PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SOSTENIBILIDAD

campos prioritarios de actuación

que inciden sobre la educación formal, no-formal e informal

Capacitar a la comunidad en su conjunto para que actúe a favor de cambios sociales y ambientales positivos, basándose en un enfoque participativo y orientado hacia la acción sostenible. Es decir, constituye una herramienta para avanzar hacia un futuro sostenible. Emplea instrumentos de trabajo de la educación, como:

— Información y comunicación. — Formación y capacitación. — Investigación y evaluación. — Participación.

— Promoción y mejora de la educación, incorporando conocimientos,

habilidades, valores y perspectivas que capaciten y estimulen a la población a llevar vidas sostenibles.

— Reorientación de la educación existente —a todos los niveles—, para dirigirla hacia el desarrollo sostenible. — Desarrollo de una compresión y

concienciación ciudadana sobre la sostenibilidad.

— Capacitación/formación, teniendo en cuenta que todos los sectores pueden contribuir a la sostenibilidad local, regional, nacional e internacional.

Educación

formal Educación no formal Educación

informal

3.6. PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA

SOSTENIBILIDAD

El Plan de Educación Ambiental para la Sostenibilidad (PEAS) del sistema educativo formal de la CAPV fue elaborado por el Gobierno Vasco en el año 2006 para definir y trasladar a la acción el compromiso de la CAPV con la Educación para la Sostenibilidad recogido en la Estrategia Vasca de Educación Ambiental hacia la Sostenibilidad.

Hacer realidad la educación para la sostenibilidad es un reto complejo, incide sobre varios campos de actuación prioritaria; en todas las materias o temas, tales como biodiversidad, consu- mo, interculturalidad, movilidad, economía, ecosistemas bio-físicos y sistemas sociales; sobre todos los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestra comunidad, ámbito formal, informal y no-formal; y por tanto en todas las personas y agentes que la integran, administración, empre- sas, comunidad educativa, universidad, ciudadanía, medios de comunicación, etc. Esta inciden- cia no puede materializarse añadiendo programas sino integrando en la práctica los principios de: a) educación para la acción y el cambio; b) reflexión crítica; c) enfoque integrado d) educación en valores; e) visión de futuro, aprendizaje continuo y descubrimiento permanente; f) aprendiza- je basado en experiencias y acción y g) participación.

El PEAS 2006-2010, integra esos principios y se estructura en seis líneas de acción: 1. Información y comunicación para sensibilizar y corresponsabilizar.

2. Formación y capacitación para la toma de decisiones. 3. Fomento, facilitación y dinamización de la participación. 4. Investigación, innovación y experimentación.

5. Organización y recursos.

6. Coordinación, cooperación y trabajo en red.

Las 6 líneas de acción, inciden sobre el sistema educativo universitario y no universitario, se desarrollan por medio de 33 programas y 114 medidas de actuación que dan estructura al Plan.

Además, se definió un programa de seguimiento y evaluación con un sistema de indicadores a calcular cada 2 años. Se han efectuado dos evaluaciones, las correspondientes a 2008 y de 2010.

Figura 34. Publicación del Plan de Educación para la Sostenibilidad de la CAPV y las evaluaciones de 2008 y 2010

Figura 35. Indicadores del Plan de Educación Ambiental para la Sostenibilidad

INDICADORES SUBINDICADORES

1. Grado de sensibilización ambiental y en sostenibilidad de la CE

  1.1.   Grado de sensibilización ambiental y en sostenibilidad de la comunidad educativa   1.2.   Participación en campañas de sensibilización sobre el medio ambiente fluvial y costero 2. Porcentaje de centros educativos

que disponen de sistemas de gestión medioambiental   2.1.   Porcentaje de centros educativos no universitarios certificados por sistemas de  gestión medioambiental (EMAS, ISO 14001,..)   2.2.   Porcentaje de centros educativos universitarios certificados por sistemas de  gestión medioambiental (EMAS, ISO 14001,..)   2.3.   Porcentaje de centros educativos universitarios con planes de gestión sostenible  de recursos

3. Porcentaje de centros educativos inmersos en procesos de A21E, A21 universitaria u otros programas de Educación Ambiental para la sostenibilidad

  3.1.   Porcentaje de centros educativos no universitarios inmersos en A21E   3.2.   Porcentaje de centros educativos universitarios inmersos en A21E 4. Porcentaje de centros educativos

(no universitarios y universitarios) con A21E o universitaria certificada

  4.1.   Porcentaje de centros educativos no universitarios inmersos con A21E certificada   4.2.   Porcentaje de centros educativos universitarios inmersos con A21E certificada 5. Nivel de comunicación e información

en Educación Ambiental para la sostenibilidad   5.1.   Planes de comunicación e información desarrollados en centros dirigidos a la  comunidad educativa   5.2.   Número de préstamos bibliográficos de las bibliotecas de Ingurugela   5.3.   Grado de satisfacción con la revista IHITZA por parte del público objetivo 6. Grado de conocimiento y de satisfacción

para con los Ingurugela y equipamientos de Educación Ambiental

  6.1.   Grado de satisfacción para con los Ingurugela

  6.2.   Grado de satisfacción para con los equipamientos de Educación Ambiental 7. Grado de implementación y cobertura

del plan de formación derivado del PEAS

  7.1.   Profesorado no universitario participante en cursos de formación sobre Educación  Ambiental del programa GARATU

  7.2.   Profesorado universitario participante en cursos de formación sobre Educación  Ambiental para sostenibilidad (postgrados, masters, congresos sobre Educación  Ambiental para la sostenibilidad)

8. Nº anual de proyectos y medios para impulsar la innovación en Educación Ambiental para la sostenibilidad

  8.1.   Proyectos de investigación e innovación educativa en educación para la  sostenibilidad

  8.2.   Inversiones en la creación de nuevos recursos en Educación Ambiental para la  sostenibilidad

  8.3.   Ponencias en congresos y artículos publicados en revistas especializadas 9. Porcentaje de centros educativos y

Berritzegunes que cuentan con la figura de coordinador de Educación Ambiental para la S.

  9.1.   Porcentaje de centros educativos con figura de coordinador de sostenibilidad   9.2.   Porcentaje de Berritzegunes con figura de coordinador de sostenibilidad 10. Adhesiones a la Red de entidades

comprometidas con la educación ambiental para la S.

10.1.   Adhesiones a la Red de entidades comprometidas con la Educación Ambiental  para la sostenibilidad (Firmas de compromisos por centros, ayuntamientos, asociaciones, empresas, instituciones...)

11. Grado de participación de la CE en A21E,