Instalaciones y lugares de trabajo y material:

 El aula del centro y del pabellón de deportes de Las Gabias.  Las instalaciones deportivas del Centro.

 Las instalaciones deportivas municipales.  Los espacios naturales próximos y lejanos.  Material deportivo asignado al ciclo formativo

 Material deportivo del departamento de Educación Física.

5-Evaluación.

5.1. Evaluación Inicial

Se realizará en la primera sesión una breve evaluación inicial acerca de los conocimientos previos que poseen nuestros alumnos/as sobre los contenidos que versa éste módulo, para así conocer el nivel inicial del que partiremos.

159

5.2. Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación y los indicadores que pueden ayudar a una más correcta aplicación de los diferentes instrumentos de evaluación son los siguientes:

Capacidades terminales CRITERIOS DE EVALUACIÓN Analizar la complejidad de ejecución de los diversos tipos de tareas motrices, y establecer secuencias que faciliten su aprendizaje.

- Describir los mecanismos que intervienen en el proceso de realización de las tareas motrices (percepción, decisión, ejecución).

- Explicar los factores que más influyen en la dificultad de una tarea motriz y la intervención de los mecanismos perceptivo, decisional y efector en la realización de la misma.

- Explicar los principales sistemas de clasificación de las acciones motrices en función de sus exigencias de aprendizaje.

- Ante una serie de tareas motrices significativas en el contexto de las actividades físico deportivas:

. Identificar los factores que, en la percepción, toma de decisión y/o ejecución, dificultan la realización o el aprendizaje de las mismas. . Elaborar un perfil de dificultad en el que se jerarquicen los factores de dificultad.

. A partir del perfil de dificultad de ejecución proponer justificadamente progresiones de enseñanza y estrategias en la práctica que la reduzcan y optimicen su aprendizaje.

Conocer el proceso de programación y concretar programas de AAFFDD

- Describir los criterios básicos a tener en cuenta para interpretar una programación de AFD y contribuir a su elaboración.

- Exponer los fines y funciones de la AFD que mejor se adecuan a la idiosincrasia de cada tipo de empresa o institución.

- Contrastar las diferentes concepciones del cuerpo en la sociedad actual, correlacionándolas con las diferentes prácticas corporales. - Enumerar los objetivos generales de la enseñanza-animación de

AFD.

- Enumerar los factores situacionales a considerar y describir sus implicaciones para la programación.

- Explicar la incidencia de las características físicas, psíquicas y sociales del usuario sobre la programación.

- A partir de unos objetivos generales convenientemente definidos, concretar los objetivos didácticos de forma que sean verificables, mensurables, realizables, precisos y motivantes.

- Explicar y contrastar métodos y estilos de enseñanza/animación de actividades físicas y/o deportivas.

- Caracterizar el juego y su utilización en animación como recurso para la consecución de objetivos de distintos ámbitos.

- Dada una tarea motriz seleccionar juegos que contribuyan a su aprendizaje.

- Exponer los aspectos y fundamentos a tener en cuenta a la hora de establecer estrategias de intervenciones didácticas que optimicen los

160 Analizar el proceso de enseñanza- animación de AFD, y la intervención didáctica para optimizarlo. Analizar y llevar a cabo el proceso de evaluación de la enseñanza-

aprendizajes y la dinámica de los grupos. - Exponer las directrices y criterios para:

. Asignar actividades a cada uno de los objetivos propuestos. . Secuenciar las acciones para ejecutar el programa.

. Temporalizar las actividades del programa.

. Seleccionar los métodos y procedimientos a emplear. . Evaluar el proceso y el producto del programa.

- A partir de unos datos supuestos que identifiquen las características e intereses de los usuarios, así como las instalaciones y el material disponible, proponer:

. Los objetivos generales del programa.

. El conjunto de actividades a desarrollar y su temporalización. . Los métodos y procedimientos y recursos didácticos.

. Los recursos materiales necesarios. . Los procedimientos de evaluación.

. Los planes de sesiones concretando para cada una de ellas: objetivos, actividades secuencializadas y los recursos didácticos y materiales. - Describir los principios del aprendizaje y sus implicaciones para la

enseñanza y/o animación de las actividades físico-deportivas.

