La metodología de construcción del campo universitario colombiano

El conocimiento del campo universitario implica la inmersión de la investigación en el espacio propio del investigador, puesto que lo más seguro es que sea profesional universitario o sea miembro de una comunidad universitaria, lo que podía asimilarse a un autoanálisis, que exige en consecuencia dejar en claro el punto de vista de quien va a examinar los puntos de vista y de quienes objetivan las miradas al mundo social y del pensamiento. Esto, siguiendo lo que al respecto fue la experiencia de Pierre Bourdieu al abordar la elaboración de su investigación del campo universitario en Homo Académicus (2008).

Bourdieu en el capítulo introductorio de esta obra comparte su inquietud por el conocimiento práctico y el científico, presentes en la práctica de investigación, asumiendo la acción social como práctica estructurada temporalmente y de naturaleza relacional. Así, toma distancia ante el riesgo del resentimiento o arreglo de cuentas en el campo científico. De allí, su énfasis en el carácter objetivo y ético de la investigación del campo universitario:

Al tomar por objeto un mundo social en el que uno se halla comprendido, se obliga a tropezar, bajo una forma que podría llamarse dramatizada, con una cierta cantidad de problemas epistemológicos fundamentales, ligados todos ellos a la cuestión de la diferencia entre el conocimiento práctico y el conocimiento erudito, y especialmente a la dificultad particular de la ruptura con la experiencia nativa, originaria, y de la restitución del conocimiento obtenido al precio de dicha ruptura (Bourdieu, 2008, p. 11)

Con estas advertencias, se procede a abordar el problema de la construcción del objeto de investigación, de la cual se es arte y parte: el campo universitario.

Para ello, la primera regla es avanzar sobre el hecho de que es inevitable construir un objeto desde una posición epistemológica, pues“No hay objeto que no conlleve un punto de vista”(p. 17), por lo cual se precisa hacer visible y clara la formalización, el sometimiento a procedimientos rigurosos, la construcción del objeto de estudio, y con ello el procedimiento a desplegar en la obtención, análisis e interpretación de la información obtenida en la investigación. Así es que, para esta investigación, la precisión en la exposición del problema de investigación, el horizonte teórico en el que se inscribe, y las herramientas para la producción de datos a organizar, se constituyen en, además de requisitos de investigación científica, la exposición de la manera como se produce el acercamiento objetivo al objeto de conocimiento que también contiene la subjetividad del investigador, estableciendo así la posibilidad de garantizar la“vigilancia epistemológica”sobre la práctica investigativa.

Segunda regla, tener claro lo que se hace y estar atento a la reflexión sobre ese quehacer, que conducen en el proceso de investigación a nuevas preguntas. Esto implica revisar lo que constituyen los agentes, habitus, y capital universitario, para estar atento a que, en el curso del conocimiento de sus relaciones, dinámicas y contradictorias, vaya surgiendo las estructuras del campo y con esta como marco de interpretación de las estrategias señaladas desde los habitus presentes en el campo.

Una tercera regla se desprende de la anterior, estableciendo de manera explícita el control y seguimiento sobre los instrumentos de producción de información sobre el objeto de estudio, lo que implica la revisión durante el proceso de investigación de las categorías de análisis de las representaciones colectivas y de las variables que dan cuenta de las propiedades de los agentes del campo universitario, incluyendo en ello la objetivación que

en el campo se hace de las representaciones y de las propiedades del campo, en tanto mecanismos que contribuyen a la clasificación y diferenciación producida por los agentes sobre su propio espacio de relaciones sociales.

Una cuarta regla es la precisión del sentido y alcance de las fuentes de información para la construcción del campo universitario colombiano, que estará dada por dos factores que orientan la producción de datos acerca del campo universitario: los escenarios de confluencia de los agentes y las huellas que allí dejan a través de las actas de sus sesiones.

Al seguir estas reglas, se puede establecer un conjunto de niveles de relaciones que deben ser objeto de conocimiento para la construcción, análisis y comprensión del campo universitario.

Un nivel a considerar son las relaciones que se establecen entre agentes a partir de sus propiedades distintivas, de las cuales la práctica investigativa de la sociología aporta las herramientas conceptuales y operativas. Otro nivel son las relaciones que directamente se presentan entre agentes del campo, por lograr mejores posiciones en el mismo, para lo cual la experiencia, los referentes teóricos y las metodologías de la ciencia política son de utilidad. En esta lógica, surge un nivel específico de relaciones cuando se estructuran entorno a los problemas de la educación y de la enseñanza, con lo cual el análisis del campo incursiona en el campo de la pedagogía. Estos son los espacios sociales que engloban el nivel de relaciones entre agentes universitarios en lucha por el capital universitario, que conforma el campo universitario como objeto de investigación.

Los referentes de la estructura y las estrategias en juego del campo universitario colombiano en el período 1990-2010, lo constituyen el estudio histórico del comportamiento

de los agentes en el período establecido, el análisis de correspondencias múltiples de variables del campo (Mansilla, 2011; Parra Olivares, 1996), y las categorías de análisis de las representaciones colectivas a través la teoría fundamentada (Glaser & Strauss, 1980).

Con estos recursos metodológicos, específicamente se busca conocer cuál es el orden relacional que caracteriza a las universidades colombianas, como efecto del reordenamiento institucional implicado en la nueva Constitución Política Colombiana de 1991, comprender qué capital universitario es objeto de las acciones institucionales y cuáles son los planteamientos que de política hacen los agentes universitarios para hacer una aproximación sistemática a las estrategias desplegadas por éstos. Con estos propósitos alcanzados se pretende construir los marcos de posibilidad para la acción institucional universitaria para hacer una aproximación prospectiva de la universidad colombiana.

