→ Fiche duplicable p. 382 du Livre du professeur et sur le site www.nathan.fr/juntos
Script
PROMOTOR: ¿ Qué te impide ser feliz?
CONCEJAL: El Ministerio de la Vivienda.
PROMOTOR: ¿Qué más?
CONCEJAL: El Ibex 35.
PROMOTOR: ¡Qué triste! ¿Has comido bien?
CONCEJAL: No te voy a dar la licencia.
PROMOTOR: ¡Olvídate de la licencia! ¿Has comido bien, sí o no?
CONCEJAL: ¿En la costa, has mirado?
PROMOTOR: En la costa no cabemos.
CONCEJAL: ¿Y los alemanes, dónde están los alemanes?
PROMOTOR: Pfu, los alemanes...
CONCEJAL: ¿En Croacia?
PROMOTOR: En Croacia, en Túnez, en Marruecos.
CONCEJAL: ¡Qué hijos de puta!
PROMOTOR: Arrasan, conquistan...
CONCEJAL: Cuando tú llegas...
PROMOTOR: Cuando tú llegas, ellos se van.
CONCEJAL: ¿Y los ecologistas?
PROMOTOR: ¡Deja en paz a los ecologistas!
CONCEJAL: No, ¿dónde están?
PROMOTOR: Están en Ibiza.
CONCEJAL: ¿Y qué construyes ahora?
Suggestion de réponse
d. La Red Turística de Pueblos Patrimonio de Colombia se compone de catorce municipios
que son considerados como bienes de interés cultural y pretende potenciar el patrimonio cultural colombiano mediante el turismo para generar más oportunidades de desarrollo y sostenibilidad en sus comunidades. El Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, el Fondo Nacional de Turismo, el Ministerio de Cultura y la Marca país Colombia que son los promo- tores de esta red tienen como objetivo a mediano plazo ampliarla a los cuarenta y cuatro municipios del país declarados de interés cultural.
Esta red de turismo me parece atractiva porque pretende potenciar un turismo sostenible gracias a su patrimonio cultural y natural. Su riqueza: la historia, la arquitectura, los oficios ancestrales, la música y danza tradicionales y la gastronomía sirven para atraer a un turismo cuyos beneficios ayudarán a preservar su cultura y la producción de productos locales. Además , esta “asociación” de municipios propone un circuito rico y variado que permite conocer mejor el país. Esta red presentada en Internet me parece una iniciativa muy interesante.
PROMOTOR: Quiero irme al campo, tener un huerto, ver crecer a mis nietos.
CONCEJAL: ¿Y las niñas?
PROMOTOR: ¿Qué preguntas? ¿Qué estás préguntando? De campamento, fumando porros…
yo qué sé... ¿Me la vas a dar o no?
CONCEJAL: Te la puedo dar allí.
PROMOTOR: ¿Pero tú sabes cómo se va a llamar esto, gilipollas? ¡El Señorío del Mar!
¿Cómo quieres que lo venda si no se ve el mar?
CONCEJAL: Aquí no se puede construir.
PROMOTOR: ¿Te voy a tener que dar otro chalé?
CONCEJAL: ¡Aquí no!
PROMOTOR: Tú recalifícamelo, tú recalifica que yo ya...
CONCEJAL: Eso hay que votarlo.
PROMOTOR: ¿Pero cuándo has votado tú, sinvergüenza, cuándo has votado tú?
CONCEJAL: ¿ Y Araceli ?
PROMOTOR: Araceli es de la casa, coño.
CONCEJAL: Sí, pero se está moviendo, conoce a gente en Medio Ambiente.
PROMOTOR: ¿Qué me estás hablando de Medio Ambiente? ¡Estamos tú y yo aquí, Joaquín!
¿Qué quieres?
CONCEJAL: Estoy cansado.
Cinco metros cuadrados, Max LEMCKE, 2011
Activités de communication langagière
B1 Comprendre une situation à partir d'une séquence filmique. A2 Décrire des lieux, des personnages, des situations.
B1 Exprimer un point de vue.
Objectifs culturels : les intérêts du document
– Le développement anarchique de l’immobilier favorisé par la corruption sur la Costa de
Alicante.
Objectifs linguistiques : les savoir dire
a. Les faits de langue
– L’impératif
– L’expression de la volonté : querer que + subjonctif – La double enclise
b. Les aides à l’expression
– Le lexique lié à l’immobilier : la licencia (de obras), construir, arrasar, conquistar, vender, un
chalé, recalificar, una construcción desenfrenada, desfigurar, el campo, el huerto Objectifs méthodologiques : les savoir-faire
– Dégager le sens principal d'un extrait en associant les informations visuelles et sonores. – Exprimer une opinion personnelle.
