“LA ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA”
A. OBJETIVOS Los objetivos que podemos plantearnos en un programa de desarrollo de la composición escrita estarán entre los siguientes:
1) Lograr una adecuada presentación del texto escrito en lo referido a la legibilidad, márgenes, cabecera, pie, sangrado, etc.
2) Planificar las redacciones, empleando plantillas referidas a los diferentes tipos de textos a redactar.
3) Redactar textos con la corrección léxica y morfosintáctica.
4) Expresar adecuadamente por escrito en distintos tipos de textos (narraciones, descripciones y exposiciones).
B. ACTIVIDADES.
1. Actividades destinadas a mejorar la disposición espacial de los elementos de la escritura. Las actividades que se indican a continuación deberán ser practicadas sobre todos y cada uno de los textos que el niño maneje y componga.
1.1. Explicación del profesor sobre las características de disposición espacial que deben respetar siempre las composiciones escritas, utilizando para ello textos en los que se vean con claridad los siguientes aspectos: cabecera y pie de página, márgenes de la página, sangrado en los subtítulos, citas y puntos y aparte, títulos y subtítulos, linealidad de la escritura, regularidad en la separación de las letras que componen cada palabra o mejor aún, unión mediante enlace de las mismas, regularidad en la separación de las palabras, legibilidad de las grafías.
1.2. Presentación y discusión de los mismos textos, alterando los elementos indicados en la actividad anterior, comparando las diferencias entre una forma y otra.
1.3. Análisis de una página de un texto ya escrito por el alumno o composición de un texto libre o sugerido, analizando y comentando a continuación, la disposición espacial de sus elementos, y subrayando de rojo los aspectos no realizados correctamente. Los aspectos en que debemos centrarnos son los citados en la actividad anterior.
1.4. Análisis de páginas escritas por el propio alumno o por sus compañeros, bajo la dirección del profesor cuando el alumno esté realizando la tarea.
1.5. Idem, pero realizando la tarea el alumno por sí mismo, y comentando posteriormente los resultados con el profesor.
1.6. Lectura de textos, poniendo la atención sobre los mismos aspectos citados en la actividad anterior y comentándolos con el profesor.
1.7. Descubrimiento de errores en la disposición espacial existentes en textos proporcionados por el profesor.
2. Actividades centradas en mejorar la disposición interna de la escritura.
2.1. Explicación por el profesor de las características que debe respetar siempre la estructura interna de las composiciones escritas utilizando para ello textos en los que se vean con claridad los siguientes aspectos: claridad en la expresión, orden de las palabras en la oración, precisión de los términos usados, riqueza del vocabulario, uso de vulgarismos, orden en las ideas expresadas, relación de las ideas secundarias con la principal, naturalidad-artificialidad en la expresión, uso de los signos de puntuación, concordancia sujeto-verbo, unión-separación de las palabras, etc.
2.2. Ordenación de frases cuyas palabras se encuentran desordenadas. 2.3. Ordenación de textos cuyas ideas se encuentran desordenadas.
2.4. Establecimiento de las relaciones existentes entre cada idea principal y las secundarias de un texto.
2.5. Búsqueda, reconocimiento y sustitución de las inconcordancias que aparecen en un texto, de errores de unión y separación inadecuada de las palabras, de los vulgarismos usados, en un texto, bien sea escrito por el alumno o no, por los términos adecuados. 2.6. Expresión de una misma idea o hecho con naturalidad y posteriormente con
artificialidad, comentando y comparando los resultados obtenidos.
2.7. Realización colectiva de composiciones escritas poniendo el acento en el uso de los signos de puntuación, razonando en cada situación por qué se utilizan unos y no otros. 2.8. Colocación de los signos de puntuación que faltan en un texto y eliminación de los
colocados de forma inadecuada, primero con la ayuda directa del profesor, luego con una lista de los requisitos que deben cumplir los signos de puntuación y posteriormente sin tener presente los requisitos citados. Es importante el uso de fichas de autoevaluación: el texto con los signos convenientemente situados.
2.9. Análisis de una página de un texto ya escrito por el alumno o composición de un texto de forma libre o sugerida, analizando y comentando a continuación la disposición interna de sus elementos, y subrayando o indicando de rojo los aspectos no realizados correctamente.
2.10. Idem, pero realizando la tarea el alumno por sí mismo y comentando, posteriormente, los resultados con el profesor.
2.11. Evaluación de diversos textos.
3. Actividades dirigidas a mejorar la descripción. Las actividades de descripción deberán enseñarse siguiendo el siguiente orden en el objeto de la descripción: objetos comunes y no comunes, personajes familiares y no familiares, situaciones y paisajes.
3.1. Para la adquisición de la técnica de describir por escrito es necesario que en tanto no se consiga un cierto nivel de afianzamiento de la misma se realice, empleando la siguiente secuencia de actividades:
a) Recogida de la información referida al objeto, persona o situación a describir.
b) Confección de la descripción utilizando los datos contenidos en la ficha. c) Corrección con el profesor de los errores cometidos en la descripción
realizada.
3.2. Identificación del objeto, personaje o situación que se describe en una composición escrita.
3.3. Completar la ficha que se adjunta con los datos recogidos de un relato previo, más tarde, componer la descripción con la información contenida en la ficha.
3.4. Reconocimiento y sustitución de los errores cometidos en la descripción de un objeto, personaje o situación conocidos.
3.5. Evaluación de descripciones.
4. Actividades dirigidas a mejorar la narración. Para la adquisición o mejora de la narración escrita resulta conveniente usar, hasta que dicha técnica esté asentada fichas como la que se indica en el Anexo 2. Al comienzo de la adquisición debe realizarse la siguiente secuencia de actividades:
a) Planificación de la redacción, recogiendo la información que se utilizará en la narración.
b) Confección de la narración.
c) Corrección, con el profesor, de la narración elaborada, señalando aquellos aspectos en que se han cometido errores.
4.1. Completar fichas pre-elaboradas, partiendo de relatos ya escritos. Posteriormente, completar fichas para realizar narraciones. Idem de las actividades realizadas durante el fin de semana, durante un viaje, etc.
4.2. Tomando como punto de partida la lectura de un relato, construir uno de las mismas características pero sustituyendo los personajes por alumnos u otros personajes conocidos.
4.3. Ordenación de un relato ya confeccionado, en el que existe desorden de ideas y palabras.
4.4. Sustitución de los errores causales que existen en un relato.
4.6. Rectificación de los errores de secuencia en una sucesión de hechos que se expresan en un relato.
4.7. Sustitución de las incoherencias que se encuentran en un relato.
5. Actividades dirigidas a mejorar la legibilidad de las composiciones escritas.
5.1. Confección de textos libres o sugeridos, guardarlos y sacarlos pasados dos o tres días, haciendo que el alumno que lo ha confeccionado lo lea. Como previsiblemente no podrá hacerlo, deberá escribirlo de nuevo de forma clara y legible.
5.2. Lectura de un texto compuesto por un compañero que presenta los mismos errores de legibilidad, comentando con el profesor las palabras que no se han podido leer fácilmente y haciendo que el compañero corrija la composición.
5.3. Realización de dictados en los que se consideren faltas los errores de legibilidad encontrados por un alumno distinto al que ha realizado el dictado.