Los sucesos vitales estresantes y su afrontamiento

ON THE E-LEARN COMPETENCES OF TEACHERS OF MATHEMATICS

Dana ORSZÁGHOVÁ

Resumé: Vysokoškolský systém štúdia uplatňujúci e-vzdelávanie má vzdelávaných

naučiť metódy samostatnej práce a štúdia, ktoré v budúcnosti použijú pri ďalšom sebavzdelávaní. V príspevku sme sa sústredili na nové kompetencie vysokoškolského učiteľa matematiky, ktoré vznikajú v súvislosti s realizáciou elektronického vzdelávania.

Klíčová slova: matematika, elektronické vzdelávanie, profesijné kompetencie učiteľa Key words: mathematics, e-learning, professional competences of teacher

Úvod

Každý deň sa stretávame s množstvom nových informácií prostredníctvom rôznych druhov informačných a komunikačných médií. Prílev nových poznatkov sledujeme aj v oblasti vedy a techniky. Každý rok sa zvyšuje počet ludí, ktorí sa vzdelávajú na vysokoškolskom stupni štúdia, aby mohli kvalifikovane vykonávať svoju prácu. Štúdium dnes definitívne nekončí získaním diplomu, ale postupne prerastá do procesu celoživotného vzdelávania. Práve vysokoškolský systém štúdia má vzdelávaným priblížiť metódy samostatnej práce a štúdia, ktoré v budúcnosti použijú pri ďalšom sebavzdelávaní. Do popredia sa dostáva:

• schopnosť komunikovať, • kreativita,

• nezávislé myslenie.

Učiteľ je dôležitým činiteľom vo výchovno-vzdelávacom procese a sú na neho kladené vysoké požiadavky. J. A. Komenský povedal: „Učiteľ je svieca, ktorá zapaľuje iných, sama však zhára“. Túto vetu môžeme považovať za jednu z mnohých definícií učiteľa. Schopnosť nadchnúť – zapáliť študentov pre nejaký vyučovací predmet je veľké pedagogické umenie. Možno aj preto je učiteľské povolanie často označované ako poslanie.

Profesijné kompetencie vysokoškolského učiteľa

Vysokoškolský učiteľ by mal byť osobnosťou integrujúcou odborné vzdelanie, pedagogicko-psychologické vzdelanie a charakterové vlastnosti, pričom je pre neho nevyhnutná potreba celoživotného vzdelávania a profesijného rozvoja. Kvalita vysokoškolského učiteľa je vo veľkej miere ovplyvňovaná aj štruktúrou a úrovňou jeho profesijných kompetencií. Otázka vymedzenia všetkých vlastností, vedomostí a zručností vysokoškolského učiteľa nie je jednoduchá. Česká pedagogička V. Spilková (4) uvádza nasledovnú klasifikáciu profesijných kompetencií učiteľa:

• kompetencie odborné

638 • kompetencie komunikačné

• kompetencie organizačné a manažérske • kompetencie diagnostické a intervenčné • kompetencie poradenské a konzultačné • kompetencie sebareflexie a auto-evaluácie.

K týmto kompetenciám je ešte vzhľadom na špecifické postavenie a úlohy vysokoškolského učiteľa potrebné doplniť ďalšie dve skupiny kompetencii:

• kompetencie vedecké, prostredníctvom ktorých zdokonaľuje svoju odbornosť, zvyšuje kvalitu svojej pedagogickej činnosti a zároveň zvyšuje prestíž svojej vysokej školy,

• kompetencie výskumné, t. j. získavanie a vyhodnocovanie nových poznatkov nevyhnutných pre skvalitňovanie pedagogickej a spoločenskej praxe (3), (2), (6).

Dištančné vzdelávanie a úlohy tútora

Rozvoj informačných technológií (IT) umožnil nový prístup k vzdelávaniu, špeciálne k externému vzdelávaniu dištančnou formou. Je preň charakteristická nízka výmera kontaktnej výučby, ťažiskom je samostatné štúdium vzdelávacích a učebných materiálov. Práve dištančná forma štúdia bola hybným motívom pre tvorbu vzdelávacích materiálov v elektronickej podobe, ktoré by boli pre študentov prístupné prostredníctvom rôznych médií a Internetu.

