Actividades 42 Unidad 2 © grupo edebé
Otros contenidos
ESCUCHAR Y HABLAR
— Descripción de personas. En el apartado de
Escuchar y hablarse propone una actividad en grupo para describir oralmente las fotografías que acompa- ñan al texto.
Competencias básicas
A finalizar esta unidad, el alumno o la alumna habrá mejorado su capacidad de:
• Reconocer unidades básicas de la lengua como los lexemas y formar familias léxicas.
• Identificar las palabras que forman el sintagma nominal sujeto. • Adecuar los textos a unos contenidos y a los destinatarios a
quienes va dirigido.
• Componer textos narrativos e identificar sus elementos.
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Unidad 2
• Subrayar el lexema de unas palabras y agruparlas en fa- milias léxicas.
• Proponer ejemplos para completar familias léxicas. • Completar oraciones y escribir textos con palabras de
una misma familia léxica.
• Formar familias léxicas empleando los recursos de la composición y la derivación.
Antes de la lectura
El profesor o la profesora puede orientar a sus alumnos en la respuesta a la pregunta previa y proponer personajes fantásti- cos cuya existencia tenga una base histórica.
Durante la lectura
Se recomienda una primera lectura individual y una segunda lectura en grupo.
Después de la lectura
En la última actividad se puede pedir a los alumnos o las alum- nas que traigan alguna fotografía o dibujo del personaje elegido.
Antes de la lectura
• Responder a la pregunta inicial.
Durante la lectura
• Leer y consultar el significado de las palabras descono- cidas.
Después de la lectura
• Resolver actividades destinadas a favorecer la com- prensión del texto, trabajar su vocabulario y sus expre- siones más características, así como estimular la refle- xión y promover la creación de un texto escrito.
Para realizar la actividad 11 de este apartado, el profesor o la profesora debe trabajar algunos contenidos previos como la prefijación y la sufijación.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:actividad 10, página 29 (LA).
Ampliación:actividad 11, página 29 (LA). • Determinar el tipo de sintagma identificando el núcleo.
• Analizar los elementos que constituyen el sujeto. • Escribir oraciones con una estructura de sujeto determi-
nada.
• Identificar el núcleo del sujeto y determinar de qué tipo es.
• Elegir el sujeto de unas oraciones teniendo en cuenta la concordancia con el verbo.
Para reforzar el conocimiento e identificación del sujeto por par- te del alumnado, el profesor o la profesora puede presentar di- ferentes ejemplos de oraciones en la pizarra.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:Ficha 1, El sujeto, página 45 (CR); actividad 10, pá- gina 33 (LA).
Ampliación:Ficha 3, Reconocimiento del sujeto, página 49 (CR); actividad 11, página 33 (LA).
• Separar unas palabras en sílabas y clasificarlas según contengan diptongo o triptongo.
• Identificar en un poema las palabras que contienen dip- tongo y justificar el uso de la tilde.
• Formar palabras con diptongo y acentuarlas correcta- mente.
• Conjugar el presente de indicativo de algunos verbos y acentuar aquellas formas con diptongo y triptongo.
Antes de realizar las actividades de este apartado, es conve- niente que el profesor o la profesora asegure el conocimiento del alumnado sobre las diferencias entre diptongo e hiato, te- niendo en cuenta que este último se trabajará en unidades pos- teriores.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:Ficha 2, Acentuación de diptongos y triptongos, página 47 (CR); actividad 8, página 35 (LA).
• Aplicar recursos formales de presentación en un texto. • Valorar la adecuación de tres textos analizando algunos
elementos relacionados con el registro.
• Escribir un texto siguiendo algunas pautas de adecua- ción.
Al finalizar la actividad propuesta en el apartado de Escuchar
y hablar, el profesor o la profesora puede iniciar un debate so- bre el contenido del texto inicial.
• Deducir a qué parte de la estructura narrativa pertenece un texto.
• Identificar el tipo de narrador de un texto.
• Analizar los elementos narrativos del texto que abre la unidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ampliación:Ficha 4, La narrativa, página 51 (CR).
LÉXICO
— Proponemos la siguiente actividad para trabajar las familias léxicas. • Agrupar estas palabras en familias léxicas y subrayar el lexema.
