EL ENFOQUE INTERACCIONISTA Y LOS CHATS INTERALOGLOTAS

El contraste entre las diferentes líneas interaccionistas que hemos expuesto en el presente capítulo (enfoque socio-interaccionista europeo, psicolingüístico y sociocultural) ha suscitado el planteamiento de cuestiones fundamentales imprescindibles para delimitar y clarificar nuestros objetivos de estudio. El papel de

INTERACCIONES PLURILINGÜES Y BILINGÜES ENDOLINGÜES EXOLINGÜES INTERALOGLOTAS

la cognición, la relación entre adquisición e interacción o el lugar que ocupa el contexto interaccional son algunos de los temas actuales y centrales en el debate que tiene lugar entre las diferentes líneas que componen el enfoque interaccionista. Un recorrido por las disciplinas que lo constituyen nos ha permitido averiguar el origen de estas cuestiones y las características de cada una de las posiciones adoptadas.

La Lingüística Interaccional, debido a la amplitud de su perspectiva, proporciona una gran variedad de instrumentos de análisis necesarios para el examen de la situación comunicativa de la que nos ocupamos: los chats interaloglotas. Los pilares en los que se asienta (Sociología, Pragmática, Análisis de la Conversación, etc.) nos han permitido subrayar el valor, para dar explicación a los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las interacciones entre aprendientes, de aspectos tan importantes como el papel del contexto o la imagen de los interlocutores.

En cuanto a las teorías de adquisición de la lengua, los investigadores de los enfoques interaccionistas entienden que tanto los aspectos cognitivos como las circunstancias sociales influyen en los procesos de aprendizaje. En concreto, la perspectiva socio-interaccionista europea considera que la interacción social constituye y estructura los procesos de adquisición de la LE. La naturaleza situada de los procesos cognitivos subraya la importancia de las circunstancias sociales específicas que, junto con la influencia de las características propias del medio de comunicación, en nuestro caso el chat, rodean la interacción.

Finalmente, hemos ubicado nuestro objeto de estudio, las interacciones sincrónicas escritas entre estudiantes o interacciones interaloglotas (cf. Behrent, 2007), dentro de la comunicación plurilingüe, debido a que la clase se caracteriza por la presencia explícita o implícita de más de una lengua (Porquier, 1996: 167). Como veremos en el capitulo 3, las interacciones interaloglotas poseen determinadas características comunes que las diferencian de otros tipos de interacciones también plurilingües.

No obstante, los intercambios que analizamos no sólo se identifican por ser llevados a cabo por aprendientes, sino que se distinguen, además, por el medio de

manera la Comunicación Mediada por Ordenador o CMO ha influido en el mundo de la enseñanza de LE, nos detendremos en la descripción de las interacciones sincrónicas escritas y realizaremos un recorrido por las investigaciones que analizan la aplicación del chat al aprendizaje de LE.

CAPÍTULO 2.

LA COMUNICACIÓN MEDIADA POR

ORDENADOR (CMO) APLICADA A LA

ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE DE LENGUAS

EXTRANJERAS

2.1. INTRODUCCIÓN

Desde las primeras incorporaciones de las Tecnologías de la Comunicación y la Información o TIC al mundo de la educación, su evolución en este campo ha sido considerable. Hoy en día, la variedad de recursos que se encuentran a disposición de la comunidad educativa es muy amplia; sin embargo, desde hace algunos años, se privilegia el uso de Internet por delante de otras herramientas tecnológicas. La red proporciona, al mundo académico, una gran cantidad de posibilidades que se multiplican y se mejoran rápidamente gracias a los avances técnicos. En los últimos años, Internet ha experimentado, además, un cambio conceptual denominado Web 2.0 que consiste en el abandono de una red concebida para un usuario pasivo que, únicamente, recibe información, para convertirse en un espacio virtual construido por los propios usuarios y que, por tanto, fomenta la participación y los intercambios interpersonales. Las herramientas que permiten la Comunicación Mediada por Ordenador o CMO se han multiplicado y diversificado en los últimos años de manera asombrosa y son, hoy en día, el elemento fundamental de la red. Esta evolución conceptual y tecnológica repercute de forma decisiva en la ELAO que, gracias a la incorporación de las nuevas herramientas de CMO y, sobre todo, a la adopción de este giro conceptual, concibe la enseñanza de LE que tiene lugar en los entornos pedagógicos multimedia bajo una nueva perspectiva.

Los enfoques interaccionistas que presentados en el capítulo anterior se interesan por las interacciones que tienen lugar a través de este tipo de herramientas y por cómo su uso puede afectar a los procesos de aprendizaje. En el segundo capítulo de este trabajo, que se sitúa dentro de esta línea de investigación, examinaremos las aplicaciones de la CMO a la enseñanza/aprendizaje de LE. En primer lugar, trataremos de identificar la repercusión que esta nueva herramienta educativa ha supuesto para la enseñanza de lenguas (cf. 2.2). En segundo lugar, estudiaremos el uso de Internet como medio de comunicación y su influencia en las características discursivas (cf. 2.3). Después, nos centraremos en el análisis del chat y en la identificación de las características que lo diferencian de otros tipos de CMO

(cf. 2.4). Finalmente, esbozaremos el estado de la cuestión sobre las interacciones sincrónicas escritas en el ámbito de la enseñanza/aprendizaje de LE (cf. 2.5) con el fin de establecer el punto de partida del análisis llevado a cabo en esta tesis.