Pri tvorbe a použití elektronických vzdelávacích materiálov je veľmi dôležité uvedomiť si, že pedagogická komunikácia je sprostredkovaná informačným médiom. Študent pracuje s informáciami samostatne, teda musíme dodržať podmienky správnej komunikácie:

1. Jasnosť, správnosť a pravdivosť informácie.

2. Presné, podrobné, stručné, zrozumiteľné a jednoznačné vyjadrenie informácie vo vhodných komunikačných symboloch.

3. Rýchlosť prenosu informácie vhodnými informačnými kanálmi.

4. Zrozumiteľnosť informácie pre adresáta, t. j. jej prispôsobenie jeho duševnej úrovni, jeho percepčným možnostiam.

5. Spätná väzba, t.j. overenie si, či sa informácia včas a správne prijala a pochopila(5). Dôležitým predpokladom pre úspešné samostatné štúdium, a teda aj pre dištančné štúdium, je uvedomenie si nových úloh na strane vzdelávacej inštitúcie, aj na strane vzdelávaných. Aké úlohy má plniť tútor v dištančnom vzdelávaní:

• pomôcť študentovi stať sa nezávislým pri učení sa • rozšíriť pochopenie študijného materiálu

• tvorba znalosti alternatívnej interpretácie

• pomôcť študentom rozvíjať kreatívne myslenie pri komunikačných schopnostiach • pomôcť študentom rozvíjať študijné schopnosti

• poskytovať doplňujúce vyučovanie pre študentov podľa náročnosti alebo tam, kde sú materiály nedostatočne zrozumiteľné

• pomáhať s prípravou zadania práce • pomáhať s prípravou na skúšku

• poskytovať sumár a formálnu spätnú väzbu • posúdiť pokrok študentov

639

• poskytnúť radu a podporu pri akademických problémoch, ktoré súvisia s ich študijným programom (1).

E-vzdelávanie a nové kompetencie učiteľa

Využívanie e-vzdelávania už nie je výsadou dištančných foriem štúdia. Uplatňuje sa aj na formách denného a externého štúdia, stáva sa bežným spôsobom práce a štúdia pre vyučujúcich, ako aj pre študentov. Nové vzdelávacie kompetencie vysokoškolského učiteľa sú spojené s rôznymi spôsobmi uplatňovania informačných technológií vo vzdelávaní. K novým kompetenciám vysokoškolského učiteľa v e-vzdelávaní patrí: • kontaktná výučba

Upútať pozornosť študentov obsahom prednášky spracovanej vo forme prezentácie, zmodernizovať vysvetľovanie nových pojmov, graficky ilustrovať preberané témy, spestriť vyučovací proces, to sú len niektoré príklady použitia dostupných prostriedkov IT v priamej výučbe matematiky.

• samostatné štúdium

Kombinovanie samostatnej práce študentov a ostatných vyučovacích metód je veľmi účinný spôsob pre dosahovanie lepšej kvality vo vzdelávacom procese. Napr. metóda samostatnej práce vo forme prípravy a vypracovania seminárnej práce je dôležitá pre študentov aj z hľadiska získavania skúseností pre písanie ročníkových, diplomových, prípadne doktorandských prác.

• spätná väzba

Pre učiteľa, využívajúceho elektronické vzdelávanie, je veľmi dôležitá spätná väzba. Tá môže byť realizovaná prostredníctvom vhodne formulovaných kontrolných otázok alebo didaktických testov v priebehu, resp. po ukončení procesu vzdelávania. Tie prispejú k efektívnej autokontrole štúdia.

• diagnostika - preverovanie a hodnotenie vedomostí

Overovanie a hodnotenie vedomostí študentov je zvyčajne poznačené stresom. Z vlastných skúseností vieme, že výsledky študentov z písomných prác a testov niekedy nezodpovedajú úsiliu vynaloženému v príprave. Prístup študentov k autotestovacím databázam, kde si môžu anonymne overiť svoje vedomosti z matematiky, je istou formou tréningu na stres na skúške v škole.