GRAMÁTICA
— Otras actividades que el profesor/a o la profesora puede proponer sobre este apartado son: • Señalar los núcleos de los sintagmas nominales sujeto e indicar de qué tipo son.
Mi padre es médico. El ayer no importa. Practicar deporte es sano. El árbol da frutos.
El gris es suave. Vosotros sois estudiantes.
• Subrayar el sujeto de estas oraciones fijándose en la concordancia con el verbo. Esos cuadros me gustan. Me trajeron un regalo de cumpleaños. Me preocupa esta situación. Nos conviene un buen descanso. Me leyó la buenaventura. Los consejos nos favorecen.
EDUCACIÓN LITERARIA
— El siguiente texto puede servir de modelo para analizar los elementos que caracterizan a la narrativa.
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Unidad 2
En el apartado de Después de la lectura se pide que busquen en Internet la ficha bibliográfica de la novela Drácula, de Bram Stoker.
Por otra parte, en el apartado de Gramática se pro- porciona la dirección de una página web del Minis- terio de Educación y Ciencia para que los alumnos completen diferentes actividades sobre el sujeto. Por último, el alumno o la alumna puede analizar un relato de Oscar Wilde en la dirección electró- nica que se ofrece en el apartado de Literatura.
Tratamiento de las TIC
En las páginas 195-201 se proponen recur-
sos bibliográficos, audiovisuales y de
Internet relacionados con el área. Para esta
unidad, nos parece adecuada la lectura de la novela Drácula, de Bram Stoker. También re- comendamos la visualización de alguna de las películas sobre este popular personaje.
Recursos didácticos
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instruir – fábula – agrupar – cómodo – panecillo – institutriz – fabulista pan – acomodar – empanadilla – desagrupar – fabulario – comodidad – instrucción agrupación – empanar – acomodamiento – grupo – instructivo – fabulesco – acomodador
Logré que uno de mis compañeros de hostería —un soldado más valiente que Plutón— me acompañara. Al primer canto del gallo, emprendimos la marcha; brillaba la luna como el sol a mediodía. Llegamos a unas tum- bas. Mi hombre se para; empieza a conjurar astros; yo me siento y me pongo a contar las columnas y a can- turrear. Al rato me vuelvo hacia mi compañero y lo veo desnudarse y dejar la ropa al borde del camino. De miedo se me abrieron las carnes; me quedé como muerto. Lo vi orinar alrededor de su ropa y convertirse en lobo.
Lobo, rompió a dar maullidos y huyó al bosque.
Fui a recoger su ropa y vi que se había transformado en piedra.
Desenvainé la espada y temblando llegué a casa. Melisa se extrañó de verme llegar a tales horas.
—Si hubieras llegado un poco antes —me dijo— hubieras podido ayudarnos: un lobo ha penetrado en el re- dil y ha matado las ovejas; fue una verdadera carnicería; logró escapar, pero uno de los esclavos le atravesó el pescuezo con la lanza.
Al día siguiente volví por el camino de las tumbas. En lugar de la ropa petrificada había una mancha de sangre.
Entré en la hostería; el soldado estaba tendido en un lecho. Sangraba como un buey; un médico estaba cu- rándole el cuello.
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Unidad 2
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Refuerzo
1.Ya sabes que el núcleo del sujeto siempre debe concordar con el verbo. Localiza el sujeto de las siguientes oraciones cambiando el número del verbo.
• Ese chico juega muy bien a fútbol. Esos chicos juegan muy bien a fútbol. • Las gaviotas vuelan junto a los barcos. ...
• El profesor propuso un ejercicio muy divertido. ...
• Los valientes bomberos apagaron el incendio. ...
• Mi mejor amiga estudia varios idiomas. ...
2.Escribe un sujeto para los siguientes predicados. En cada caso, debe aparecer un complemento del tipo que se indica.
•...(A) marcó tres goles.
•...(SPrep) me gustan mucho.
•...(SN / Aposición) vendrá a la fiesta.
•...(SPrep) es un prestigioso abogado.
•...(SN / Aposición) es el más caudaloso de España.
3.Construye oraciones con estas combinaciones. Fíjate en el ejemplo. • D + N + A + Predicado: Los turistas ingleses visitaron nuestra ciudad.
• D + N + SPrep + Predicado:...
