Págs. 140-143
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN
1 • Pagarás tú la cuenta, puesto que yo no llevo dinero. (causal)
• Como tiene poca hambre, no va a cenar.(causal)
• Irán a la montaña de vacaciones, pues no les gusta la playa.(causal)
• Baila como si fuera una profesional. • Hacía tanto calor que el asfalto se derretía. • Actuando así, no conseguirá nada. • Sabe tanto de historia como su profesor. • Me voy, que me esperan.(causal)
2 • Sandra vio las estrellas porque se dio un gran golpe.
• No te enfades porque lo he hecho sin querer.
• Sabe de todo porque lee mucho.
• Ya es un violinista virtuoso porque ha progresado mucho.
• No te quejes, puesto que tú eres el responsable de esta situación.
• Tendrá que desplazarse en autobús porque ha per- dido el tren.
• Engorda fácilmente porque come muchas grasas.
3 Respuesta libre. Sugerencias: posibles nexos: para
que, con vistas a que, con el fin de que, con el objeto
de que, con la intención de que.
4 • Puesto que desconfías de mí, búscate otro socio.
(causal)
• Fue a la reunión con el fin de pedir explicaciones al presidente. (final)
• Dame un vaso de agua, que tengo sed. (causal) • Ve a que te curen esa herida en el hospital. (final) • Escríbeles una carta para decirles que iremos
pronto a visitarlos. (final)
• No vengas tarde, que esta noche tenemos invita- dos a cenar. (causal)
5 Respuesta libre. Sugerencias: si, siempre que, con la
condición de que, en el caso de que, siempre que,
aunque.
6 Respuesta libre.
7 • Aun cuando no quiera recibirme, yo iré a visitarlo.
• Aunque no estaba bien preparado, se presentó a los exámenes.
• Haga lo que haga, me criticarán igual.
• Si bien no han ganado el partido, jugaron muy bien.
• Digan lo que digan, no hagas caso.
8 • Te recibirá enseguida si tienes un poco de pacien- cia.(condicional)
• Aún está leyendo a pesar de que hay poca luz.
(concesiva)
• Cogeré el coche en el caso de que haya huelga de metro.(condicional)
• Aceptaré estas condiciones siempre que lo hagan los demás.(condicional)
• Aunque el día es desapacible, saldremos a pasear.
(concesiva)
• Hay restricciones de agua porque ha llovido poco.
(causal)
• Habla bajito para que no se despierte. (final) • Fumigarán el local en vista de que los insectos se
multiplican.(causal)
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ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN 1 • Voy a que me reparen el vídeo.(final)
• Lo conseguiré mal que te pese.(concesiva)
• Están preocupados, pues no tienen noticias de ellos desde hace tres días.(causal)
• De tan triste que estaba no sabía cómo consolarlo.
(causal)
• Te recogeré cuando termine la clase.(tiempo)
2 • Las personas que se han colado sin pagar son muchas. (adjetiva)
• La cosecha ha sido tan buena como la del año pasado. (adverbial comparativa)
• Como no estabas a la hora convenida, (adverbial
causal) he pensado que te habías dormido. (sus- tantiva de CD)
• Me voy a dormir, que tengo que madrugar. (ad-
verbial causal)
• Como se lo digas, me enfado. (adverbial condicio-
nal)
• Como no la saludaste, se disgustó. (adverbial
causal)
• Dice que no quiere problemas. (sustantiva de CD) 3 Respuesta libre.
4 • Subjuntivo porque la condición es de cumplimien- to imposible.
• Indicativo porque la condición es de cumplimiento posible y el hablante la expresa objetivamente.
• Subjuntivo porque la condición es de cumplimien- to imposible.
• Indicativo porque la condición es de cumplimiento posible y el hablante la expresa objetivamente.
• Subjuntivo porque la condición es de cumplimien- to posible y el hablante la expresa con un matiz subjetivo.
5 • Subjuntivo porque el obstáculo para que se cum- pla lo expresado en la proposición principal es hipo- tético.
• Subjuntivo porque el obstáculo para que se cum- pla lo expresado en la proposición principal es hipo- tético.
• Subjuntivo porque el obstáculo para que se cum-
pla lo expresado en la proposición principal es hipo- tético.
• Indicativo porque el obstáculo para que se cumpla lo expresado en la proposición principal es real.
6 • Con reunir las condiciones (concesiva), no consi- guió el puesto de trabajo.
• Al caer la tarde (temporal), saldremos. • Salió dando un sonoro portazo (modal).
