diferentes usos y funciones de la música en la vida de los seres humanos:
- Música ritual y ceremonial. - Música de trabajo.
- Música festiva. - Música para danza. - Música terapéutica. - Música didáctica. - Música ambiental.
- Música para cine, radio y televisión. - Otras.
Apreciación.
• indagación en la familia acerca de gustos, géneros y estilos musicales, según las distintas generaciones.
Contextualización.
• Recreación sonora de una imagen de época. Expresión.
• Audición de música de diferentes
épocas y estilos de la historia de la música de México y de Europa: - Edad Media/Prehispánica. - Renacimiento/Colonial. - Barroco/Colonial. - Clasicismo/Colonial. - Romanticismo/Siglo XiX.
• indagación acerca de los usos y las funciones de la música en la comunidad o la localidad.
Contextualización.
• Recreación escénica en la que se
evoquen los diversos usos y las funciones de la música. Expresión.
• Presentación de las recreaciones
escénicas ante un público. Expresión.
• Audición o visualización de música
y prácticas musicales de diferentes culturas del mundo:
- América. - Asia. - África. - Europa. - Oceanía. Apreciación.
• investigación acerca de los diferentes oficios y profesiones relacionados con la música existente en la comunidad, localidad o región. Contextualización.
• Recreación escénica en la que se evoquen diferentes épocas y estilos de la música. Expresión.
• Presentación de las recreaciones escénicas ante un público. Expresión.
• identificación y reconocimiento de
posibles influencias y relaciones entre la música de México y la de Europa, en los siguientes periodos:
- Colonia. - Siglo XiX.
- Siglo XX. Contextualización.
• investigación acerca del origen e influencias multiculturales de los diferentes elementos musicales que existieron o existen en la comunidad o localidad. - Autores. - Canciones y cánticos. - Ceremonias y rituales. - Danzas. - instrumentos.
- Lugares en los que se interpretó o está representada la música.
Contextualización.
3. (50 minutos) Sugerencias didácticas para abordar algunos de los contenidos del
bloque.
Un ejemplo de las diferentes funciones que cumple una misma música según el contexto.
• Organización del grupo: individual. • Espacio: salón.
• Materiales: reproductor de discos compactos, CD de audio, lápiz o pluma.
• Tiempo: 50 minutos. • Instrucciones de trabajo:
Observación: el siguiente ejercicio se llevará a cabo de forma individual. Es importan- te mantener el silencio durante el tiempo que dure la audición y evitar hacer comenta- rios durante la misma o entre una audición y otra.
Como preparación para la audición realicen tres respiraciones profundas inha- lando con suavidad por la nariz y exhalando por la boca. Siéntense con comodidad, mantengan los ojos cerrados para que la atención se centre en el acto de escuchar, y preparen su mente.
Instrucciones para el coordinador y el grupo.
• El coordinador prepara al grupo para la audición, menciona y explica las obser- vaciones anteriores y crea un ambiente de silencio.
• El coordinador prepara los materiales con anticipación (reproductor de CD y
disco compacto de audio que acompaña a la guía).
• El coordinador presenta la pieza correspondiente y asigna un tiempo aproxima- do de cinco minutos para que se contesten las tres preguntas del cuadro 15. Se debe mantener silencio entre audición y audición.
• Al final de las tres audiciones comenten en plenaria sus respuestas a cada una de las preguntas que aparecen en el cuadro.
• Reflexionen acerca de lo siguiente:
a) ¿Creen que el contexto influye en la función que desempeña la música? Cuadro 15 Audición Presentación del ejemplo Pregunta 1 Según la clasificación organológica (idiófonos, membranófonos, cordófonos y aerófonos): ¿qué instrumentos identifica? Pregunta 2 ¿Qué modalidad de canto utilizan? (al unísono, canto responsorial, con acompañamiento de ostinato rítmico o melódico, bordón). Pregunta 3 ¿Les resultó familiar la melodía?
Ejemplo 1 Esta música se emplea en Marruecos para bendecir a la novia y prepararla para el matrimonio. Ejemplo 2 Con esta música
se recibía a los prisioneros judíos en los campos de concentración de Alemania durante la Segunda Guerra Mundial. Ejemplo 3 Esta pieza fue
la preferida de la emperatriz Carlota durante el imperio de
Los géneros musicales y sus diferentes usos y funciones.
• Organización del grupo: en equipos. • Espacio: salón.
• Materiales: lápiz o pluma, rotafolios con hojas de rotafolios, plumones. • Tiempo: una hora.