• N + SN (Aposición) + Predicado:...
• Pronombre + Predicado:...
• D + N + A + SPrep + Predicado:...
4.Localiza el sujeto de las siguientes oraciones, rodea su núcleo y analiza sus complementos. Fíjate en el ejemplo.
• Un escritor famoso recibió el premio. • Mi tía Aurora vendrá a verme muy pronto.
D A
SUJETO
• El tren de cercanías llegó con retraso. • Las novelas policíacas me gustan mucho.
• Juan, mi vecino, ha sido elegido alcalde. • Mañana actuará nuestra banda de música. NOMBRE: ………... CURSO: ……… FECHA: ………
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El sujeto
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Unidad 2
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Refuerzo
1
1.La gaviota vuela junto a los barcos. / Los profesores propusieron un ejercicio muy divertido. / El va- liente bombero apagó el incendio. / Mis mejores amigas estudian varios idiomas.
2.Respuesta abierta. El jugador brasileño marcó tres goles. / Las fresas con nata me gustan mucho. / Marina, su hermana, vendrá a la fiesta. / El padre de Álvaro es un prestigioso abogado. / El río Ebro es el más caudaloso de España.
3.Respuesta abierta. D + N + SPREP + PREDICADO: El examen de Física fue muy difícil. / N + SN
(APOSICIÓN) + PREDICADO: Mi amigo Pedro ha obtenido la mejor puntuación. / PRONOMBRE +
PREDICADO: Nosotros te llevaremos a tu casa. / D + N + A + SPrep + Predicado: El coche nuevo de
mi padre se ha estropeado.
4.El tren de cercanías llegó con retraso (D+ N + SPrep). / Juan, mi vecino, ha sido elegido alcalde (N + SN / Aposición). / Mi tía Aurora vendrá a verme muy pronto (D + N + SN / Aposición). / Las novelas policíacas me gustan mucho (D + N + Adj). / Mañana actuará nuestra banda de música (D + N + SPrep).
Solucionario
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Unidad 2
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Refuerzo
1.Clasifica estas palabras según las vocales que aparecen en una sílaba. ¡Cuidado! Algunas están mal escritas, porque les hemos quitado la tilde.
2.Para acentuar los diptongos y los triptongos, debes seguir las normas generales de acentuación. Subraya la sílaba tónica de estas palabras y di si son agudas, llanas, esdrújulas o sobresdrújulas. Después, indica con un sí o un no si deben llevar tilde.
3.Ahora sólo queda colocar adecuadamente la tilde. Para ello, sigue estas normas:
huérfano, ... ...
4.Según las normas aprendidas, coloca la tilde en estas palabras cuando sea necesario.
NOMBRE: ………... CURSO: ……… FECHA: ………
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Acentuación de diptongos y triptongos
• En los diptongos formados por vocal fuerte + vocal débil, la tilde va sobre la vocal fuerte:
despiértate.
• En los diptongos formados por dos vocales débiles, la tilde va sobre la segunda vocal dé- bil: contribuí.
• En los triptongos, la tilde va sobre la vocal fuerte: actuáis.
(a, e, o) + (i, u) / (i, u) + (a, e, o) (i + u) / (u + i) (i, u) + (a, e, o) + (i, u)
... ... ... ... ... ...
Pueden tener dos combinaciones:
•Vocal fuerte (a, e, o) + vocal débil (i, u) y viceversa
•Dos vocales débiles (i, u)
Tienen esta combinación:
•Vocal débil (i, u) + vocal fuerte (a, e, o) + vocal débil (i, u)
• huer-fa-no: esdrújula / sí • a-pre-cieis:... • na-die:... • tie-rra:... • mier-co-les:... • a-so-ciais:... • viu-da:... • sus-ti-tu-cion:... • a-tri-bui:... • hues-ped:... • a-li-vieis:... • mur-cie-la-go:...
Son diptongos Son triptongos
huer-fa-no / a-pre-cieis / na-die / tie-rra / mier-co-les / a-so-ciais viu-da / sus-ti-tu-cion / a-tri-bui / hues-ped / a-li-vieis / mur-cie-la-go
• espantais • acuestate • tuestalo • precaucion • disocieis • fraguais • limpiais • derruido • acariciais • viaje • camion • anzuelo