El proceso metodológico llevado a cabo, partió de la construcción sociológica del objeto de estudio, determinando el campo universitario englobado en el campo de poder durante el período comprendido entre los años 1990 y 2010. Para establecer la estructura y el movimiento en este campo, se hizo una aproximación sistemática a través de instrumentos y procedimientos de la investigación histórica, siguiendo las recomendaciones que al respecto propone Duverger (1996) Se analizaron documentos primarios y secundarios relacionados con la temática de Educación Superior, de las sesiones de la Asamblea Nacional Constituyente, y de los escenarios legislativos y gubernativos donde establecieron nuevas reglas de juego y se fortalecieron prácticas con amplia trayectoria en el campo universitario. Luego de hacer un recorrido histórico por el campo universitario colombiano, para comprender la trayectoria de los agentes como elemento constitutivo de los factores que

estructuran este espacio, la investigación se centró en las reglas del juego del campo, o la

illsuio en términos del sistema de pensamiento de Bourdieu, presentes en los planteamientos

de los agentes universitarios en los espacios de la Asamblea Nacional Constituyente de 1991, en el Congreso de la República a propósito del debate y reestructuración del régimen de la Educación Superior, y en los escenarios de la Asociación Colombiana de Universidades ASCUN. Para estos efectos se recurrió al análisis de las respectivas actas, a entrevistas semiestructuradas (Taylor & Bogdan, 1987) con ex/rectores universitarios y al análisis de documentos de política de universitaria.

El análisis de actas, documentos y entrevistas, se hicieron atendiendo a la lectura crítica que desde la sociología se hace de los discursos (Alonso, 1994), buscando en las palabras verbalizadas en las entrevistas o escritas en las actas, la lógica interna que enlaza la percepción del mundo por parte de los agentes, su relación con el ambiente y el momento en que se realizan los planteamientos, para hacer una aproximación objetiva a las estrategias insertas en las ideas movilizadas en el campo universitario.

La categorización y sistematización de los planteamientos de los agentes, haciendo uso del programa Atlas.Ti, permitieron la emergencia de las estrategias insertas en la toma de posición en el rango de posibilidades situado temporalmente, que ofrecía las relaciones de fuerza entre los agentes universitarios. Los registros de ideas o representaciones colectivas, se estudiaron en relación con objetos de controversia, o reacción, puesto que “tenemos en cuenta que las ideas no se manifiestan en puro sentido abstracto, que representan algo completo, sino que ellas son siempre una reacción a una determinada situación de la vida de

los hombres. Porque toda idea está adscrita a la situación o circunstancia frente a la cual representa su activo papel y ejercita su función”(Ocampo López, 1999, p. 12)

Las categorías surgidas de los discursos de los agentes, dieron cuenta de diversos hechos tendientes al posicionamiento en el campo, y de las preferencias o inclinaciones a la toma de posiciones y la identidad de clase de los agentes (Bardin, 1996). Esta revisión de los documentos permitió observar la intencionalidad objetiva de sus emisores, al considerárseles desde los efectos que producen para persuadir o adscribir a determinadas tesis.

Las trayectorias de los agentes y de sus representaciones colectivas cobraron sentido al abordar la estructura del campo, haciendo uso de la técnica estadística de Análisis de Correspondencias Múltiples, de uso frecuente para establecer diversas y complejas relaciones entre unidades de análisis, con lo que se establecieron las posiciones de los agentes en el campo universitario.

Esta herramienta estadística de análisis cualitativo, permitió la configuración del campo universitario en Colombia, asumiendo como individuos las 81 universidades colombianas, para lo cual se definieron variables activas e ilustrativas. Esto condujo a resolver una serie de problemas al momento de seleccionar las variables pertinentes, la nominalización de la información cuantitativa y los factores que determinan las relaciones estadísticas del campo universitario.

En consecuencia, para esta investigación se denominaron, definieron, y obtuvieron datos de las variables“Trayectoria Universitaria”, “Número de Estudiantes”, “Contratación Docente”, “Nivel de Extensión”, “Calidad Espacio Físico”, “Carácter Formativo”, “Carácter Académico por Áreas”, “Presupuesto2012”, “Región de Domicilio”, “Carácter Académico

General”, “Nivel de Movilidad Estudiantil”, “Nivel Investigativo”, “Carácter Investigativo”, “Nivel de Acreditación Institucional”, “Acreditación Institucional”, “Naturaleza Jurídica” y

“Complejidad Académica”.Con éstas se perfilaron las propiedades de las universidades, para establecer los acumulados de las diversas especies de capital que integran el capital universitario, con lo cual se pudo llevar al plano cartesiano las posiciones de los agentes en el campo con los datos de los años 2010 a 2012, debido a que expresan el resultado de la trayectoria de producción y apropiación de los capitales universitarios.

Los resultados de esta investigación se enfocan a aportar al debate acerca del horizonte de las universidades colombianas, en un contexto político signado por las transformaciones sociales que demanda la búsqueda de un tratado de paz duradero, en un nivel diferente pero estrechamente relacionado con el ambiente político con el cual arranca esta tesis.

Por ello, los conocimientos acerca de las estrategias en juego en el campo universitario, permitió un acercamiento a los marcos generales de las tendencias de política universitaria. Y con la definición de estas tendencias de políticas, se precisaron los nudos de contradicciones presentes en el desarrollo de la universidad colombiana, a partir de lo cual se proponen temáticas de trabajo académico para allanar soluciones a las dificultades que presenta el despliegue del potencial universitario.

Finalmente, al tener una aproximación a la estructura del campo universitario y las estrategias en juego, se presentan como corolario ideas acerca de las necesidades, posibilidades y factibilidades de reforma universitaria, en la ruta de la materialización del derecho a la Educación Universitaria.