• De tanto trabajar en la mina (causal), tiene los pul- mones destrozados.
• Llegada la hora (temporal), se despidieron con gran tristeza.
• Su amigo vino para verlo (final).
• Estando en clase (temporal), me acordé de ti. 7 Mi enojo no tenía límites; me abalancé sobre él, impul-
sado por todos los sentimientos que pueden enconar a un ser contra la existencia de otro.
Me eludió fácilmente, y dijo:
–¡Cálmate! Te ruego que me escuches, antes de des-
cargar tu odio sobre mi desventurada cabeza(Sub. adv. de tiempo). ¿No he sufrido bastante, que aún tratas de
aumentar mi desdicha(Sub. adv. consecutiva)? Estimo mi vida, aunque sólo sea un cúmulo de aflicciones (Sub. adv. concesiva), y la defenderé. Recuerda que me has hecho más poderoso que tú mismo(Sub. adv. comparativa de superioridad); mi estatura es superior a la tuya(Sub. adv. comparativa de superioridad), y mis articulaciones más flexibles [que las tuyas] (Sub. adv. comparativa de superioridad [está elíptica]). Pero no siento deseos de al- zarme contra ti. Soy tu criatura, y seré incluso manso y dócil ante mi señor y rey natural, si tú también cumples
tu parte(Sub. Adv. condicional), cosa que me debes. ¡Oh, Frankenstein!, no seas justo con los demás, y déspota con- migo únicamente, ya que soy a quien más debes mos-
trar tu justicia, incluso tu clemencia y afecto(Sub. adv. causal). Recuerda que soy tu criatura.
8 Respuesta libre.
9 Respuesta libre. Sugerencias:
• La sopa no puede comerse porque está muy ca- liente.
• Si la sopa está tan caliente, no puede comerse.
• Aunque la sopa esté tan caliente, puede comerse.
• No podremos ver a nuestro ídolo porque no hay en- tradas.
• Si no hay entradas no podremos ver a nuestro ídolo.
• Aunque no hay entradas, podremos ver a nuestro ídolo.
• Mañana no vendrá porque está enfermo.
• Si está enfermo, mañana no vendrá.
UNIDAD8
LA NORMA LINGÜÍSTICA
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1 habrá obtuso hueso
hueco usar omóplato
hectolitro hastiado alcohol
almohada hibernación hilvanar
búho umbral zanahoria
anhelo hendidura hemiplejia
husmear hipérbole hierático
alabar inyectable horticultor
hexágono inhibir hidratar
abrí alquimista enhebrar
2 Me acuerdo de que mientras tomaba aquellas notas, me sentía feliz pero me atormentaba un poco la idea de que acabara no decidiéndome a escribir aquella narración que andaba proyectando y que terminara por convertirme en un personaje parecido al protagonista de Paludes, esa novela de André Gide en la que se cuenta la historia de un hombre que quiere escribir un libro pero siempre lo deja para otro día. Ese libro trata de un hombre que vive en un pantano sin hacer nada.
A ese escritor que no escribe y que protagoniza Paludes le preguntan a veces qué hace, a qué se dedica.
–¿Yo? –responde siempre molesto–, yo escribo Palu-
des. Es la historia de un soltero que vive en una torre ro- deada de marismas.
–¿Y por qué está soltero?
–Bueno, es para simplificarlo todo un poco. –¿Y nada más?
–Nada más. Contaré lo que hace. –¿Y qué es lo que hace? –Mira los pantanos.
Van pasando los años y nada cambia, el escritor que pla- nea escribir Paludes no se decide a escribir ese libro.
Yo temía que me sucediera algo parecido y me quedara siempre en la antesala de aquel proyecto recién nacido en Nantes. Que me preguntaran de vez en cuando de qué tra- taba mi nueva narración y contestara:
–De alguien que está enfermo de literatura. –¿Alguien igualito a usted?
–No. Más enfermo que yo, mucho más.
Temía que fueran pasando los años y no escribiera nunca esa narración.
–¿Y qué es lo que hace ese Montano? –me pregunta- rían de vez en cuando.
–Mira los pantanos.
Enrique VILA-MATAS, El mal de Montano
3 Respuesta libre. Sugerencia:
• El Bilbao, en su campo, ganó al Tenerife. / El Tene- rife, en su campo, ganó al Bilbao.
• Se vende piso en buen estado para familia.
• En el pueblo he visitado el casino, fundado en 1865.
