CRISTINA LÓPEZ SCHLICHTING: Pues nos hemos enterado de una iniciativa preciosa en
Barcelona. Lidia Blánquez es terapeuta y promotora de la red vecinal “Confianza Solidaria”. Lidia, ¡buenos días!
LIDIABLÁNQUEZ: Hola, buenos días. ■
CRISTINALÓPEZSCHLICHTING: Vosotros habéis empezado a caminar codo con codo con los veci-
nos en apuros. ¡Qué bonito! Porque hay que decir que Lidia, que fue quien comenzó esta cadena de solidaridad, empezó utilizando el espacio de su propia consulta, ¿verdad?
LIDIABLÁNQUEZ: Sí, así fue. La verdad es que sí. Empezamos, bueno… era el espacio que había.
Había voluntarios para llevar a cabo todo, bueno, esta movilización vecinal de… bueno… de El Eixample y también de otros barrios de Barcelona que se están sumando al proyecto, ¿no? ■
CRISTINALÓPEZSCHLICHTING: Pero fíjate que pusiste tu consulta de terapeuta a disposición de
la gente, o sea, que empezaste a ver cómo el despacho se llenaba de fiambreras, bolsas isotérmicas, cajas de fruta...
LIDIABLÁNQUEZ: Así, es así. La verdad es que después de intentar hacer muchas reuniones con
organismos oficiales, etc., al ver que no salían, nosotros nos dedicamos en una primera instancia a llevar tapers de plástico y rescatar comida de espacios a la Estación del Norte de Barcelona. Pero luego cuando vimos que en la cola había gente de…, bueno… gente que eran más diferentes que los indigentes, ¿no?, más bien vestidos, etc., dijimos aquí tenemos espacio… y vamos a empezar a, bueno, invitar a esta gente a que salga de sus casas y poder ayudarles con una comida digna. Bueno, en la consulta, pues también vienen voluntarios para atender a estas personas y nos va viniendo cada vez más gente en esta situación y en peor situación todavía. ■
CRISTINALÓPEZSCHLICHTING: Y días atrás se apostaron en las puertas de los supermercados del
barrio y ¡conseguiste reunir dos toneladas y media de alimentos!
Cadena COPE
A. Les objectifs
Activité de communication langagière
B2 Comprendre la naissance et le fonctionnement d’un réseau de solidarité.
Objectifs culturels : les intérêts du document en lien avec les notions du programme
La notion Espaces et échanges est abordée ici à travers l’action d’un réseau de personnes qui, ensemble, s’organisent et préparent des repas afin de les distribuer aux personnes victimes de la crise, favorisant ainsi l’entraide et le partage. À l’origine de cette chaine de solidarité se trouve
Lidia Blánquez, une thérapeute barcelonaise qui a mis à la disposition des bénévoles son cabinet afin de préparer les repas pour être distribués. Lidia Blánquez et ces bénévoles font donc partie de ces héros anonymes qui œuvrent pour améliorer le quotidien de leurs semblables, ce qui permet de relier ce document à la notion Mythes et héros.
Objectifs linguistiques : les savoir dire
a. Les faits de langue
– L’expression de l’hypothèse : quizás / tal vez + subjonctif
– Les constructions prépositionnelles : pensar en, decidir, sumarse a – No sólo… sino…
– Le passé composé et le passé simple
b. Les aides à l’expression
– Le lexique en relation avec les aliments : la comida, los alimentos, las cajas de fruta, un
plátano, el zumo de naranja, las fiambreras, las bolsas isotérmicas, tapers de plástico, el super- mercado
– Le lexique de la solidarité : la solidaridad, solidario(a), caminar codo con codo, ayudar a las
personas con una comida digna, reunir alimentos, repartir comida, la movilización vecinal, la red vecinal, sumarse a la iniciativa
Objectifs méthodologiques : les savoir-faire
– Anticiper sur le sujet à partir d’éléments non textuels; – Repérer les éléments clés du message ;
– Rédiger un compte rendu en français.