B. Pistes d’exploitation
Cette activité peut être réalisée en une séance. Ce dialogue entre un promoteur immobilier et un conseiller municipal à l’urbanisme, extrait du film Cinco metros cuadrados, montre les mécanismes reposant sur la corruption qui aboutissent à une construction effrénée de lotissements sur la Costa Blanca. Le rythme de ce dialogue étant assez soutenu, le professeur pourra, utiliser la version vidéo sous-titrée pour la totalité de l’extrait ou pour les passages qu’il jugera plus difficiles à comprendre.
1. Fíjate
La description du photogramme devrait mettre les élèves sur la voie du développement d’un urbanisme effréné. le professeur incitera les élèves à prendre connaissance du lexique des Recursos lors de la réalisation de cette tâche car il offre des éléments utiles à la description, puis à la compréhension de l’extrait filmique.
2. Mira y escucha
■ Visionnage global
Un premier visionnage global de la séquence permettra aux élèves de situer l’action, de carac- tériser les personnages et de comprendre dans un premier temps qu’il existe un désaccord entre les deux personnages. Le professeur attirera l’attention sur les éléments visuels significatifs d’un environnement encore vierge. Ils dégageront ainsi les éléments de réponse nécessaires à la réali- sation des tâches b et c.
■ Visionnage fragmenté
Le professeur reviendra sur des passages précis pour obtenir une compréhension plus fine et faciliter les réponses aux tâches d et e en attirant l'attention des élèves sur les attitudes des deux personnages et l'intonation de certaines parties du dialogue. Les élèves devront identifier le projet du promoteur, comprendre le problème qui s’oppose à sa réalisation, et enfin, en arriver aux éléments qui témoignent de la corruption. Le professeur pourra, pour compléter l'étude de l'extrait, demander à ses élèves de s'intéresser aux éléments visuels et sonores qui caractérisent les émotions des protagonistes : fatigue nerveuse, impatience, colère, etc…
Un dernier visionnage global viendra clore la séance pour permettre aux élèves de mieux fixer les contenus. L’utilisation du sous-titrage permettra de lever quelques difficultés le cas échéant.
Suggestion de réponse
d. La realización del proyecto del constructor peligra porque aún no tiene licencia de obras
para empezar la construcción de “El señorío del mar”. La intención del constructor al reunirse en este lugar con su amigo el concejal es resolver este problema, por eso le pregunta con insis- tencia si le va a dar la licencia. El concejal acaba diciéndole que no se la dará porque el lugar
Suggestion de réponse
b. En las primeras imágenes veo a dos hombres subir por un camino que recorre un paisaje
desértico hasta llegar a una altura desde la que se ve el mar, y si nos fijamos bien, a lo lejos se ve la ciudad de Benidorm con sus edificios. Lo que me sorprende es ver a dos hombres en una tarde de calor, vestidos con camisa y corbata, caminar por un entorno completamente desértico a pocos kilómetros de la ciudad. Es lógico preguntarse qué habrán venido a hacer a este lugar.
c. El concejal de urbanismo es el que anda con un cigarrillo en la mano ya que al poco de
empezar el diálogo es el que dice “no te voy a dar la licencia”. Obviamente, el otro personaje es el constructor cuyo proyecto es construir en la costa una urbanización que se llamará “El señorío del mar”. Entiendo ahora que están en el lugar donde se levantará esta urbanización.
Suggestion de réponse
a. Este fotograma muestra una vista aérea de la playa de Benidorm, con su sol, sus aparta-
mentos y hoteles. A mucha gente este lugar le parecerá maravilloso para veranear o incluso vivir, pero yo veo un contraste demasiado fuerte entre el entorno natural: la playa, el campo que se ve en el último plano, y los edificios altos construidos a pie de playa. En mi opinión, este amontonamiento de hormigón tan cerca del agua desfigura completamente el paisaje.
3. Exprésate
Les élèves devront présenter les éléments de l’extrait qui leur semblent le mieux caractériser la corruption dans le milieu de la spéculation immobilière, et donner leur opinion sur les consé- quences de cette pratique, notamment sur l’environnement.
C. Autour du document
Cette activité peut être précédée ou suivie de l’étude : – de la compréhension écrite : En la costa catalana p. 74 – de la compréhension orale : Un macroproyecto turístico p. 76 – du Taller d’expression orale : Desarrollo turístico y especulación p. 82
Para más información :
Le site officiel du film Cinco metros cuadrados : http://cincometroscuadrados.es/
LENGUA ACTIVA (p. 84)
Ces exercices permettent un réemploi des structures grammaticales abordées dans l’unité. Certaines phrases d’exercice pourront être mémorisées. Elles pourront être utiles à l’élève pour des activités en autonomie comme le Taller de expresión escrita, le Taller de Internet, le Proyecto
final ou les évaluations proposées.