• Instrucciones de trabajo:
a) Formen equipos y lean el párrafo siguiente:
Los géneros musicales populares son una fuente importante para conocer los usos y funciones de la música. Es común que un solo género musical abarque diversas funciones. Tal es el caso de las marchas; hay marchas nupciales –para la entrada de los novios–, fúnebres –para acompañar el cuerpo del fallecido–, triun- fales –para celebrar la victoria–, etcétera. Cada una de las funciones anteriores va asociada con determinadas emociones, sentimientos y actitudes.
b) A continuación lean el cuadro 16, que contiene los nombres de 10 géneros ampliamente difundidos en toda la República, así como una pieza represen- tativa de cada uno de ellos.
c) Intenten recordar las melodías de cada una de las piezas mencionadas, así
como su función o funciones, y anótenlas en el espacio correspondiente. En caso de que no recuerden o conozcan alguna se pueden incluir o sustituir algunos ejemplos de géneros y/o piezas por otras que se acostumbren en su comunidad o localidad. Para ello incluimos el cuadro 17, que es complemen- tario.
d) En plenaria muestren sus respuestas y, de manera colectiva, anoten en el
rotafolios el nombre de cada pieza, así como las emociones, sentimientos y actitudes que se generan en la audiencia al escucharla.
e) Comenten sus resultados de nuevo. Cuadro 16 Cuadro base
Género Pieza Funciones
1. Bolero. Amor eterno. 2. vals. Danubio azul.
3. Corrido. La persecución de villa. 4. Mañanitas. Mañanitas tapatías. 5. Marcha. Marcha Zacatecas. 6. Himno. Himno nacional
Mexicano.
7. Son. La negra.
8. Merengue. El venado.
9. Canción. La víbora de la mar. 10. Canción. Las golondrinas.
Cuadro 17 Cuadro complementario
Género Pieza Funciones
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Los diferentes oficios y profesiones relacionados con la música.
• Organización del grupo: individual y en plenaria. • Espacio: salón.
• Materiales: lápiz o pluma, rotafolios con hojas de rotafolio, plumones • Tiempo: una hora
• Instrucciones de trabajo:
a) De manera individual lean el párrafo siguiente.
La actividad musical, desde sus orígenes hasta nuestros días, ha demandado la par- ticipación de un gran número de especialistas de todo tipo, gracias a los cuales ha sido posible el auge y la difusión en todos los niveles de un gran número de mani- festaciones musicales en los ámbitos nacional, continental y mundial. También es común, sobre todo en las culturas populares y tradicionales, que una misma perso- na cumpla varios de estos roles a la vez.
b) Revisen el cuadro 18. En la parte izquierda presentamos 17 recuadros con
los nombres de diferentes oficios y profesiones relacionados con la música. A la derecha aparecen, de manera desordenada, los 17 recuadros que definen cada uno de ellos.
c) Con un lápiz, unan el recuadro de la izquierda con aquel de la derecha que
consideren que define la profesión o actividad.
d) En plenaria, muestren sus respuestas y reflexionen acerca de los diversos
oficios y profesiones relacionados con la música existente en su comunidad, localidad o región.
Cuadro 18
Cuadro de oficios y profesiones relacionados con la práctica musical
Compositor musical. intérprete musical. Compositor de textos. Maestro de música. Afinador de pianos. Laudero. Productor de fonograma. Editor de partituras. Encargado del sonido (sonidero). ingeniero de sonido. Director. Arreglista musical. Promotor musical. Secretarios (secres) o auxiliares. Coreógrafo musical.
Especialista en educación musical capaz de orientar a los estudiantes hacia determinados campos y niveles técnicos y cognitivos de la música.
Persona especializada en preparar, registrar y publicar para el público especializado las partituras musicales de las obras de los compositores.
Personas que cargan y manipulan el equipo de sonido y los instrumentos de las agrupaciones musicales.
Constructor o fabricante de instrumentos musicales de cuerda.
En general, persona que difunde en diferentes niveles los materiales musicales de determinados compositores e in- térpretes, ya sea por los medios de comunicación masiva o de persona a persona.
Especialista encargado de adaptar o arreglar las compo- siciones para cada una de las voces o instrumentos en las que se va a interpretar.
Creador primigenio de la obra musical.
Especialista que canta o ejecuta un instrumento musical. Encargado de seleccionar las piezas musicales en los géneros apropiados para determinados momentos de la fiesta o reunión. Emplea su voz, distorsionada electróni- camente, para citar a los concurrentes al evento. Especialista encargado de trasladarse hasta el lugar don- de está el piano para tensar o aflojar sus cuerdas hasta obtener una perfecta afinación.
Especialista en danza y en música, quien monta los mo- vimientos rítmico-escénicos de la agrupación musical. Especialista que se encarga de realizar estudios e in- vestigaciones acerca de las diferentes manifestaciones musicales que existen en el mundo.
Músico que se encarga de estar al frente de la agrupación musical y concertar mediante el movimiento corporal, a todos los músicos participantes en la obra. Su actividad es fundamental en específico para la música de concierto y de salón.
Se encarga de elaborar y enviar al público las mezclas de sonidos con las señales de voces e instrumentos que captan los micrófonos del grupo.
Persona capacitada para ofrecer a los músicos y público en general los instrumentos y materiales específicos que demanda la actividad musical.
Responsable de seleccionar los materiales ideales para elaborar un disco. Encargado también de dirigir la grabación y mezcla del material sonoro, revisando la calidad de la interpretación musical y del producto final que sale a la luz pública.
Especialista en componer textos para musicalizar. En Yucatán se le llamaba cantinelista al poeta que componía las letras de las canciones.
El responsable de la tienda de música.
El musicólogo (investigador de música).
Productos de la sesión
• Reflexiones por escrito acerca de la fundamentación del tema principal del blo- que.
• Gráficos en un cuadro en el que se establece la interconexión de contenidos en- tre bloques del programa de estudios de Música.
• Cuadros de análisis musical sobre funciones de la música y profesiones u ofi- cios relacionados con ella.