Reflexión sobre la Fundamentación didáctica.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\4. AMBITO DE LA REFLEXIÓN\\1. Paipa 3.A GF 4 DE JULIO> - § 2 referencias codificadas [Cobertura 0.66%]

Referencia 1 - Cobertura 0.25%

pero no se es profesor si no se lee lo que han escrito otros profesores, es decir eso de revisión didáctica, a mi me eso es lo que me ha transformado y considero que ha sido lo principal que a mí me ha….porque que yo decía que los otros profesores que nunca han leído que es didáctica

Referencia 2 - Cobertura 0.41%

Yónier: Éste es mi PCK, yo puse las 5 componentes que siempre hemos trabajado y las tres de hoy, la de auto-reconocimiento, la de revisión didáctica y mezclé la del contexto institucional por lo que es una mezcla de las dos la que va interfiriendo en el aula, así como modo general de los que más veo conectados con todos es por ejemplo la revisión didáctica en todos los sentidos que vengo haciendo desde didáctica, aula y todas esas revisiones, para ecología…todas. Una

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\4. AMBITO DE LA REFLEXIÓN\\Grupo Focal 2 Seminario Paipa\\4 de julio mañana> - § 2 referencias codificadas [Cobertura 3.07%] Referencia 1 - Cobertura 0.85%

pero no se es profesor si no se lee lo que han escrito otros profesores, es decir eso de revisión didáctica, a mi me eso es lo que me ha transformado y considero que ha sido lo principal que a mí me ha….porque que yo decía que los otros profesores que nunca han leído que es didáctica, pues tienen su PCK implícito y eso no quiere decir que sean malos profesores, pero es el hecho de nunca haber leído…porque es que eso no le llega solito hay que leerlo, si yo no hubiera visto esas conceptualizaciones en la universidad yo estaría haciendo otra cosa pensando que está bien y seguramente así lo están pensando esos profes, pero es el hecho de nunca haber leído, de nunca haber tenido esa oportunidad de reconocer otras experiencias y eso lo que no ha hecho que esos otros componentes se expliciten o sean claros y se articulen o se vean reflejados en el aula, porque de resto el vive en otro panorama donde lo que está haciendo es lo normal y sin esa revisión didáctica

Referencia 2 - Cobertura 2.22%

Yónier: Éste es mi PCK, yo puse las 5 componentes que siempre hemos trabajado y las tres de hoy, la de auto-reconocimiento, la de revisión didáctica y mezclé la del contexto institucional por lo que es una mezcla de las dos la que va interfiriendo en el aula, así como modo general de los que más veo conectados con todos es por ejemplo la revisión didáctica en todos los sentidos que vengo haciendo desde didáctica, aula y todas esas revisiones, para ecología…todas. Una para entender por ejemplo como hay que manejar el conocimiento de los estudiantes en el aula, revisión para lo de evaluación que eso es muy evidente ahorita, revisión en cuanto a las orientaciones de la enseñanza cuando uno decía el porqué, el para qué y el cómo, que es primera vez que yo caí en cuenta que la enseñanza de la biología si sirve para algo en la sociedad y no la enseñanza de la biología por la enseñanza de la biología, la mezclo con el auto-reconocimiento porque considero que esa revisión didáctica se ha incorporado para entenderme yo mismo como investigador, de hecho ahorita me gusta y si hay algo que me gusta de la práctica es estar pensando la pregunta de la evaluación y pensar que voy a producir… y me hace ir al aula así como convencido de eso, y así no lo tuviera planeado y no se pudo hacer lo otro, empiezo a hacer la entrevista a los estudiantes como salga, pero es porque siento que esa revisión didáctica me hace estar más seguro para llegar allá, las estrategias pues siempre cuando a uno ve otros y otra generalidad es currículo y por más que trato no…, tengo dos conexiones que están en relación permanente y considero fuertes y otras que de vez en cuando y es el currículo, que medio lo conecto con la revisión didáctica y la evaluación para este caso que lo vivo constituyendo en lo de aprendizaje conceptual y eso como lo dice el colegio, pero el currículo nooo…pude que si esté implícitamente pero cuando yo mismo me rastreo mi PCK no lo veo, presente ni que me esté aportando mucho, y la evaluación, para el caso de esta unidad la evaluación casi que me hizo… la evaluación se relacionó con todos los componentes, yo diría que es eso; pero en el mío veo muy importante la revisión didáctica y la evaluación porque veo que son los que más se están conectando con los otros, casi que puedo decir que los que más, creo que puedo decir fácil que los que menos es el currículo, que no lo logro conectar y lo otro es que la

revisión didáctica si me ha aportado en todos y la evaluación en este ejercicio investigativo también.