1. a. aquellas b. aquel c. aquel d. aquellos e. aquella f. aquella
2. a. habían edificado b. habían construido c. habían visitado d. os habíais olvidado e. había
construido f. habíamos dormido
Suggestion de réponse
f. En mi opinión hay varios elementos en este diálogo que muestran la corrupción en el
ámbito de la construcción. El primero es que hable de un proyecto de construcción el propio constructor con el concejal de urbanismo sin testigos después de una buena comida. Los trámites para obtener la licencia de obras deberían hacerse de forma oficial en las oficinas del ayuntamiento. Sin embargo, el elemento que me parece más significativo es una de las répli- cas del constructor: “¿Te voy a tener que dar otro chalé?”. Por una parte, la palabra “otro” nos indica que no es la primera vez que el concejal recibe un soborno a cambio de una licencia de obras o de una recalificación de terreno y, por otra parte, el valor del soborno, un chalé, nos muestra que los beneficios de los proyectos anteriores fueron importantes, que el concejal sacó beneficio de ellos, y que por lo tanto es un funcionario corrupto.
Este tipo de corrupción cuyo resultado es un desarrollo urbanístico desenfrenado tiene efectos muy negativos en un medio ambiente que debería protegerse mejor. Lo peor de todo es la visión muy pesimista que me deja el vídeo de la situación: si los funcionarios que lógicamente deben favorecer un desarrollo urbanístico inteligente y sostenible se dejan sobornar, entonces pocas soluciones quedan para proteger nuestro patrimonio natural.
previsto para la construcción está protegido y no se puede recalificar fácilmente porque llamaría la atención de Medio Ambiente, el organismo oficial encargado de proteger el entorno natural.
e. Yo pienso que las vistas aéreas de la ciudad en la última parte del vídeo pretenden mostrar
el resultado de una construcción descontrolada en un entorno como el de Benidorm. Vemos una cantidad impresionante de edificios que desfiguran por completo una parte de la costa mediterránea, que debería estar protegida en lugar de haber sido el objeto de una especula- ción inmobiliaria desenfrenada para sacar beneficios millonarios del turismo.
3. a. había puesto b. habías visto c. habían hecho d. habían descubierto e. habíais expuesto f. había previsto
4. a. está defendiendo b. estás preguntando c. están yendo d. estáis visitando e. están restaurando f. nos estamos aprovechando
5. a. No sólo me gusta Cuba sino también Venezuela.
b. No sólo visitamos el Puerto Olímpico sino que también merendamos en la playa. c. No sólo el proyecto impulsará el turismo sino que también creará empleo. d. No sólo restauraron viviendas en ruinas sino también muchos hoteles. e. No sólo la costa está llena de americanos sino también de alemanes.
f. No sólo paseamos por el casco antiguo sino que además visitamos el Teatro Martí. 6. a. No sólo vas a Cuba sino que además duermes en un hotel lujoso.
b. No sólo el barrio fue renovado sino que también las calles ya son peatonales. c. Juan y yo visitamos no sólo Barcelona sino también Tarragona.
d. El arquitecto no sólo dibujó este edificio sino también el plano del Puerto Olímpico.
e. Para rehabilitar el casco antiguo no sólo se necesita un proyecto arquitectónico sino que también
hay que invertir.
f. La modernización del país no sólo atrajo a los turistas sino también los negocios. 7. a. sean b. se transforme c. adapten d. destruyan e. atraiga f. guste
8. a. se pasee b. aumenten c. duerman d. vivan e. veas f. sirva
PROYECTO FINAL (p. 85)
En tout état de cause, les élèves auront besoin de temps pour préparer cette prise de parole: une séance entière devrait y être consacrée, la présentation proprement dite se faisant lors de la séance suivante en demi-groupe.
Il faudra expliquer aux élèves que cette tâche va leur permettre de rebrasser et de réemployer ce qui aura été vu dans l'unité, d'un point de vue conceptuel (méfaits et bienfaits du tourisme et des différents projets en Espagne ou ici plutôt en Amérique latine) mais aussi linguistique (plus- que-parfait de l'indicatif, la restriction “no sólo… sino que”, les adj démonstratifs “aquel(los)
aquella(s)”, les subordonnées au subjonctif, le lexique du tourisme et de l'urbanisme, etc)
Dans la mesure où tous les documents de l'unité n'auront sans doute pas été tous étudiés, le professeur pourra, bien entendu, adapter cette tâche finale en déterminant lui même les items à traiter en priorité.
