>APLICA TUS
CONOCIMIENTOS
1. Organicen siete equipos y pidan a su profesor o profesora que distribuya a cada
uno un papelito con el nombre de un valor: paz, democracia, justicia, respeto,
no violencia, responsabilidad, libertad.
• En un triángulo de papel cartulina que tenga como base 40 cm y 50 cm de altura, pongan el nombre del valor que les tocó en algún punto estratégico del triángulo y escriban todas las vivencias que han tenido, relacionadas con ese valor.
• Cuando terminen, presenten su trabajo al grupo y expliquen qué escribieron y por qué lo hicieron.
• Con los siete triángulos, armen una figura geométrica y póngale un título que exprese su sentir ante la actividad que desarrollaron.
• Discutan en el grupo lo siguiente:
– ¿Cómo la práctica de esos valores puede guiar a la humanidad hacia el bien común? – ¿Cuáles serían las condiciones para que los seres humanos alcancen su desarrollo?
– ¿Qué es más pertinente: unir esfuerzos y esperanzas o ignorar el respeto por la vida? ¿Por qué? – ¿Cómo puedes orientar tu vida hacia esos valores?
– ¿Qué pasaría si la mayoría de las personas rechaza esos valores?
2. Reúnanse nuevamente con su equipo y hagan una propuesta de cómo fomentar en la escuela la práctica
del valor que les tocó.
• Anoten su propuesta en una hoja de rotafolio.
• Pongan a consideración del grupo su propuesta.
1.3.2. Leyes, organismos e instituciones que respaldan el ejercicio de
los derechos humanos en México y en el mundo
Leyes y acuerdos
La formulación que hoy conocemos de los derechos humanos ha tenido una larga historia. En el siglo XVI, en la Universidad de Salamanca, se analizó y debatió el tema de los derechos naturales; también en Inglaterra, hacia finales del siglo XVII, el parlamento impuso a los reyes la Declaración de
Derechos, en el cual se reconocía la soberanía del pueblo, representado en el
parlamento, y admitía la Constitución por encima del monarca. Además de éstos, los antecedentes más próximos de la formulación actual de los derechos humanos son la Declaración de Independencia de Estados Unidos en 1776 y la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, redactada por la Asamblea Constituyente francesa en 1789.
En la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, en su artícu- lo 2, se establece lo siguiente: “La finalidad de todas las asociaciones políticas es la protección de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre; y esos derechos son libertad, propiedad, seguridad y resistencia a la opresión”.
Para saber más...
La Declaración de Derechos contie-
ne las primeras modificaciones de la Constitución estadounidense, y en ella se establecen los derechos fundamenta- les de los individuos, los cuales no pue- den ser limitados por el gobierno. La re- dacción de la Declaración se debe a James Madison en 1789.
Para esta actividad necesitará papel cartulina de colores o blanca suficiente para que cada alumno y alumna cuente con un triángulo de 40 x 50 cm.
Pida a los educandos que definan con sus palabras ley y digan qué diferencia existe entre los términos acuerdos, declaraciones y leyes.
Proponga a los y las adolescentes que inventen un juego para realizarlo en el salón. La condición para jugarlo es que el profesor cambie las reglas a voluntad. Mientras el juego se lleva a cabo, invente reglas injustas o absurdas, por ejemplo: “Todas las mujeres del grupo tendrán dos puntos menos”. Luego, pregúnteles: ¿Cómo se sintieron
al jugar? ¿Es posible ganar un juego en esas condiciones? ¿Por qué es importante que las reglas sean claras y respetadas?
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Condiciones y garantías para un desarrollo personal y social pleno
Iniciado el siglo XX, México, en la Constitución de 1917, logró reunir la pro- puesta de distintos grupos sociales –obreros, campesinos, intelectuales–, y definió una serie de garantías individuales (artículos 1 a 29) en que están con- templados los derechos humanos. La Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos protege los derechos de todos los habitantes del país.
Con estos antecedentes y habiendo finalizado la Segunda Guerra Mundial, la guerra más cruenta conocida por la humanidad, la Organización de Na- ciones Unidas, en 1948, formuló la Declaración Universal de Derechos Hu-
manos (DUDH), que recoge los derechos fundamentales o básicos de todo
ser humano. Además de esta Declaración, hay dos pactos, llamados de Nueva York, adoptados por la ONU en 1966: el Pacto Internacional de Derechos
Económicos, Sociales y Culturales y el Pacto Internacional de Derechos Ci-
viles y Políticos. Estos tres documentos, aunados a algunos protocolos que
establecen mecanismos y procedimientos en caso de violaciones de los de- rechos humanos, constituyen lo que se denomina Carta Internacional de
Derechos Humanos, conjunto máximo de leyes y acuerdos internacionales
que defienden y garantizan el respeto y dignidad de las personas.
Existen muchas otras leyes y acuerdos internacionales, firmados por nuestro país, que velan por derechos humanos específicos o de grupos vulnerables, he aquí sólo algunos de ellos:
• Convenio sobre la libertad sindical y la protección del derecho de sindi- cación (1950).
• Convenio sobre igualdad de remuneración (1953).
• Convención sobre los derechos políticos de la mujer (1954).
• Convención suplementaria sobre la abolición de la esclavitud, la trata de esclavos y las instituciones y prácticas análogas a la esclavitud (1957).
• Declaración de los derechos del niño (1959).
• Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza (1962).
• Convención internacional sobre la eliminación de todas las formas de discriminación racial (1969).
• Declaración universal sobre la erradicación del hambre y la malnutri- ción (1974).
• Declaración sobre la eliminación de todas las formas de intolerancia y discriminación fundadas en la religión o las convicciones (1981).
• Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (1981).
• Convención contra la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes (1984).
• Declaración sobre el derecho de los pueblos a la paz (1984).
• Directrices de las Naciones Unidas para la prevención de la delincuen- cia juvenil (1990).
1.22. La ONU crea constantemente
instrumentos en apoyo de los derechos humanos, principalmente de los grupos vulnerables.
Glosario
Protocolo.
Acta o cuaderno de actas que contienen el resultado de un acuerdo, conferencia o congreso diplomático.
Grupo vulnerable.
Comunidad de personas que, por cir- cunstancias de pobreza, origen étnico, estado de salud, edad, género o disca- pacidad, se encuentra desprotegido, es incapaz de enfrentar los problemas co- tidianos y carece de los recursos necesa- rios para satisfacer sus necesidades.
Permita que sus alumnos y alumnas expongan cómo ejercen en la vida cotidiana sus derechos naturales: libertad, propiedad, seguridad y no opresión. Pregúnteles: ¿Cómo sería la vida sin
algunos de ellos?
Proponga a sus alumnos y alumnas redactar una “Carta de derechos del estudiante” en el salón de clases. Organice un debate en el salón y discutan los artículos que se integrarán. Indíqueles que pueden entrevistar a otros maestros para escuchar sus opiniones. Sugiérales que, en una cartulina o papel bond, escriban los artículos que estudiantes y profesores acordaron. Pegue la “Carta de derechos” en un lugar visible en el salón y pídales que también la escriban en su cuaderno.
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