se podría hacer, ¿qué condiciones son diferentes para que este crezca de diferente manera? ¿Cierto? Esa es una pregunta.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\2. AMBITO DE LA ACCIÓN\\1. Transcripciones de clases y entrevistas parte I\\4. Entrevistas y clases 28 Mayo 2013> - § 1 referencia codificada [Cobertura 0.99%]

Referencia 1 - Cobertura 0.99%

Y: Eh muchachos atención aquí un momento, como ahorita pues se nos queda un poquito corta la clase, porque ustedes se tienen que ir a una charla del SENA, voy a pasar por cada grupo, les digo si la pregunta si, si sí está bien, o si no, les dijo que tarea más o menos deben dejar hecha para el viernes, y el viernes… ese día si cierro la puerta a las 4y 33-35, y es que de cada grupo al azar escojo uno que exponga la pregunta junto con la tarea que les dejo hoy

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\2. AMBITO DE LA ACCIÓN\\1. Transcripciones de clases y entrevistas parte I\\5. Entrevistas y clases 31 Mayo 2013> - § 1 referencia codificada [Cobertura 0.78%]

Referencia 1 - Cobertura 0.78%

Profe David: Niños les voy a pedir el favor de que por favor me den el nombre de la persona que va a desfilar para el ecofashion, y al frente de que animalito se van a disfrazar, recuerden que esa actividad vale el 15% de la materia así que si ustedes no hacen nada podrían perder la materia, que si usted se quedó sin compañerito o compañerita ahí sin o puedo hacer nada. 8El profe pasa la hoja y yo voy borrando el tablero para la siguiente actividad).

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\2. AMBITO DE LA ACCIÓN\\1. Transcripciones de clases y entrevistas parte I\\9. Entrevista y Clase 14 Junio 2013> - § 3 referencias codificadas [Cobertura 2.65%]

Referencia 1 - Cobertura 0.96%

miren, a cada uno le voy a dar una hoja donde hay dos preguntas del ICFES ¿vale? Deben responderla y justificar muy bien porque es verdadera, eso se recoge, y además el capítulo del libro, que ahí están las indicaciones de lo que deben hacer, espero se los leo, aquí rapidito.

Referencia 2 - Cobertura 0.47%

Y: Bueno, pues lo de siempre, el tiempo, la dinámica institucional, que se tienen que salir, eh… ¿qué otra dificultad puedo reconocer?

Referencia 3 - Cobertura 1.21%

Y: El propósito de la tarea, sinceramente la primera del ICFES pues fue por el comentario del profesor la vez pasada que me mencionó algo del ICFES, entonces como para que al final yo no me quede sin herramientas y el tampoco me pueda decir como que ay el ICFES y eso, pero todas las que busqué estaban relacionadas con algo de biodiversidad, ¿sÍ?

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\3. AMBITO DE LA OBSERVACIÓN\\1. Diario de campo parte I\\012> - § 1 referencia codificada [Cobertura 12.66%]

Referencia 1 - Cobertura 12.66% 190,1510 - 880,2240

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\3. AMBITO DE LA OBSERVACIÓN\\1. Diario de campo parte I\\016> - § 1 referencia codificada [Cobertura 8.50%]

Referencia 1 - Cobertura 8.50% 210,1210 - 860,1730

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\3. AMBITO DE LA OBSERVACIÓN\\1. Diario de campo parte I\\018> - § 1 referencia codificada [Cobertura 9.26%]

Referencia 1 - Cobertura 9.26% 210,750 - 880,1300

1.1.2.4. CONOCIMIENTO DE LA EXPERIENCIA COMO INTERPRETE AMBIENTAL

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\2. AMBITO DE LA ACCIÓN\\1. Transcripciones de clases y entrevistas parte I\\8. Entrevista y Clase 11 Junio 2013> - § 1 referencia codificada [Cobertura 0.92%]

Referencia 1 - Cobertura 0.92%

son las que cuando sean grandes son las que van a poder tomar una decisión autónoma y no le van a estar corriendo a cualquiera por ahí, así las empiecen a mirar feo, esas son las jóvenes que necesita el país y realmente las que saldrán a hacer algo, así las empiecen a señalar, yo también viví en este colegio y yo sé que cuando uno quiere hacer las cosas

bien, los demás van a querer ponerlo a usted todos los pies para que usted no haga nada, pero bueno allá ellos con su mediocridad,

1.1.2.5. CONOCIMIENTO DE LA PROPIA HISTORIA DE VIDA

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\2. AMBITO DE LA ACCIÓN\\1. Transcripciones de clases y entrevistas parte I\\8. Entrevista y Clase 11 Junio 2013> - § 1 referencia codificada [Cobertura 0.50%]

Referencia 1 - Cobertura 0.50%

yo también viví en este colegio y yo sé que cuando uno quiere hacer las cosas bien, los demás van a querer ponerlo a usted todos los pies para que usted no haga nada, pero bueno allá ellos con su mediocridad, pero bien por las chicas que se están superando. ¿Listo?