B. Pistes d’exploitation
Activité à réaliser sur deux séances pour entraîner les élèves à l’activité langagière de compré-
hension de l’oral en majeur et d’expression orale en mineur.
1. Observa la fotografía
L’étude rapide de la photographie introduira la thématique et quelques mots qui familiarise- ront les élèves avec ce qu’ils entendront dans l’enregistrement. Après avoir décrit ce que font les personnes de la photo (tâche a), ils devront se poser des questions sur le contenu du document en se servant du titre Confianza Solidaria. Cette phase d’anticipation constitue un bon entraîne- ment à l’épreuve de compréhension orale du baccalauréat. On incitera les élèves à utiliser le futur d’hypothèse ou quizás / tal vez suivis du mode subjonctif (tâche b).
2. Escucha e identifica
Le professeur fera écouter la version complète du document audio. Dans cette deuxième étape, les élèves devront identifier les voix (tâche c). Ils relèveront le lexique en rapport avec la nourriture pour le mettre en relation avec le titre du document (tâche d).
Suggestion de réponse
a. Las personas de la fotografía son voluntarios de un banco alimentario en Barcelona que
están descargando comida. Veo muchas cajas llenas de comida: hay plátanos, zumo de naranja, frutas… Veo también a la derecha a una mujer que está poniendo paquetes de comida en su maletero. Quizás sea una persona necesitada que recurre al banco alimentario para alimentar a su familia…
b. “Confianza Solidaria” será un organismo que propone acciones a favor de personas necesi-
Profesión Ciudad Iniciativa
3. Comprende
■ Première écoute fragmentée (“Pues nos hemos enterado de una iniciativa… Hola, buenos
días ”)
S
Classe 2 piste 18Cette première écoute ciblée permettra de réaliser la tâche e du niveau A2. Les élèves devront présenter brièvement Lidia Blánquez et indiquer le projet qu’elle a lancé. Le professeur pourra projeter la consigne sous forme de tableau très simple pour faciliter la formulation des phrases :
■ Deuxième écoute fragmentée (“Vosotros habéis empezado a caminar… se están sumando
al proyecto, ¿no?”)
S
Classe 2 piste 19La tâche f sera réalisée lors de la deuxième écoute ciblée. L’enseignant n’hésitera pas à repas- ser le fragment deux fois si les élèves éprouvent quelques difficultés. Deux éléments sont atten- dus ici : ils diront qui sont les « acteurs » de ce réseau et où ce dernier a été mis en place.
■ Troisième écoute fragmentée (“Pero fíjate que pusiste tu consulta… y en peor situación
todavía ”)
S
Classe 2 piste 20Cette troisième écoute fragmentée permettra de relever d’une part le lieu pour assurer la logis- tique (tâche g) et d’autre part comment Lidia Blánquez est arrivée à construire ce réseau solidaire (tâche h). Là encore, le professeur pourra passer l’enregistrement deux fois car le niveau est B2.
Suggestion de réponse
g. Lidia Blánquez pone su consulta a disposición de los voluntarios para que almacenen
alimentos, para que preparen comida, llenen fiambreras con comida para repartirlas después en la Estación del Norte de Barcelona y también para atender a las personas necesitadas…
h. En la Estación del Norte de Barcelona, se dio cuenta de que en la cola de gente que venía a
buscar comida, no sólo había indigentes sino también gente bien vestida. Comprendo que el
Suggestion de réponse
f. En este proyecto participan vecinos y la movilización la llevan a cabo en un barrio de
Barcelona, El Eixample. Pero se suman otros vecinos de otros barrios de la ciudad.
Suggestion de réponse
e. Lidia Blánquez es terapeuta en Barcelona. Ha puesto en marcha la iniciativa “Confianza
Solidaria” que es una red vecinal. Para la locutora, es una iniciativa preciosa.
