Si mi voz muriera en tierra, llevadla al nivel del mar y dejadla en la ribera. Llevadla al nivel del mar y nombradla capitana
de un blanco bajel de guerra. ¡Oh mi voz condecorada con la insignia marinera: sobre el corazón un ancla, y sobre el ancla una estrella, y sobre la estrella el viento,
y sobre el viento la vela!
Rafael Alberti,
Marinero en tierra.
A
Micaela. —(Yendo de un lado a otro.) ¡Ya ha caído
uno! ¡Ya ha caído uno!
Clotilde.—¡Calla, Micaela, calla! (A Luisa.) Tú, trae ár-
nica y algodón, que el señor debe de tener mordeduras.
Luisa.—Sí, señora. (Se va por la escalera.)
Ezequiel.—¡Y agua...!
Clotilde.—¡Y agua! ¡Un vaso de agua para el susto!
Práxedes. —Agua aquí hay. ¿Qué dice? ¿Que no?
¡Ah! Bueno, por eso... (Le sirve un vaso de agua a
Ezequiel.)
Ezequiel.—Yo debo de estar malísimo, porque veo la
habitación llena de muebles...
Fernando.—Y lo está realmente, tío Ezequiel.
E. Jardiel Poncela, Eloísa está debajo de un almendro.
B FORMA DE EXPRESIÓN CARACTERÍSTICAS DESTACADAS FUNCIÓN DEL LENGUAJE TEXTO A verso TEXTO B TEXTO C GÉNERO LITERARIO AL QUE PERTENECE
CEl estudiante fue a casa de Ana y la encontró llorando; se asustó al verla llorar, volvió a su casa, qui- so entrar en el cuarto donde Clara hacía los preparativos de su viaje. La vio salir después pálida y con los ojos cansados de llorar. Al ver que se despedía de su madre y de su abuelo, Lázaro corrió fuera por temor de que intentara también despedirse de él.
Salió y anduvo aprisa mucho tiempo; salió del pueblo y se internó en el camino, muy lejos del pue- blo. De pronto sintió el ruido de la diligencia, que se acercaba. El joven se detuvo, retrocedió; la dili- gencia pasó rápidamente. Allí iba la huérfana desconsolada, con el rostro oculto entre las manos. Las demás personas que iban con ella se reían de verla así. Lázaro la nombró, la llamó dando un fuerte grito, y sin darse cuenta de ello corrió tras el coche larguísimo trecho, hasta que el cansancio le obli- gó a detenerse. La diligencia desapareció. Regresó al pueblo ya entrada la noche.
38
Unidad 1
© grupo edebé
Ampliación
4
2.TEXTO A. FORMA DE EXPRESIÓN: verso. / CARACTERÍSTICAS DESTACADAS: el mensaje se centra en el poe-
ta y en sus sentimientos; se emplean figuras literarias y abundan los adjetivos descriptivos. /
FUNCIÓN DEL LENGUAJE: poética. / GÉNERO: lírico.
TEXTO B. FORMA DE EXPRESIÓN: diálogo. / CARACTERÍSTICAS DESTACADAS: aparecen acotaciones que
aportan información adicional. / FUNCIÓN DEL LENGUAJE: apelativa. / GÉNERO: dramático.
TEXTO C. FORMA DE EXPRESIÓN: prosa. / CARACTERÍSTICAS DESTACADAS: se narran unos hechos y apa-
recen verbos de acción. / FUNCIÓN DEL LENGUAJE: representativa. / GÉNERO: narrativo.
3.Respuesta abierta.
4.Respuesta abierta.
Solucionario
39Unidad 1
© grupo edebé
Evaluación
1.
El significante de una palabra es… a. la idea o concepto que transmiteb. el conjunto de sonidos o letras que la for- man
c. la realidad a la que se refiere
2.
La expresión fruto del nogal es… a. el referente de la palabra nuez b. el significado de la palabra nuez c. el significante de la palabra nuez3.
Las palabras aquella y camisa… a. son categorías variables b. son categorías invariablesc. aquella es una categoría variable, y camisa es una categoría invariable
4.
¿Qué categoría gramatical falta en la oración Elbebé duerme ...su cuna?
a. un sustantivo b. un verbo c. una preposición
5.
Los determinantes…a. sustituyen al sustantivo
b. señalan cualidades de los sustantivos c. precisan el significado de los sustantivos
6.
El verbo siempre funciona como… a. núcleo del sujetob. núcleo del predicado c. enlace entre oraciones
7.
¿Qué categoría gramatical, además de unir pala- bras, también puede unir oraciones?a. los determinantes b. las preposiciones c. las conjunciones
8.
Las interjecciones sirven para… a. señalar cualidades del sustantivo b. relacionar palabras dentro de la oración c. expresar emociones, llamar la atención deloyente o imitar ruidos
9.
Carpetaes una palabra… a. agudab. llana c. esdrújula
10.
Las palabras agudas llevan tilde… a. siempreb. cuando acaban en «n», «s» o vocal c. cuando no acaban en «n», «s» o vocal
11.
La palabra hipopótamo lleva tilde porque… a. es esdrújulab. es llana terminada en vocal c. es aguda terminada en vocal
12.