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\3. AMBITO DE LA OBSERVACIÓN\\1. Diario de campo parte I\\015> - § 1 referencia codificada [Cobertura 7.92%]

Referencia 1 - Cobertura 7.92% 210,350 - 880,820

1.1.2.5.1. Autodeterminación

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\3. AMBITO DE LA OBSERVACIÓN\\1. Diario de campo parte I\\019> - § 2 referencias codificadas [Cobertura 17.33%]

Referencia 1 - Cobertura 7.60% 860,350 - 1490,830 Referencia 2 - Cobertura 9.73% 860,850 - 1650,1340 1.1.1.3. REFLEXIÓN. 1.1.3.1. CONOCIMIENTO DE BIODIVERSIDAD. 1.1.3.1.1. Ámbitos de Explicación. 1.1.3.1.1.1. Cultural.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. ReCo parte II> - § 2 referencias codificadas [Cobertura 6.80%]

Referencia 1 - Cobertura 3.49% Por qué es importante que los estudiantes aprendan esto.

Es tal vez el nivel más complejo de la biodiversidad, pero entender que la diversidad de Colombia se debe principalmente a procesos geológicos, climáticos y de la evolución de la vida misma que han llevado a una gran variedad de ecosistemas que son gran parte de nuestras fuentes de recursos y culturas, son elementos claves para procurar su conservación.

Referencia 2 - Cobertura 3.31% Por qué es importante que los estudiantes

Todos los colombianos debemos conocer sobre alternativas para la conservación de nuestra biodiversidad, así como de establecer posiciones frente a la problemática de su deterioro en los tres niveles; en vista de que cada vez más son los procesos iniciados

aprendan esto. en nuestro país que pueden afectar la biodiversidad en los que se hace muy importante el conocimiento y acción por parte de la comunidad.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. Unidad didáctica> - § 7 referencias codificadas [Cobertura 0.22%]

Referencia 1 - Cobertura 0.22%

Las variedades de especies domésticas, los procesos empleados para crearlas y las tradiciones orales que las mantienen son parte de la biodiversidad cultural.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1.Reco> - § 3 referencias codificadas [Cobertura 1.87%]

Referencia 1 - Cobertura 0.31% ECONOMÍA

*Bienes y servicios. *Procesos de producción *Modelos de consumo. *Biodiversidad y energía. *Monocultivos. *Patentes.

Referencia 2 - Cobertura 1.02%

Es tal vez el nivel más complejo de la biodiversidad, pero entender que la diversidad Todos los de

Colombia se debe principalmente a procesos geológicos, climáticos y de la evolución de la vida misma que han llevado a una gran variedad

colombianos debemos conocer sobre alternativas para la de

ecosistemas que son gran parte de nuestras fuentes de recursos y culturas, son elementos claves para procurar

Referencia 3 - Cobertura 0.53%

No tener interés por la conservación de la biodiversidad. Desconocer que el deterioro de la biodiversidad, si bien es un proceso natural en algunos casos, el hombre ha acelerado ciertos procesos relacionados con esto.

1.1.3.1.1.2. Ecológico.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. ReCo parte II> - § 1 referencia codificada [Cobertura 3.49%]

Referencia 1 - Cobertura 3.49% Por qué es importante que los estudiantes aprendan esto.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. Unidad didáctica> - § 2 referencias codificadas [Cobertura 0.78%]

Referencia 1 - Cobertura 0.37%

También incluye los procesos ecológicos y evolutivos (biodiversidad como el producto de procesos ecológicos y evolutivos) que se dan a nivel de genes, especies ecosistemas y paisajes (Comisión Nacional para el conocimiento y el uso de la biodiversidad mexicana, 2013).