1.1.3.3. CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\2. AMBITO DE LA ACCIÓN\\1. Transcripciones de clases y entrevistas parte I\\1. Entrevistas y clases 26 Abril 2013> - § 1 referencia codificada [Cobertura 0.61%]

Referencia 1 - Cobertura 0.61%

sobre todo entre los que no son de Bogotá y los que sí, porque veo mayor descripción de una especie en los que son de afuera, se le dificulta más a los que son de acá detallar una especie y especificar ciertas diferencias, los de afuera se atreven a dar unas causas un poquito más complejas que los de acá, pero los otros no los alcancé a ver así como…

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\2. AMBITO DE LA ACCIÓN\\1. Transcripciones de clases y entrevistas parte I\\2. Entrevistas y clases 30 Abril 2013> - § 1 referencia codificada [Cobertura 2.05%]

Referencia 1 - Cobertura 2.05%

las preguntas orientadoras que van a haber la próxima clase van a llevarlos a que se queden ahí en ese punto, o sea, más en la parte, en la parte biológica de eso y ya si después de eso que es investigar y todo eso, era la pregunta cómo, qué y dónde, o sea, también era ubicarlos en un lugar y pues ahí yo un día me dio por tomar esta foto (señalo la parte de afuera del colegio) y apenas mostrarles eso… afuera, afuera es donde se va a investigar y luego, y pues en todo el trayecto se estaba diciendo es que además debe ser algo importante, lo de que no contarle las bolitas a la luna, que sirva para acá y que posiblemente una solución se pueda aplicar… y finalmente que hay que socializarlo y todo eso, yo suponía que después de eso, de ellos tener esas claridades, pues tah, se iba muy fácil a que hay que tener unos compromisos mínimos y si ustedes quieren lograr esto, y encajaron perfecto ahí los compromisos porque lo que me llamó la atención es que no pusieron problema, cuando uno medio dice que hagan tal cosa

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\2. AMBITO DE LA ACCIÓN\\1. Transcripciones de clases y entrevistas parte I\\5. Entrevistas y clases 31 Mayo 2013> - § 1 referencia codificada [Cobertura 0.44%]

Referencia 1 - Cobertura 0.44%

pero dificultades, pues que por ejemplo no hayan venido todos, eso es serio, porque después va a ser complicado, pero que ya todos tengan la pregunta y el hecho, y es que me impresiona es el mapita, cuando quiero decirles en qué momento de la investigación, <Elementos internos\\CICLO I-A 1\\4. AMBITO DE LA REFLEXIÓN\\1. Paipa 2. A GF 3 DE JULIO> - § 2 referencias codificadas [Cobertura 1.97%]

Referencia 1 - Cobertura 0.33%

yo a decir que como pues siento coherente con lo del conocimiento escolar que es complejizar lo que el estudiante ya conoce sobre biodiversidad, a través de una experiencia en su entorno, pero no con el fin como le digo, no solo de complejizarlo solo lo que sabe de biodiversidad sino a la vez promover que desarrolle ciertas capacidades investigativas en cuánto a eso, ciertas actitudes de respeto por la biodiversidad de su entorno, osea en esas tres condiciones en esos tres aprendizajes, pero no tanto como decir la idea que va a pasar es esta el procedimiento que va a adquirir es esto sino que siempre lo he entendido que es complejizar lo que él ya sabe.

Referencia 2 - Cobertura 1.64%

Yónier: entonces ahí es el problema que uno mismo tiene que ir aprendiendo a organizar y no solo ahí, por ejemplo tú estabas ahí y yo ya incluso, y dijo no mejor la dejo acabar, pero yo creo que la clase que más creo que fui afortunado, afortunado no porque perdí una clase porque no fueron todos los estudiantes y solo fueron ocho niñas, y salimos al colegio que ni siquiera eso estaba planeado, sino que eso estaba planeado para después, sino que ellas decidieron no profe quiero salir porque además habían venido ese día cuando les habían dicho que no había que venir, no estaba claro y se tomaron la molestia