La adecuación de un texto depende de… a. las palabras que se empleanb. el tamaño del folio que se utiliza
c. el tema que se trata, la intención del autor y el destinatario a quien va dirigido
13.
Los géneros literarios son… a. la lírica y la narrativab. la lírica, la narrativa y el teatro c. la poesía, la comedia y la tragedia
14.
¿En qué género literario se emplea la prosa co- mo medio de expresión?a. narrativa b. lírica c. teatro
15.
La lírica es un género literario en el que el au- tor…a. siempre emplea figuras literarias b. relata unos hechos
c. expresa sus sentimientos
16.
¿Qué función del lenguaje predomina en los textos dramáticos?a. la función expresiva b. la función apelativa c. la función representativa
NOMBRE: ………... CURSO: ……… FECHA: ………
5
40 Unidad 1 © grupo edebé
Evaluación
5
Solucionario
1.b / 2. b / 3. a / 4. c / 5. c / 6. b / 7. c / 8. c / 9. b
10.
b / 11. a / 12. c / 13. b / 14. a / 15. c / 16. b
Criterios de evaluación
• Captar las ideas esenciales de un texto narrativo.
• Utilizar el vocabulario sobre la salud en un contexto determinado.
• Reconocer relaciones entre el léxico de una lengua, como la pertenencia a la misma familia léxica. • Identificar los tipos de sintagmas.
• Reconocer el sujeto, así como las palabras que lo forman. • Acentuar correctamente los diptongos y los triptongos.
• Escribir textos adecuados aplicando una serie aspectos formales de presentación y adaptándolo a la situación comunicativa.
• Identificar las características de la narrativa a partir de varios textos. VÉANSE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN EN LAS PÁGINAS241-243 (CR).
2
Unidad
Ciencias Sociales, Geografía e Historia
41
Unidad 2
1.Desarrollar la comprensión lectora y fomentar el interés por la lectura.
2.Ampliar el vocabulario sobre la salud.
3.Reconocer unidades básicas de la lengua, como los lexemas, y aprender formas de organización del léxico, como las familias léxicas.
4.Conocer los tipos de sintagmas, reconocer el sujeto de una oración e identificar las palabras que lo for- man: núcleo, determinante y complementos.
5.Aprender las normas de acentuación de diptongos y triptongos.
6.Aplicar los recursos para garantizar la adecuación en las producciones propias.
7.Identificar las características del género narrativo.
Objetivos didácticos
Tiempo aproximado
Dos semanas
Interdisciplinariedad
© grupo edebéPreparación de la unidad
El estudio de los sintagmas en el apartado de
Gramáticase limita exclusivamente a la pre- sentación de sus tipos. El análisis en profun- didad de cada uno de ellos se realizará de forma progresiva en unidades posteriores. En la unidad que nos concierne se presen- tan los contenidos relacionados con el sin- tagma nominal sujeto.
• Educación moral y cívica. La lectura que se
propone en el apartado de Composición de
textos permite al alumno/a reflexionar sobre algunas cuestiones relacionados con los dra- mas de la guerra. Las fotografías que acom- pañan al texto pueden servir de apoyo para analizar el contenido de la lectura y, al mismo tiempo, para trabajar algunos aspectos bási- cos sobre el lenguaje no verbal.
Enseñanzas transversales
• Crear familias léxicas de algunas palabras del texto.
• Identificar, en un listado de palabras, las que contienen diptongo.
• Localizar en el texto palabras que contengan diptongo y escribir otras con triptongo. • Analizar las palabras que forman el sujeto de unas oraciones.
• Analizar los recursos que proporcionan adecuación al texto inicial. • Señalar los elementos narrativos del texto.
TEST DE EVALUACIÓN EN LA PÁGINA53 (CR).
• Ampliación del vocabulario del campo semántico de la salud. P • Familia léxica. C
• Reconocimiento del lexema. P
• Formación de campos léxicos mediante el recurso de la derivación. P
• Reconocimiento de la necesidad de ampliar el propio vocabulario para mejorar la compe- tencia lingüística. V 2. Léxico (págs. 28-29) Conocimiento de la lengua Antes de la lectura • El autor y su obra. C Durante la lectura
• Lectura de un fragmento de la obra Amor de quince años, Marilyn, de Agustín Fernández Paz. P
• Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y placer. V
Después de la lectura
• Comprensión de un texto narrativo a partir de varias actividades. P
• Valoración de las actividades propuestas para mejorar la comprensión lectora.V
1. Lectura (págs. 25-27)
3. Gramática (págs. 30-33)
• Los sintagmas C
• Reconocimiento y clasificación de los tipos de sintagmas. P • El sujeto. C
• Análisis gramatical de las palabras que pueden constituir el sujeto. P • Comprobación de la concordancia entre sujeto y predicado. P
4. Ortografía (págs. 34-35)
• Diptongos y triptongos. C
• Aplicación de las reglas de acentuación en palabras con diptongo y triptongo. P • Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo correcto de escribir. V
5. Composición de textos (págs. 36-37)
• La adecuación del texto. C
• Aplicación de aspectos formales y lingüísticos parea garantizar la adecuación del texto. P
6. Educación literaria (págs. 38-39)
• La narrativa. C
• Lectura de una obra narrativa y análisis de los elementos que la caracterizan. P • Valoración de la lectura y la escritura como fuentes de placer. V