- Enumerar los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

- Definir el rol del profesor-animador y describir las directrices de su intervención.

- Contrastar tipos de liderazgo correlacionándolos con estilos de enseñanza y de animación de actividades físico-deportivas.

- Explicar los fundamentos teóricos y los factores a tener en cuenta para organizar, controlar y conducir a los grupos de trabajo y organizar las tareas.

- Utilizar con soltura y eficacia, en situaciones simuladas, los diferentes medios de expresión de mensajes, así como los recursos para adaptarlo al nivel de los usuarios.

- Diferenciar tipos de “feed-back” utilizables y justificar la emisión de retroacción afectiva en situaciones de animación/enseñanza de AFD. - En un supuesto de enseñanza y/o animación en el que se identifiquen

los usuarios, la actividad, los objetivos, las instalaciones y el material, describir, describir detalladamente la intervención justificando las decisiones tomadas.

- En un caso práctico debidamente identificado, simular una sesión de animación y justificar las decisiones adoptadas para solventar las contingencias.

- Interpretar e implementar un plan de evaluación de una actividad física debidamente caracterizado.

- Indicar los tipos de evaluación y los aspectos fundamentales a evaluar en enseñanza-animación de AFD.

161 aprendizaje de

AFD. - Indicar diferentes métodos de evaluación de los aprendizajes y de la _{interacción grupal en enseñanza-animación de AFD.} - Simulando que los compañeros son usuarios y siguiendo las directrices dadas, ejecutar todo el proceso de evaluación de una actividad física debidamente caracterizada.

5.3. Calificación

- Los resultados en el ámbito conceptual se valorarán con el 80% de la nota final. Se realizarán al menos una prueba escrita al trimestre de carácter eliminatorio.

- Los resultados en el ámbito procedimental: trabajos en clases prácticas de aplicación de los contenidos impartidos en las clases teóricas, realización de sesiones prácticas, intervenciones en clase, exposición de temas (0.2 puntos por cada tema), se valorarán con el 20% de la nota final.

- Tanto la teoría como la práctica tendrán que aprobarse por separado.

- La asistencia es obligatoria y por tanto una falta injustificada resta 0.10 puntos de la nota. Puntualidad: 3 retrasos serán considerados como una falta injustificada. Aquellos alumnos y/o alumnas que falten a más del 20% de las horas lectivas sin justificar perderán la evaluación continua. En este caso, tienen derecho a examinarse solo una vez al finalizar el curso.

5.4. Medidas de recuperación.

- El alumno que no supere la evaluación podrá realizar una prueba de recuperación al principio del siguiente trimestre que comprenderá toda la materia de la evaluación pendiente. Esta prueba tendrá carácter voluntario para los alumnos que tengan el módulo aprobado y quieran subir nota. Si no superase positivamente esta prueba, al finalizar el curso podrá realizar otra prueba de similares características. - El módulo completo, así como cada uno de los trimestres, se podrá recuperar también en el examen final de junio.

 Ámbito conceptual y procedimental: a través de la repetición de las pruebas de medición y superando los mínimos previstos, exámenes y trabajos. Se orientará a los alumnos y alumnas sobre las tareas a realizar para poder superar los mínimos exigidos.

5.5. Instrumentos de evaluación.

- Exposición de trabajos y fichas de sesiones vistas en clase. - Exámenes teóricos de conocimientos.

- Valoración de los trabajos presentados. - Control de asistencia.

- Listas de observación.

162

6-Atención a la diversidad.

Los alumnos y/o alumnas con necesidades educativas especiales estarán a lo dispuesto en el artículo 14 del Decreto 390/1996 de 2 de agosto.

7-Seguimiento y evaluación del desarrollo de la programación.

Se presentará un informe trimestral y se realizará un seguimiento periódico ante cualquier eventualidad. En el cuaderno del profesor se anotará la posible necesidad de cambios, con el objeto de ir

perfeccionándola año tras año.

163

MODULO PROFESIONAL 10