Suggestion de réponse
c. He oído dos voces femeninas: la primera es la de la locutora, pero no conozco su nombre; la
otra se llama Lidia Blánquez. El documento es pues un extracto de un programa de radio.
d. He oído varias palabras en relación con la comida; por ejemplo, puedo citar “la comida”,
“los alimentos”, “las cajas de fruta”, “las bolsas isotérmicas”, “tapers de plástico”… Si las rela- ciono con el título, puedo deducir que “Confianza Solidaria” es un organismo o una asocia- ción de voluntarios que atiende a los necesitados dándoles de comer. Me hace pensar en los “Restos du Cœur” en Francia…
Palabras con acento tónico en la penúltima sílaba
Palabras con acento
tónico en la última sílaba Palabras con acento escrito
iniciativa – despacho – indigentes – espacio
invitar - atender – solidaridad – verdad
movilización - todavía – isotérmicas – situación – atrás
■ Quatrième écoute fragmentée (“Y días atrás se apostaron… dos toneladas y media de
alimentos!”)
S
Classe 2 piste 21Cette courte écoute permettra de répondre à la consigne i. Les élèves devront dire ce que font également les volontaires : recueillir des produits alimentaires à la sortie des supermarchés.
Horizonte BAC
Resume en francés
Cette dernière partie permet d’entraîner les élèves à la rédaction en français d’un compte rendu du document audio. Il est évidemment souhaitable que l’enseignant privilégie, en classe,
la restitution orale en espagnol avant de passer à l’écrit en français.
Fonética
S
Classe 2 piste 22, Élève piste 14Cet exercice peut être fait avant ou après l’écoute du document audio. Avec une classe qui n’est pas entraînée à la compréhension orale, cet exercice familiarisera les élèves avec des mots qu’ils entendront dans l’enregistrement et facilitera leur compréhension.
Corrigé
a.
Suggestion de réponse
Ce document audio est une interview radiophonique. On y entend deux voix féminines : celle de l’animatrice et celle de Lidia Blánquez, une thérapeute qui est à l’origine d’un projet solidaire à Barcelone : le réseau « Confiance Solidaire ». Il s’agit d’une chaîne de solidarité entre personnes qui a débuté dans son quartier El Exaimple et d’autres ont rejoint ce projet. Elle a mis son cabinet de thérapeute à disposition des bénévoles pour recueillir et stocker les aliments qui seront ensuite cuisinés, préparés, mis dans des boites en plastique pour être distribués aux personnes dans le besoin. Tout a commencé quand elle s’est rendue, avec des bénévoles, à la Gare du Nord de Barcelone pour y distribuer de la nourriture et elle s’est rendu compte qu’il n’y avait pas seulement des mendiants mais d’autres personnes, plutôt bien habillées qui étaient également dans le besoin. Elle a donc décidé de les inviter à manger pour les faire sortir de chez eux et les aider en leur proposant un repas correct. Parmi eux se trouvent maintenant des bénévoles qui s’occupent des autres. L’action de ce réseau social consiste également à recueillir des denrées alimentaires à la sortie des super- marchés : en un jour, deux tonnes et demi ont été collectées !
Suggestion de réponse
i. La recogida de comida por la organización fue un éxito porque los voluntarios consiguieron
reunir dos toneladas y media de alimentos en las puertas de los supermercados.
perfil de la gente que pide ahora comida ha evolucionado, que son personas que han perdido su trabajo; ahora pasan apuros y necesitan ayuda… Por eso Lidia Blánquez decidió invitar a todas esas personas a que salieran de su casa para ser ayudadas… Entiendo que estas perso- nas son beneficiarias de la red y pueden convertirse en voluntarias para ayudar a los demás.
C. Autour du document
Cette activité peut être précédée ou suivie de l’étude : – de la double page p. 98-99
– de la compréhension orale La labor diaria de las “Patronas ” p. 100
– du Taller de Internet: Presenta la importancia de las acciones solidarias p. 103
@
Para saber más:http://confianzasolidaria.jimdo.com/confianza-solidaria/
Travail à la maison
– Apprendre l’éventuelle trace écrite et/ou le lexique utilisé.
– Répondre par écrit en une dizaine de lignes : ¿En qué medida ilustra este documento la
noción “Espacios e intercambios”?
– Faire l’exercice de Fonética s’il n’a pas été fait en classe.