Para estudiar la biodiversidad es importante reconocer qué elementos o entidades la componen. La realización de inventarios facilita describir y conocer la estructura y función de diferentes niveles jerárquicos, para su aplicación en el uso, manejo y conservación de los recursos (Instituto Humboldt, 2006).

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1.Reco> - § 1 referencia codificada [Cobertura 0.31%]

Referencia 1 - Cobertura 0.31% ECONOMÍA

*Bienes y servicios. *Procesos de producción *Modelos de consumo. *Biodiversidad y energía. *Monocultivos. *Patentes.

1.1.3.1.1.3. Evolutivo.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. ReCo parte II> - § 1 referencia codificada [Cobertura 3.49%]

Referencia 1 - Cobertura 3.49% Por qué es importante que los estudiantes aprendan esto.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. Unidad didáctica> - § 1 referencia codificada [Cobertura 0.37%]

Referencia 1 - Cobertura 0.37%

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1.Reco> - § 1 referencia codificada [Cobertura 0.31%]

Referencia 1 - Cobertura 0.31% ECONOMÍA

*Bienes y servicios. *Procesos de producción *Modelos de consumo. *Biodiversidad y energía. *Monocultivos. *Patentes.

1.1.3.1.2. Atributos. 1.1.3.1.2.1. Composición.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. Planeación clases biodiversidad. PARTE 1> - § 1 referencia codificada [Cobertura 0.34%] Referencia 1 - Cobertura 0.34% Objetivo de aprendizaj e. Objetivo general: Promover la construcció n de preguntas relacionada s con la biodiversida d por parte de los estudiantes mediante la exploración guiada del entorno y zonas verdes del colegio. Desempeños conceptuales esperados: Diferenciaci ón morfológica de diferentes seres vivos encontrados en el colegio. Desempeños procedimental es esperados: Capacidad de formular preguntas coherentes con un ejercicio de observación y descripción del entorno. Capacidad de realizar un trabajo en campo orientado por una guía y la orientación del docente. Desempeños actitudinales esperados: Una actitud de interés por la biología y la elaboración de preguntas al problematizar lo aparentement e obvio. Respecto por el entorno y sus componentes, reconociéndol os como fuente de aprendizaje.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. Unidad didáctica> - § 3 referencias codificadas [Cobertura 0.15%]

Referencia 1 - Cobertura 0.15%

La composición es la identidad y variedad de los elementos (incluye qué especies están presentes y cuántas hay).

1.1.3.1.2.2. Estructura.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. Unidad didáctica> - § 3 referencias codificadas [Cobertura 0.24%]

Referencia 1 - Cobertura 0.24%

La estructura es la organización física o el patrón del sistema (incluye abundancia relativa de las especies, abundancia relativa de los ecosistemas, grado de conectividad, etc).

1.3.1.2.3. Función.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. Unidad didáctica> - § 4 referencias codificadas [Cobertura 0.26%]

Referencias 1-2 - Cobertura 0.26%

La función son los procesos ecológicos y evolutivos (incluye a la depredación, competencia, parasitismo, dispersión, polinización, simbiosis, ciclo de nutrientes, perturbaciones naturales, etc.)

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1.Reco> - § 1 referencia codificada [Cobertura 0.85%]

Referencia 1 - Cobertura 0.85% Principalmente utilizaría próximas el reconocimiento de las especies e

inmersas en el territorio donde los estudiantes desarrollan sus actividades cotidianas, colección

Puede ser mediante el reconocimiento y posible extracción de la y

caracterización de estas, así como la consulta de diversas fuentes sobre los servicios ecológicos

1.1.3.1.3. Niveles de organización. 1.1.3.1.3.1. Ecosistema.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. ReCo parte II> - § 1 referencia codificada [Cobertura 4.74%]

Referencia 1 - Cobertura 4.74% Respecto al concepto de biodiversidad ¿qué pretenden que sus estudiantes aprendan?

Ecosistema.

Nivel de la biodiversidad: Ecosistema y paisaje.