de venir, pues entonces al ver que ellas querían eso y yo salí y pues la resinificación por ejemplo hubiera sido interesante para decir que si y al inicio preguntarles como veían ellos eso pero si yo caigo en cuenta yo al principio les hice un instrumento de ideas previas de que dibujaran 5 especies de su entorno y describieran las especies entre ellas y por ejemplo no aparecían ninguna de las que estaban en el colegio, si, no las reconocían hay ninguna, pero cuando salgo y les digo miren la diferencia entre esta, mírenle la hojita, ya en la segundo árbol ya ellos mismos estaban mirando la flor, o sea ya ellas mismas estaban mirándoles cosas ahí y esa clase si me gusto que lástima que no logro quedar en el video, porque es que ya se me iba acabar el tiempo y Mario estaba organizando algo de la cámara y no pudo quedar y yo solo tengo el testimonio de dos estudiantes y al final les pregunte ustedes que consideran que aprendieron hoy y por ejemplo cuando una chica me dice, no es que yo pensaba que en los árboles solo vivían pájaros, ese día ella miro en un árbol que vivían los insectos y eso entonces no, no, he hecho un instrumento para identificarlo y eso pero si considero que por lo menos esas estudiantes han resinificado su entorno un poco, y ya ven que con un poquito más complejos ó cuando Yudi me decía, que eso no está en ninguno video de esa clase que yo mostré eso, por ejemplo ella estaba al lado mío y yo escuchaba todo lo que ella decía, y ella me decía, profe pero para que vamos a hacer eso allá fuera si es que allá afuera, si allá afuera no hay nada y yo me imagino que si yo ahorita le pregunto ya no me dice por ejemplo lo mismo, eso puede indicar que ya lo ha resinificado ó no sé Laura el día que hizo la salida que vio de muchas de esas estudiantes que estaban ese día que ya habían ido, si de pronto había unas estudiantes que ya actuaban de manera diferente ó no, eso en parte lo voy a poder ver en la actividad que es volver a salir a implementar la metodología que les ayudaron a hacer otros compañeros, pero en una de las actividades que yo tenía planeadas para las cuatro que faltan, que es la tercera de sentarme con cada grupo en un ejercicio de dialogo con ellos pues iba ayudándoles como a que fueran a concretando que es lo que ha ido pasando en todo el proceso que ellos mismos lo fueran haciendo al hablar de lo que ha ido pasando, mediante alguna actividad que yo la había pensado mediante un juego de mesa, algo eso no lo he planeado pero entonces ahorita lo voy a planear más que sea para ver que tanto han resinificado ciertas cosas a través de su proyecto y eso tengo que ver que ese juego me lo permita en lo concreto.

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\4. AMBITO DE LA REFLEXIÓN\\1. Paipa 3.A GF 4 DE JULIO> - § 3 referencias codificadas [Cobertura 1.53%]

Referencia 1 - Cobertura 0.46%

Yonier: pues como dice Vanesa es algo más pasional y lo hago más por los que sé que son muy buenos allá que se siente cómodo en el contexto escolar, porque no hay oportunidad allá se luce el que es ñero, el que juega bien micro, el que se hace una buena imagen, pero el que quiere estudiar o aprender algo es mal visto incluso por los profesores y lo hago más para que esas personas puedan ver que su trabajo es muy importante y eso de tener un libro, yo estoy esperando que vean el libro, porque la idea es imprimirlo bien bonito

Referencia 2 - Cobertura 0.51%

Yónier: yo tengo una teoría porque además viví por allá y estudié y es que en cada contexto se va imponiendo el modelo de personalidad, es como implícito, en la gente está y en los jóvenes, en ese barrio en particular el ideal nunca va a estar relacionado con la escuela o con aprender, el ideal está más por irse a otros lados, el ideal de personalidad es como más de estar siempre bailando mientras que en otras escuelas es el que es muy deportivo, cómo que la misma dinámica va configurando como que sí, que este es el modelo al que hay que llegar y los jóvenes viven en cuanto a eso

Referencia 3 - Cobertura 0.55%

Yónier: ahora que caí en cuenta el contexto si puede ser importante por una cosa, si el contexto es el que tiene que ver con la enseñanza de los contenidos de algo, yo nunca he escuchado que los contenidos se seleccionen de acuerdo a las características geográficas del lugar, contexto, porque uno se pone a pensar por qué enseña esto, y es porque es el tema del colegio, por el ministerio, porque es lo que dice el libro, o es lo que aprendí en la universidad, pero pocas veces uno dice yo enseño esto porque lo necesitan acá y si uno lo hiciera explícito empezaría al revés, miraría el lugar y ahí si definiría los contenidos

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\4. AMBITO DE LA REFLEXIÓN\\1. Paipa 3.B GF 4 DE JULIO> - § 1 referencia codificada [Cobertura 1.19%]

Referencia 1 - Cobertura 1.19%

se dijo lo del autoconocimiento eso ya va a quedar en mí, eso va a servir para explicar un montón de cosas, reflexionar eso, encontrarle sentido a muchas otras, incluso me atrevo a asegurar que si el currículo no lo vinculo tanto es porque no he visto una idea muy significativa para mi, mientras que en todos los otros componentes he visto algo indispensable, una frase algo…en ese todavía nada, no lo he sentido pero cuando veía las 3 dimensiones de la evaluación valorizar, reconocer y responsabilizar, este seminario me ha servido para las 3, para valorizar lo que sé, ver que en esta estoy mejor, en esta estoy flojito, me hace falta conocer tal cosa y conocerme a mi, y explicitar y decir claro yo estoy haciendo esto con los muchachos porque quiero que no les pase lo mismo que me pasó a mi cuando estaba en el colegio estoy conociendo eso de mí y responsabilizarme porque ahorita uno empieza,