• Luis, mientras paseaba, encontró a María. / María, mientras paseaba, encontró a Luis.
• Él se marchó en su coche con ella.
• Eulalia, cuyo padre es médico, es la profesora de Cecilia. / Cecilia, cuyo padre es médico, es la alum- na de Eulalia.
4 • Esa arpa que ves ahí era de mi abuela.
• Nos detendremos en aquella área de manteni- miento de allí.
• No toques esta acta.
• En aquel lugar se encuentra una fuente; no bebas de aquella agua.
• Corta un poco de leña con esa hacha de ahí.
• Esta áncora que está a mi lado es muy peque- ña.
5 • Los tres ganadores de la carrera levantaron sen- dos trofeos.
• María y Andrés fueron a jugar al tenis. Ambos lleva- ban zapatillas nuevas.
• Los dos ladrones salieron corriendo del banco con sendas bolsas de dinero.
LECTURA Y COMENTARIO Pág. 147
ASPECTOS COMUNICATIVOS
1 Es un texto argumentativo en el que el autor trata sobre el papel predominante de la televisión-medio en la sociedad actual. Los argumentos parten de su com- paración con la madre (ocupa un lugar central, es el punto de referencia de la organización familiar, siempre está disponible...) y con el tótem (se esperan de ella beneficios, hace la función de re-ligare...).
2 La intención es criticar el papel excesivamente impor- tante de la televisión en la sociedad actual. Predomina la función referencial porque se hace un análisis obje- tivo del tema.
3 Aunque ofrece una visión personal, intenta ser obje- tivo. Las comparaciones (madre y religión) ya eviden- cian que el medio está sobrevalorado, lo cual es una opinión (valoración negativa) que el autor razona a lo largo del texto.
CONTENIDO
4 El título lo expresa con exactitud: La televisión como
madre y como tótem. Por una parte, la televisión de- sarrolla la función de la madre: organiza, ampara, cuenta cuentos...; por otra, la del tótem: es adorada, decide lo importante, a su alrededor se celebran los ritos...
5 Primer párrafo: La televisión sustituye, de alguna ma-
nera, la función materna (líns. 1-2).
Segundo párrafo: [La televisión es] objeto de venera-
ción y reverencia, signo de identificación individual y colectiva (líns. 12-13).
Tercer párrafo: Es la nueva religión (lín. 24).
Cuarto párrafo: Genera una serie de exigencias y pro-
hibiciones(líns. 33-34).
Quinto párrafo: Provoca una ambivalencia afectiva (líns. 48-49).
Respuesta libre.
ESTRUCTURA
6 En el título encontramos el tema (la televisión), que tiene un rema (como madre y como tótem) que se convierte en un hipertema a partir del cual se desarro- lla el texto. La información progresa, pues, en forma de temas derivados. El primer párrafo se dedica al tema
madre; el tercero y el cuarto, al tema tótem, y el último recoge ambos temas (es decir, el hipertema).
7 La tesis del texto se apunta en el título. Desarrollo (líns. 1-45): se explica la función de la televisión como madre y como tótem. Conclusión (líneas 46-54): estas características de madre y de tótem, provocan que se la ame o se la odie (ambivalencia afectiva).
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS
8 Todas las oraciones son simples (salvo la cuarta, donde se yuxtaponen dos oraciones simples).
9 ! televisión (lín. 10), sociedades (lín. 11), tribus (lín. 12), veneración (lín. 12), reverencia (lín. 12), identifica-
ción(lín. 13), expectativas y temores (lín. 14), tiempo (lín. 15), sentido (lín. 16), realidad (lín. 16), placer (lín. 17), colectividad (lín. 18), esperanzas (lín. 19), vidas (lín. 20). La abundancia de sustantivos abstractos se debe a que el autor reflexiona sobre un tema humanís- tico (sociológico).
! matern-o(lexema + morfema), simple; etimo-lóg-
ico(lexema + lexema + morfema), compuesta y deri- vada; tele-vis-ivo (lexema + lexema + morfema), com- puesta y derivada; bene-factor (lexema + lexema), compuesta; ambi-val-encia (lexema + lexema + mor- fema), compuesta y derivada; multipl-ic-idad (lexema + morfema + morfema), compuesta y derivada. Regis- tro culto.
! imaginación: fantasía, inventiva; compendia: re- sume; vestigio: huella; ambivalencia: dicotomía, dua- lidad.
! Todas ellas son metáforas de la televisión, hacen referencia a su labor «educadora» o de compañía y vi- gilancia.