Educación literaria (págs 74-75)

5. Composición de textos (págs. 72-73) • La cohesión textual. C

• Mecanismos de cohesión textual: la referencia y la conexión. C

• Reconocimiento de los mecanismos de cohesión textual en textos de distintas tipologías. P • Análisis de textos en función de su cohesión textual. P

• Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medios para desarrollar la capa- cidad comunicativa. V

Antes de la lectura

• El autor y su obra. C

Durante la lectura

• Lectura de un fragmento del relato El diablo de la botella, de Robert Louis Stevenson. P

Después de la lectura

• Comprensión de un texto narrativo en el que intervienen varios personajes. P • Producción de un texto narrativo a partir del que introduce la unidad. P

• Interés por la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. V

1. Lectura (págs. 61-63) 2. Léxico (págs. 64-65) 4. Ortografía (págs. 70-71)

• Ampliación del vocabulario del campo semántico relacionado con la vivienda. P • Denotación y connotación. C

• Identificación de significados denotativos y connotativos a partir de varias palabras. P

• Reconocimiento de la necesidad de ampliar el propio vocabulario para mejorar la competencia lingüística. V

• La tilde diacrítica. C

• Normas de uso de la tilde diacrítica. C

• Normas para la acentuación de palabras compuestas y palabras con doble acentuación. C • Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso de la tilde diacrítica y la acentuación de pala-

bras compuestas y palabras con doble acentuación. P

• Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo correcto de escribir. V

Evaluación

de la unidad

Actividades 70 Unidad 4 Conocimiento de la lengua

Es importante que el profesor o la profesora aproveche el valor educativo y de entretenimiento de los cuentos popula- res y literarios para incentivar los hábitos de lectura.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo:Ficha 2, El cuento popular y el cuento literario, página 75 (CR).

Ampliación:actividades 3, 4 y 5, página 75 (LA).

Otros contenidos

Antes de la lectura

• Contestar a la pregunta inicial.

Durante la lectura

• Leer el texto y consultar los significados de las palabras des- conocidas.

Después de la lectura

• Resolver una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto, trabajar el vocabulario y las expresio- nes más características del mismo, así como estimular la refle- xión y promover la creación de un texto escrito.

ESCUCHAR Y HABLAR

— Describir objetos. Se propone la descripción de un objeto siguiendo unas pautas. Esta actividad se plantea como un juego colectivo que puede ser muy motivador para que los alumnos mejoren su expresión.

71

Unidad 4

Competencias básicas

Al finalizar esta unidad el alumno o la alumna habrá mejorado su capacidad de:

• Comprender e interpretar la información de un texto narrativo. • Expresarse oralmente con claridad y fluidez en la descrip-

ción de objetos.

• Identificar el atributo y el complemento predicativo para mejorar sus habilidades como hablante.

• Producir un texto escrito con valor literario adecuado a una necesidad comunicativa.

• Realizar actividades relacionadas con el campo semántico de la vivienda.

• Indicar cuáles son los significados denotativos y connotativos de varias palabras.

• Relacionar palabras con sus significados denotativos y con- notativos.

• Redactar oraciones en las que aparezcan palabras con tilde diacrítica.

• Acentuar correctamente palabras compuestas con y sin guión. • Diferenciar los distintos significados de varias palabras según

estén o no acentuadas. • Escribir un texto al dictado.

• Completar un texto con conectores textuales.

• Aplicar mecanismos de cohesión textual para mejorar la cohe- sión de un texto.

• Analizar en un texto sus rasgos de cohesión textual. • Leer y analizar un cuento popular.

• Reconocer las características de un cuento literario.

• Comparar los personajes de un cuento popular y de un cuen- to literario.

• Redactar un trabajo sobre la historia y evolución del cuento. • Transformar un cuento popular en un cuento literario.

Antes de la lectura

• Conviene leer la ficha del libro para contextualizar el frag- mento y que la lectura adquiera un sentido más profundo.

Durante la lectura

• Se recomienda una primera lectura individual para captar el sentido global del texto. Si el profesor lo cree conveniente, puede efectuarse una segunda lectura colectiva en voz alta.

Después de la lectura

• En la última actividad se pauta siempre una tarea de redac- ción de un texto escrito. Es interesante trabajar el valor de la lectura como fuente de enquecimiento personal. Es conveniente que el profesor o la profesora insista en la subjetividad del significado connotativo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo: Ficha 1, Denotación y connotación, página 73 (CR); actividad 9, página 65 (LA).

Ampliación:actividad 10, página 65 (LA).

Conviene insistir en las semejanzas y diferencias entre el atributo y el complemento predicativo, para no confundirlos en el análisis de oraciones.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo:actividad 5, pág. 67, y actividad 13, pág. 69 (LA).

Ampliación:Ficha 3, Complementos del predicado: Atr y

Pvo,página 77 (CR); actividad 14, pág. 69 (LA).

Aconsejamos que el profesor o la profesora realice un repa- so con los alumnos de las normas generales de acentuación.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo:actividad 7, pág. 71 (LA).

Ampliación:actividad 3, pág. 70 (LA); actividad 8, pág. 71 (LA).

