En realidad, ya he contestado a esta pregunta en la sección previa, pues ahora soy más consciente de cuánto me falta leer para contestarla. Por ejemplo, aún no comprendo con claridad a qué se refieren cuando hablan de "metodología". Es un término que aparece a menudo, pero nunca supe exactamente lo que significa. Ahora que debo usarlo en mi investigación observo que es de suma importancia conocerlo. Recurriré entonces a los libros y artículos que aparecen en nuestra lista de lecturas y hablaré con mis compañeros de curso para saber qué piensan al respecto. No me agrada preguntarle al tutor, porque me siento como un tonto.
4. En su opinión, ¿cuál es la diferencia o la similitud entre este trabajo
en especial y otros que esté realizando simultáneamente?
Es algo completamente distinto de todo cuanto hice antes. Primero, debemos trabajar en equipo para grabar y recolectar los datos necesarios, luego transcribir el material y sólo entonces confeccionar el trabajo. La redacción de la tarea le corresponde, obviamente, a cada uno. Hemos decidido grabar a los niños de la guardería universitaria, en el momento en que están practicando lo que ellos llaman "mostrar y relatar"; es decir cuando deben hablar sobre objetos que se llevan a clase para ese fin. Cuando terminemos la redacción del trabajo, el resultado será muy diferente de la manera como suelo desarrollar un argumento. Normalmente apunto las opiniones de distintos autores, luego trato de vincularlas entre sí y por último busco un equilibrio entre lo que ellos postulan y mis propias ideas. Así es como acostumbro organizar un escrito. Pero en este caso, la cuestión parece centrarse en establecer la relación entre los datos que uno ha reunido y los postulados que proponen las teorías del análisis del lenguaje y de la comunicación. Nuestro tutor nos pidió que agregáramos la transcripción al final de la investigación. De modo que me veré obligado a vincularla con las opiniones de tales o cuales autores, cuyos conceptos parezcan pertinentes. En este momento no vislumbro cómo resolveré la redacción, dado que no deseo convertirla en una larga serie de citas a partir de lo transcripto. Tampoco sé si corresponde usar "yo", "nosotros" o "el investigador". Posiblemente me atreva a usar la primera persona del singular. Espero no equivocarme en la elección.
5. ¿Cómo seleccionará el material de lectura?
Básicamente, me limitaré a la lista de lecturas sugeridas porque, además de ser muy completa, me dará cuanto necesito para analizar los datos.
La interpretación del título les ha permitido a estos estudiantes orientarse respecto de cómo reflexionar sobre la tarea y escoger las lecturas apropiadas. Aunque ninguno de los tres ejemplos mencionados se adecue exactamente al ensayo que el lector debe redactar, así como tampoco a su modalidad de
trabajo, estos le proporcionarán ideas generales que le ayudarán a analizar sus propias redacciones. Este tipo de análisis no se aplica a todo el contenido de su ensayo, pero puede ayudarlo a discernir:
qué piensa usted de la pregunta, qué sabe ya del tema,
qué necesitaría para avanzar en la tarea,
• qué brechas debe salvar y cómo descubrir los conocimientos que le faltan.
No debemos olvidar que los ejemplos dados pertenecen a estudiantes que analizan por primera vez el título de un trabajo académico. En cierto modo, son los prolegómenos de la tarea pero, también, una forma de comenzar a concentrarse y prepararse para la escritura. Según vimos, los profesores se lamentan de que los estudiantes no interpreten la pregunta y escriban cuanto saben sobre el tema sin prestar atención al título. Se podrá advertir que en nuestros ejemplos los estudiantes poseían conocimientos generales del tema y que al analizar el título se percataron no sólo de cuanto sabían sino también de cuanto ignoraban. En otras palabras, pudieron evaluar sus conocimientos en función del título del trabajo. La tarea que ahora proponemos está diseñada para que el lector pueda aplicar el mismo enfoque a uno de sus trabajos.
Al final de esta tarea, el lector habrá aprendido a desentrañar el título y a resolver cualquier tipo de trabajo que se le asigne durante sus estudios. Aunque la denominamos "Analice el título de su trabajo", la tarea 4.2 constituye en realidad una técnica que puede usarse con provecho en cualquier etapa del proceso de redacción. Es conveniente repasar este ejercicio -a modo de verificación- después de haber leído el material correspondiente y antes de empezar a escribir. A medida que vaya confeccionando el texto, es aconsejable remitirse al ejercicio para asegurarse de que se está respondiendo realmente a la pregunta estipulada y no a la pregunta que le hubiera gustado contestar. Los cinco puntos le serán útiles para no apartarse del título y discernir dónde y cómo necesita adaptar su estilo a lo que se le pide que haga. Cuando se convierta –gradualmente- en un escritor académico más experimentado, notará que el
proceso le insume menos tiempo y, en consecuencia, podrá resolver con prontitud lo que se le demanda en cada uno de los trabajos.
Tarea 4.2: Analice el título de su trabajo
Elija uno de los trabajos académicos encomendados y escriba el título correspondiente en la parte superior de una hoja A4. Reflexione sobre cada uno de los cinco puntos mencionados anteriormente. En caso de ser necesario, guíese por los ejemplos anteriores. Recuerde que cuando se dispone a escribir, lo que cuenta, en definitiva, es el análisis y la interpretación que se haga del título.
1. Escriba, utilizando sus propios términos, lo que a su criterio se le pide en el trabajo.
2. ¿Cuáles son sus conocimientos previos sobre el tema en cuestión? 3. ¿Qué necesita saber para completar con éxito el trabajo?
4. En su opinión, ¿cuál es la diferencia o la similitud entre este trabajo en especial y otros que está realizando simultáneamente?
5. ¿Cómo seleccionará el material de lectura?
Puede ser conveniente hacer un diagrama radial del análisis realizado, tal vez uno para cada sección. Ello le permitirá trazar un plan general, descubrir las brechas existentes y cómo salvarlas antes de comenzar a escribir.
Notas
o Dedique un buen tiempo al análisis del trabajo antes de comenzar a escribirlo.
o Tenga en mente la pregunta en todas las etapas de la redacción del texto.
o Cada trabajo necesita su propio análisis.
o Recuerde que es probable que no exista una sola respuesta correcta para cada pregunta.
o Nunca responda a una pregunta escribiendo todo lo que sabe sobre el tema.
Información sobre el procesador de texto
Escribir el análisis del título en el procesador le permitirá ordenar sus ideas en esta etapa, así como concebir un plan general antes de dedicarse a la redacción del trabajo pedido.