1.1.3.3.1. Contexto Institucional

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. Diario de campo parte I\\017> - § 1 referencia codificada [Cobertura 6.54%]

Referencia 1 - Cobertura 6.54% 870,310 - 1520,710

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. Diario de campo parte I\\018> - § 1 referencia codificada [Cobertura 17.55%]

Referencia 1 - Cobertura 17.55% 860,650 - 1690,1590

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\1. AMBITO DE LA PLANEACIÓN\\1. Diario de campo parte I\\019> - § 2 referencias codificadas [Cobertura 16.63%]

Referencia 1 - Cobertura 10.51% 840,850 - 1660,1360 Referencia 2 - Cobertura 6.11% 850,1750 - 1610,2070

<Elementos internos\\CICLO I-A 1\\2. AMBITO DE LA ACCIÓN\\1. Transcripciones de clases y entrevistas parte I\\8. Entrevista y Clase 11 Junio 2013> - § 6 referencias codificadas [Cobertura 9.42%]

Referencia 1 - Cobertura 0.48%

con algunos estaba el plan de ir a la Universidad y todo eso, pero pues muchas veces no se puede hacer nada y me remito a una aula de clase, ¿tienen algo más para aportar? No, nada más, entonces vayan haciendo sus cosas y yo los voy llamando, ¿listo? Referencia 2 - Cobertura 2.41%

Y: Voy a ver, y si no nos da la clase igual a las cuatro en el descanso quienes quieran vamos a hacer esa actividad, toca el descanso, pero es que ya ustedes salen a vacaciones y nos toca hacer eso, cuatro, los que necesiten hacer eso si quieren a las cuatro yo voy a estar ahí en la entrada, yo pido permiso pa que nos dejen salir ahí a los de las plantas, les recomiendo a los dos grupos que yo asesoré que le hagan ese día porque después nos toca montar eso, hombre casi nunca tenemos clase y ustedes se quejan mucho, en serio muchachos ustedes son demasiado difíciles y ustedes creen que están engañando al profesor pero el problema no es para uno, el problema es para ustedes, ustedes solo tienen tres horas de biología a la semana y en otros colegios ven hasta cinco o seis horas y ellos si aprenden, ustedes realmente tras de que casi nunca tienen, miren no más cuantas clases hemos perdido, y no se ha podido hacer nada, nada realmente, cuando el ideal es que a esta altura ya teníamos que tener hecho el libro, no tenemos nada, o sea, ustedes suponen que me engañan a mí pero realmente el problema es para ustedes ¿vale? Entonces compromiso así para el viernes, viernes y a las cuatro quienes necesiten salir nos vemos allá a la entradita ¿listo? Pa que los dejen salir

Referencia 3 - Cobertura 0.18%

Y: No, no puedo dejar salir a nadie, me lo dijeron así básicamente, no puedo dejar salir a nadie

Referencia 4 - Cobertura 2.24%

M: Listo, ¿por qué no se desarrolló lo planeado?

Y: Pues también fueron dinámicas institucionales, o sea, no fue todo mío, empezando que desde que entré tarde a la clase y pues son cosas que s eme salen de las manos, claro, de pronto yo no pensé en lo de la clase pasada de que los pelados, pero también se me hace el rector, no tiene un argumento muy válido para lo que está haciendo, o por lo menos ahorita para limitarnos las horas, yo le entiendo lo de un papel para poder entrar, pero ya limitarnos para venir solo a la clase pues… eso por lo menos a mí me va a afectar mucho, o sea, yo ya estoy contemplando que realmente el proyecto de investigación no se v a poder llevar a cabo en su totalidad, eh… (ruidos en el colegio) eso, ese tipo de cosas, que el partido, está una dinámica nacional que me influyó en lo de hoy, había un partido, la misma clase de sociales, y pues también yo, que me faltó en sí, o sea, si uno tiene algo claro uno lo defiende, y ni siquiera aproveche que hubo un grupo de estudiantes que aún así insistió en lo del proyecto, entonces fue una mezcla ahí de cosas, pero si bien, también hubo influencia, pa que pero lo que más afectó fue lo institucional

Referencia 5 - Cobertura 2.03%

Y: Estoy supremamente preocupado con lo que me dijo el profe David, el tema, o sea, lo que él me dice que avanzar en el tema, hubo un momento que me dijo que él ya necesitaba hablarles como de taxonomía y de lo genético, y hablarles y avanzar en el tema, yo quedé pero aquí no se está avanzando en temas, se está haciendo que el