Por qué es importante que los estudiantes aprendan esto.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1.Reco> - § 3 referencias codificadas [Cobertura 3.28%]

Referencia 1 - Cobertura 1.02%

Es tal vez el nivel más complejo de la biodiversidad, pero entender que la diversidad Todos los de

Colombia se debe principalmente a procesos geológicos, climáticos y de la evolución de la vida misma que han llevado a una gran variedad

colombianos debemos conocer sobre alternativas para la de

ecosistemas que son gran parte de nuestras fuentes de recursos y culturas, son elementos claves para procurar

Referencia 2 - Cobertura 1.51%

Todos los procesos y relaciones que se establecen al nivel de un ecosistema, todos los flujos de energía posibles que allí presentan,

Todas las leyes y encuentros nacionales de evolución que hay que cuidar. su conservación. importante conocimiento el y

acción por parte de la comunidad. a e

internacionales que se han desarrollado para se el

nombre de los ecosistemas de todo el mundo. Ya que lo importante en

realidad es que comprendan la

importancia de la diversidad al interior de un ecosistema y en relación con otros ecosistemas en el mantenimiento de

procesos básicos para la vida Referencia 3 - Cobertura 0.76%

Mediante la consulta sobre diferentes ecosistemas del país y las causas que han dado origen a su biodiversidad así como a los diferentes servicios y culturas que allí se han desarrollado. El enfoque eje que puede orientar la enseñanzaaprendizaje

estas tres ideas y la cuarta idea (conservación de la

1.1.3.1.3.2. Especie.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. ReCo parte II> - § 1 referencia codificada [Cobertura 4.05%]

Referencia 1 - Cobertura 4.05% Por qué es importante que los estudiantes aprendan esto.

Si los estudiantes aprenden esto, será importante porque se acercarán al nivel muchas veces más conocido de la biodiversidad, es importante que lo aprendan en vista de que así comprenderán sobre las diferencias entre una

especie y otra y la importancia de favorecer la conservación de la diversidad de la vida expresada en número de especies por área y en la relación que establecemos con diferentes especies. Es esencial que reconozcan a aquellas que hacen parte de su territorio.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1.Reco> - § 6 referencias codificadas [Cobertura 4.49%]

Referencia 1 - Cobertura 0.31% ECONOMÍA

*Bienes y servicios. *Procesos de producción *Modelos de consumo. *Biodiversidad y energía. *Monocultivos. *Patentes.

Referencia 2 - Cobertura 0.54%

Parte de mi vida fue desarrollada en el contexto rural donde observé como la biodiversidad nos proveía de recursos y a la vez reconocí ecosistemas poco intervenidos con presencia de varias especies ahora no tan comunes.

Referencia 3 - Cobertura 1.04% Esto en especial permitirá IDEA FUNDAMENTAL 3

Ecosistema. Nivel de la biodiversidad: Ecosistema paisaje. que de la

comprendan mejor el concepto de especies; muchos de los productos que llegan a nuestra mesa o que están relacionados con nuestra salud se han realizado en base a la variedad de productos de procesos metabólicos coordinados por los genes de cada especie que son producto de un largo y complejo proceso

Referencia 4 - Cobertura 0.96%

Número de especies de todo el planeta y de nuestro país. Todas las especies de todos los ecosistemas, nombres científicos de la mayoría de especies, porque se les denomina así, todas

características morfológicas y

taxonómicas de ciertas especies; ya que es información muy particular que si bien es importante

abordarla omitirían las

por se otros

temas de mayor importancia. Referencia 5 - Cobertura 0.79%

conservación de la biodiversidad, técnicas propias de las la ciencias algunos

biológicas muy complejas empleadas para la conservación de la biodiversidad en sus diferentes niveles de organización; porque lo importante es que esta idea se desarrolle como una propuesta misma planteada

ejecutada por los estudiantes. Referencia 6 - Cobertura 0.85% Principalmente utilizaría próximas el reconocimiento de las especies e

inmersas en el territorio donde los estudiantes desarrollan sus actividades cotidianas, colección

Puede ser mediante el reconocimiento y posible extracción de la y

caracterización de estas, así como la consulta de diversas fuentes sobre los servicios ecológicos

1.1.3.1.3.3. Genético.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. ReCo parte II> - § 1 referencia codificada [Cobertura 4.75%]

Referencia 1 - Cobertura 4.75% Respecto al concepto de biodiversidad ¿qué pretenden que sus estudiantes aprendan?

Acervo genético. Nivel de la biodiversidad: Molecular

Por qué es importante que los estudiantes aprendan esto.

Esto en especial permitirá que comprendan mejor el concepto de especies; muchos de los productos que llegan a nuestra mesa o que están relacionados con nuestra salud se han realizado en base a la variedad de

In document El conocimiento profesional del profesor de biología sobre biodiversidad Un estudio de caso en la formación inicial durante la práctica pedagógica en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (página 48-51)