• tvorba a použitie vzdelávacích modulov

V súčasnosti prebiehajú školenia o LMS (Learning Management System), ktoré sú novou formou pre tvorbu vzdelávacích modulov (napr. LMS MOODLE). Samostatné štúdium matematiky na fakultách ekonomického, resp. technického zamerania je pre študentov náročné a vyžaduje študijný materiál s postupnosťou v malých krokoch. • elektronické formy komunikácie

Komunikácia študenta s učiteľom prebieha prostredníctvom e-mailu, využívajú sa rôzne diskusné fóra – pre študentov, pre učiteľov, oznamy a novinky.

• vlastné prípravy učiteľa

Elektronická verzia materiálov umožňuje ich aktualizáciu, rozšírenie a doplnenie poznatkov, prístup a rozšíriteľnosť cez počítačovú sieť, kombinovanie a spájania už existujúcich materiálov, prezentácií, atď.

640

Pri tvorbe a uplatňovaní elektronických vzdelávacích materiálov sa pedagóg nemôže obmedziť len na transformáciu dokumentov do elektronickej podoby. Pri realizácii e-vzdelávania je potrebné myslieť aj na určité negatívne faktory, ku ktorým patria schematizmus a stereotyp, nevhodný výber témy na spracovanie (vysoká náročnosť), absencia alebo nedostatočná spätná väzba, chýbajúca priama komunikácia s učiteľom, ktoré vzdelávaného môžu odradiť od ďalšieho štúdia matematiky.

Záver

Povolanie učiteľa je nerozlučne spojené s celoživotným vzdelávaním, ktoré predstavuje neustále získavanie nových vedomostí a tvorenie nových poznatkov. Úlohou moderného učiteľa je využívať existujúce podmienky a vytvárať nové možnosti na realizáciu skutočného učenia sa – získavania a prehlbovania vedomostí študentov v procese vyžadujúcom ich vlastnú aktivitu. Na aktivitu študentov môže pozitívne vplývať len taký učiteľ – pedagóg – tútor, ktorý má aktívny a tvorivý prístupom k organizovaniu vlastnej práce na prednáškach a seminároch.

Na záver uvedieme ešte jeden citát J. A. Komenského o učiteľovi: „Jediným učiteľom hodným toho mena je ten, ktorý vzbudzuje ducha slobodného premýšľania a rozvíja cit osobnej zodpovednosti“.

Literatúra

(1) ILAVSKÁ, A. Príručka pre tútorov dištančného vzdelávania. Nitra: SPU, 2001. 25 s. ISBN 80-7137-965-4

(2) GREGÁŇOVÁ, R. – ORSZÁGHOVÁ, D.: K novým kompetenciám učiteľa matematiky

v kontexte elektronického vzdelávania. In: Zborník (CD-ROM) zo 6. medzinárodnej

vedeckej konferencie Aplimat 2007. Bratislava: STU, 2007, s. 337-343. ISBN 978-80- 969562-8-9

(3) POKRIVČÁKOVÁ, S.: Komunikačné kompetencie vysokoškolského učiteľa. Nitra: PF UKF v Nitre, 2005, 108 s. ISBN 80-8050-814-3

(4) SPILKOVÁ, V.: Východiska vzdělávání učitelů primárních škol. Pedagogika, 46, 1996, č. 2, s. 135-146

(5) ŠTEFANOVIČ, J.: Vybrané kapitoly zo psychológie. Bratislava, SPN, 1987

(6) IVANČÍKOVÁ, J. – TIRPÁKOVÁ, A.: Diagnostické kompetencie učiteľov

I. stupňa ZŠ pri hodnotení schopností žiakov a ich odraz pri klasifikácii. In:

Retrospektíva a perspektívy v edukácii. Nitra: PF UKF. ISBN 80-8050-917-4

Poznámka. Príspevok vznikol v rámci riešenia projektu Katedry matematiky FEM SPU, č. FEM/12/06 - Inovácia modelu vyučovania matematických predmetov na SPU v itre.

Oponoval: Doc. RNDr. Anna Tirpáková, CSc., (Univerzita Konštantína Filozofa, Nitra) Kontaktní adresa

Doc. RNDr. Dana Országhová, CSc.

Katedra matematiky, Fakulta ekonomiky a manažmentu Slovenská poľnohospodárska univerzita v Nitre

Tr. A. Hlinku 2, 949 76 Nitra, Slovenská republika Tel.: 00421 0376414181

641