Etapa 1: notes prises sur Cuba, Costa Rica ou Venezuela
Suggestion de réponse
Hemos elegido Cuba porque es una isla muy turística que tiene muchos atractivos dentro y fuera de su capital, La Habana. En efecto, esta bella isla cuenta con un rico patrimonio histó- rico, lleno de atractivos naturales que podrán enamorar al más exigente de los turistas. A continuación os presentaremos una lista de aquellos atractivos de La Habana, sobre lo que los turistas deberían ver y conocer a su paso por Cuba.
La capital de Cuba es una ciudad marítima, bulliciosa y alegre; un lugar donde lo español y lo afrocaribeño se mezclaron para crear un cultura única. Durante el siglo XVII se construye- ron fortalezas y un perímetro amurallado, en lo que ahora es el casco antiguo de la ciudad, conocido como “La Habana Vieja”.
Hay que hacer también el recorrido completo del Malecón Habanero, que se extiende a lo largo de 6 kilómetros siguiendo la forma irregular de la costa; aquí se podrá observar el azul del mar y el movimiento portuario. También se recomienda visitar el Club Náutico Internacional Hemingway y el barrio residencial Miramar.
Etapa 2: par groupes ( touristes et employés de l'office de tourisme) entretien sur les attraits de Cuba et sa politique de développement touristique
Etapa 3 : Rédaction d'un slogan et d'un texte promotionnel sur les bienfaits du tourisme à Cuba
Suggestion de réponse
CUBA : Vengan a la tierra más hermosa que ojos humanos hayan visto
Cuba no sólo es la mayor de las islas de las Antillas sino que es un lugar turístico lleno de
placer, que invita a recorrerla desde la punta de Maisi hasta el lado occidental que termina en el Cabo de San Antonio.
Descubrirán La Habana Vieja, que ha sido declarada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO desde su rehabilitación gracias al proyecto lanzado por Eusebio Leal.
Los beneficios del desarrollo turísticos son tantos que cualquiera de ustedes encontrará el lugar adecuado para que sus vacaciones sean inolvidables: Pinar del Río, un destino reco- mendable para aquellos que están buscando hacer actividades al aire libre y conectarse con la naturaleza, como senderismo, pesca y espeleología; Santiago de Cuba, antigua capital de Cuba, que es un centro histórico, pues aquí se encuentra la impresionante Casa Velázquez, la casa más antigua que existe en toda América.
Suggestion de réponse
GRUPO1 (TURISTAS): Buenas tardes. Nos gustaría ir a Cuba, a mi esposa y a mí, para nuestro
décimo aniversario de boda. Pero antes de lanzarnos a la aventura, quisiéramos conocer más cosas de aquella gran isla caribeña.
GRUPO2 (OFICINA DETURISMO) : Buenas tardes. Encantado(a) de atenderles aquí. Les voy a
enumerar los atractivos de Cuba no sólo a nivel cultural sino también arquitectónico. Hace mucho tiempo, el gobierno cubano se había comprometido a valorar su patrimonio cultural antes que sus paisajes; desde hace un año, ya es algo posible gracias al proyecto progresista del señor Leal que ha permitido que aquel casco antiguo de La Habana Vieja esté restaurado de manera tan preciosa que no paran de llegar turistas para descubrir otra faceta de esta isla.
GRUPO1 (TURISTAS): ¡Qué bien! Entonces, ¿usted nos está diciendo que hay otras cosas que visi-
tar en Cuba si quitamos aquellas playas magníficas que siempre se ven en las fotografías de las agencias de viaje?
GRUPO2 (OFICINA DETURISMO): Sí, claro! Les invito a que descubran esta zona del centro histó-
rico tan bonita ahora que la acaban de restaurar. Pero me entristece que la gente sólo pida información sobre La Habana. ¡Hay tantos lugares bonitos en Cuba!
GRUPO2 (TURISTAS) : Pues sí, a nosotros nos gustaría conocer más lugares de interés que La
Habana. Por ejemplo, a nosotros nos gusta bucear.
GRUPO2 (OFICINA DETURISMO): ¡No se pueden imaginar lo fascinante que es Varadero! Les va a
encantar porque podrán visitar los corales ubicados en el fondo marino de este balneario, sitio adecuado para el buceo al interior de barcos hundidos, cuevas; pero no pueden perderse el Ojo del Mégano, una impresionante barrera de coral.
GRUPO2 (TURISTAS): ¡Fenomenal! Es exactamente lo que buscamos. Habíamos pensado en un