BLOQUE II. La investigación
4. Fases del proceso de investigación
El proceso de investigación que se ha seguido en este estudio se basa en el modelo de investigación cualitativa propuesto por Rodríguez Gómez, Gil y García (1996, p.64). Según este modelo existen cuatro fases fundamentales: preparatoria, trabajo de campo, analítica e informativa. Estas fases se dividen a su vez en las diferentes etapas que aparecen en la Figura 2. Para facilitar la descripción de las diferentes fases y etapas se representan de forma lineal, aunque en la práctica interactúan entre sí y se solapan en el tiempo.
a) Fase preparatoria
Esta primera fase queda integrada por la etapa reflexiva y de diseño. En la etapa reflexiva tratamos de fundamentar conceptualmente la investigación mediante la revisión de la literatura. Se han analizado libros, artículos e in- formes de investigación. Además, hemos revisado algunas noticias de interés producidas en nuestra sociedad, que manifiestan la actualidad y la relevancia del problema de investigación.
Esta tarea, supuso un proceso de concreción y acercamiento a nuestro tópico de investigación: la intervención escolar ante la diversidad familiar, centrándonos en las familias homoparentales. Partimos de un marco concep- tual de la familia, aportando una visión general de los diferentes modelos familiares. Posteriormente, se describe la evolución de la institución familiar a lo largo de la historia y la relación de su transformación con los cambios demográficos, legislativos, políticos y sociales, producidos en nuestra socie- dad. Esta primera profundización, desde distintos planos de análisis, permite obtener una panorámica general que ayuda a comprender la diversidad fami-
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liar presente en la sociedad actual. En las siguientes revisiones, se pone el punto de mira en la relación familia-escuela, se analiza su alusión en la nor- mativa educativa y se describen algunos conceptos fundamentales en la in- vestigación. Finalmente, se examinan los principales estudios realizados en el contexto educativo sobre las familias formadas por parejas del mismo sexo.
Figura 2. Fases y etapas de la investigación, adaptación de Rodríguez Gómez et al.
(1996, p.64) PREPARATORIA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DATOS ACUMULADOS RESULTADOS INFORME DE INVESTIGACIÓN Reflexiva Diseño Acceso al campo Recogida productiva de datos Reducción de datos Disposición y transformación de datos Obtención de resultados y verificación de conclusiones Elaboración del informe TRABAJO DE CAMPO ANALÍTICA INFORMATIVA
Familias homoparentales en la escuela pública
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En la etapa de diseño se concreta la metodología; la población y la mues- tra; y las técnicas para recoger y analizar los datos. Debido a su naturaleza cualitativa, esta investigación tiene un diseño flexible que ha permitido in- troducir algunas modificaciones en función de la retroalimentación de los resultados obtenidos.
De la variedad de enfoques metodológicos que se ofrecen desde la pers- pectiva cualitativa, se ha decidido emplear el estudio de caso. Tal como se describe en el siguiente apartado, esta decisión ha sido tomada por el interés en profundizar y obtener una visión holística de la atención a la diversidad familiar llevada a cabo en un centro educativo de educación infantil y prima- ria. Se requería, por tanto, de una metodología que permitiera el acercamien- to a las personas implicadas de manera natural para conocer sus opiniones, creencias, vivencias y supuestos.
Una de las decisiones tomadas en esta fase, fue la realización un estudio exploratorio de las limitaciones y dificultades escolares percibidas por las familias homoparentales. Este primer análisis se ha incluido en la fase prepa- ratoria, puesto que las familias entrevistadas no forman parte del caso estu- diado y, el objeto que se perseguía era recabar información que pudiera re- sultar relevante en el diseño de este estudio, antes de comenzar con la fase de campo. Para ello, contactamos con la Asociación de Familias de Gais y Lesbia- nas de la Fundación Triángulo de Huelva20 y realizamos una entrevista a un grupo de familias con hijos/as en edad escolar.
b) Trabajo de campo
Al tratarse de un estudio de caso, en esta fase se tomaron las decisiones previas para el acceso al campo y la negociación. Durante este periodo se llevó a cabo la recogida productiva de datos. Para el análisis de la informa- ción recabada seguimos un proceso de triangulación. Es cierto, que no se ha podido realizar una triangulación metodológica, pero se han utilizado una gran variedad de fuentes de información y de instrumentos, que ha permitido la confrontación de los datos obtenidos. Se ha recogido el testimonio de las familias, el profesorado, el equipo directivo, del personal no docente y del alumnado en prácticas. Además, se han analizado los documentos del centro y los libros texto. Las técnicas utilizadas han sido la observación narrativa y
20Esta Fundación forma parte de la Federación Estatal de Lesbianas, Gais, Transexuales y
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participante, la entrevista abierta, el diario de campo y el análisis de docu- mentos, empleadas habitualmente en los estudios de casos. El gran volumen de datos obtenidos mediante estas técnicas, requirió un gran esfuerzo en la organización y ordenación de la información.
c) Fase analítica
El análisis de la información se ha llevado a cabo durante toda la estancia en el campo. Se ha seguido el proceso cíclico característico de los estudios cualitativos (reducción de datos; disposición y transformación de los datos; y obtención de resultados y verificación de conclusiones), que ha llevado a una continua profundización en el objeto de estudio mediante la retroalimenta- ción constante que permite este proceso.
Para analizar los datos obtenidos de la aplicación de las técnicas citadas, se ha empleado un proceso de categorización y codificación. El sistema de categorías inicial, se ha reconstruido en distintas ocasiones durante la fase de campo, en función de los nuevos hallazgos producidos en la interacción con el contexto de investigación.
d) Fase informativa
En esta fase se elaboró el informe de investigación que fue presentado y revisado por las personas que han participado en este estudio. Es un momen- to clave y esencial en todo proceso de investigación. Como subrayan Jiménez Hernández y García Cabrero (2009), es indispensable presentar los resulta- dos obtenidos de forma clara, precisa y sin ambigüedades, resumiendo los datos recolectados y los resultados del análisis realizado.
El proceso seguido puede resumirse en el siguiente esquema: análisis-
construcción-reflexión-reconstrucción. Es decir, el análisis de los datos llevó a
la realización de un primer informe que fue presentado a las personas que participaron en el estudio. Una vez revisado, se incluyeron las modificaciones que fueron debidamente consensuadas con el investigador y se elaboró el informe final. Se contempló, en el caso que no se llegase a un acuerdo, incluir los requerimientos demandados en un apartado específico del informe, acla- rando los motivos de la falta de consenso. Sin embargo, esto no fue necesario puesto que las modificaciones se pactaron sin desavenencias.
En la Figura 3, se representa las principales acciones llevadas a cabo du- rante el proceso de investigación.
Familias homoparentales en la escuela pública
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127 Figura 3. Acciones llevadas a cabo durante el proceso de investigación