El profesor o la profesora puede advertir a los alumnos de que el análisis de cohesión textual se podrá aplicar a textos de cualquier tipología.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Ampliación:Ficha 4, La cohesión textual, página 79 (CR). • Localizar el atributo en oraciones copulativas e indicar qué

categoría gramatical desempeña esta función.

• Reconocer atributos y realizar las comprobaciones para su identificación.

• Completar oraciones con atributos.

• Localizar el predicativo en oraciones simples. • Completar oraciones con complementos predicativos. • Distinguir entre atributos y predicativos en textos y oraciones.

En el apartado de Educación literaria se propo- ne una actividad en la que los alumnos deben consultar una página de Internet y elaborar un trabajo de ampliación sobre la historia y la evo- lución de los cuentos.

Esta investigación dirigida es una forma de ampliar este contenido de la unidad y reforzar la idea de Internet como fuente de información. No obstante, el profesor deberá prevenir siem- pre al alumno de que mucha de la información que aparece en la red carece de rigor, por lo que ésta deberá siempre ser contrastada con otro tipo de fuentes.

Tratamiento de las TIC



LÉXICO

— Para poner de manifiesto la gran variedad de valores subjetivos que puede tener una palabra se puede realizar la siguiente actividad:

• El profesor/a escribe en la pizarra, una a una, las palabras que aparecen a continuación y le pide a los alumnos que anoten en su cuaderno aquellos significados subjetivos que cada vocablo les sugiere. Finalmente, el profesor pedirá a varios alumnos la lectura de esos significados y se contrastarán los resultados.

sol – verde – frío – toalla

EDUCACIÓN LITERARIA

— El profesor o la profesora puede leer a los alumnos los siguientes textos y pedirles que argumenten si son cuentos literarios o populares:

Bichia era un pastor muy avispado, pero un poco mentiroso, que vivía en la montaña con su madre, una mujer muy viejecita. Quizá no siempre comían lo que hubieran deseado, pero a su manera eran felices.

Un día, el rey tuvo una idea un poco extravagante: dijo que casaría a su hija con quien fuese capaz de explicarle tres mentiras que no se pudiese creer. El pastor, al saberlo, pensó en la gran ocasión de su vida. Se veía muy capaz de superar aquella prueba que lo convertiría en el yerno del rey. Pidió a su madre que le preparase el hato. La madre, una mujer sensata, intentó quitarle aquella idea de la cabeza, pero no lo consiguió. Le recordó, sin embargo, que el rey también había hecho saber que quienes no superaran la prueba serían colgados en la horca más alta. Pero no hubo nada que hacer. Bichia se lió el hato a la espalda y... ¡directo a palacio! Al llegar contem- pló un espectáculo que contribuyó poco a animarle. A un lado y otro del camino colgaban los cuerpos de quienes habían intentado superar la prueba y no lo habían conseguido. Bichia tuvo un momento de vacilación, pero sólo un momento, pues rápidamente se dijo a sí mismo que ya no era cuestión de volverse atrás. [...]

Cuento popular de Georgia, «Las tres mentiras» en La vuelta al mundo en ochenta cuentos (Edebé).

Había una vez una niña muy hermosa, una pequeña princesa que tenía un cutis blanco como la nieve. De ahí que su nombre fuera Blancanieves. A medida que crecía la princesa, su belleza aumentaba día tras día, hasta que su madrastra, la reina, se puso muy celosa. Llegó un día en que la malvada madrastra no pudo tolerar más su presen- cia y ordenó a un cazador que la llevara al bosque y la matara. Como ella era tan joven y bella, el cazador se apia- dó de la niña y le aconsejó que buscara un escondite en el bosque.

Blancanieves corrió tan lejos como se lo permitieron sus piernas. Por fin, cuando ya caía la noche, encontró una casita y entró para descansar.

Anónimo, Blancanieves y los siete enanitos.

Había perdido en la guerra brazos y piernas. Y allí estaba, colocado dentro de una bolsa con sólo la cabeza fuera. Los del hospital para veteranos le compadecían, mientras él, en su bolsa, pendía del techo y oscilaba como un pén- dulo medidor de tragedias. Pidió que lo declarasen muerto y su familia recibió, un mal día, el telegrama del Army: «Sargento James Tracy, Vietnam. Murió en combate».

El padre lloró amargamente y pensó para sí: «Hubiera yo preferido parirlo sin brazos ni piernas; así jamás habría tenido que ir a un campo de batalla».

Marcio Veloz Maggiolo, El soldado.



72

Unidad 4

En las páginas 195-201, se proponen recu-

sos bibliográficos, audiovisuales y de

Internet relacionados con el área.

Además, para esta unidad, nos parece ade- cuada la visita a páginas web en las que apa- recen multitud de cuentos tanto populares como literarios. Éstas son dos de ellas:

http://pacomova.eresmas.net; www.ciudadseva.com/bibwent.htm

Recursos didácticos

73

Unidad 4

© grupo edebé

Refuerzo

NOMBRE: ………... CURSO: ……… FECHA: ………

1







1.Relaciona los significados denotativos con los significados connotativos e indica de qué palabra son:

SIGNIFICADO DENOTATIVO SIGNIFICADO CONNOTATIVO

Palabra:...

Palabra:...

2.El significado objetivo o denotativo de la palabra beso es: «acto de tocar con los labios, como

In document cuaderno de recursos 2º (página 72-75)