2. Observación de características y elementos distintivos de las obras literarias contemporáneas, dando oportunidad para:
a) la identificación y análisis de algunos de los elementos y recursos literarios distintivos de las obras literarias contemporáneas (pluralidad de voces y puntos de vista; indeterminación de los hablantes, desdibujamiento de la identidad genérica; fragmentación de los discursos, enumeración caótica, corriente de conciencia), quiebre de la linealidad temporal; y el reconocimiento de la función de estos elementos y recursos en la construcción de los sentidos de las obras leídas; b) la comparación con elementos y recursos utilizados en
otras expresiones artísticas contemporáneas.
3. Observación de las relaciones de las obras contemporáneas con sus contextos de producción y recepción.
4. Producción de textos que manifiesten la visión y comprensión personales del mundo y de la cultura contemporáneos, seleccionando temas que interesen a los y las estudiantes, motivando la reflexión y la expresión personal en distintas formas y tipos de textos literarios, aplicando en recursos distintivos de los textos contemporáneos.
IV. Medios masivos de comunicación
1. Participación activa en la recepción de textos que traten temas de interés relativos al mundo contemporáneo y difundidos a través de prensa escrita dando oportunidad para la percepción de los modos de expresión actuales de los medios masivos de comunicación y su comparación con los de épocas anteriores y la identificación de diferencias en cuanto a elementos y recursos utilizados, imágenes de mundo y modos de representar la realidad. Objetivos Fundamentales Transversales
Crecimiento y autoafirmación personal
• Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.
Desarrollo del pensamiento
• Revisar ideas a la luz de nuevas evidencias y perspectivas. Formación ética
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
La persona y su entorno
• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones entre hombres y mujeres que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
Tecnologías de información y comunicación
• Utilizar correo electrónico, listas de interés y similares para comunicarse con una persona o un grupo de personas.
Planificación
Contenidos Aprendizajes esperados Actividades Indicadores Recursos Tiempo
El Surrealismo como una vanguardia que refleja el sentido y la búsqueda de la literatura contem- poránea; rasgos, temas y características (págs. 54 a 57).
– Perciben en las obras literarias que leen algunos de los principales rasgos temáticos y formales caracte- rísticos de la literatura contemporánea.
– Comparan Rayuela con elementos y recursos utiliza- dos en otras expresiones artísticas contemporáneas.
– Analizar Rayuela en función de la comprensión y del reconocimiento de los temas presentes en ella.
– Reflexionar cómo el tema de la soledad pre- sente en la obra se manifiesta en un medio de comunicación de masas como Internet.
– Utilizan la información del contexto de producción para complementar su comprensión de la obra.
– Reconocen algunos temas y elementos narrativos contemporáneos, van- guardistas y surrealistas en el texto leído.
– Investigan sobre un tema que se desprende de la obra y exponen su trabajo.
– Textos presentes en la segunda
unidad del Texto del estudiante. 6 horas pedagógicas.
Distinción entre discurso público y privado (págs. 66 a 69).
– Distinguen las situaciones de enunciación discursi- va públicas de las privadas, y producen los discursos pertinentes a ellas.
– Reconocen, en la comunicación habitual, situacio- nes de emisión de discursos públicos y las carac- terizan en cuanto: carácter de los temas, rasgos que identifican a emisor y receptor, finalidades del discurso, coherencia ética de estas con los temas y argumentos del discurso; contexto o circunstancias de la enunciación, nivel de lenguaje y estilo.
– Leer compresivamente un texto de la esfera privada y otro de la pública y analizarlos desde esta distinción.
– Analizar detenidamente el contexto de enun- ciación de la carta y de los elementos contex- tuales que lo determinan.
– Reflexionar sobre los beneficios y perjuicios de la inmediatez en la comunicación personal vía e-mail.
– Identifican claramente el tema del discurso.
– Comprenden expresiones connotativas transformándolas en denotativas. – Identifican marcadores textuales de discursos públicos y privados. – Reconocen ventajas y desventajas en la comunicación personal vía
e-mail.
– Discurso y carta personales entregados en el Texto del estudiante.
3 horas pedagógicas.
Percepción de los modos de expresión actuales de los MCM y su compara- ción con los de épocas anteriores (págs. 72 y 73).
– Reflexionan sobre su percepción de los modos de expresión actuales de los medios masivos de comu- nicación y su comparación con los de épocas ante- riores (folletines) y la identificación de diferencias en cuanto a elementos y recursos utilizados, imáge- nes de mundo y modos de representar la realidad plantando una posición personal, reflexiva y crítica, frente a los medios, y la apreciación de su valor, im- portancia e incidencia en la cultura actual y de sus efectos en la vida personal, familiar y social.
– Reflexionar respecto de los modos de expresión actuales de los MCM.
– Compartir impresiones y opiniones sobre los fe- nómenos que surgen en Internet.
– Analizar un fenómeno en épocas diferentes y re- flexionar sobre los cambios en cada momento.
– Comprenden el fenómeno del folletín y analizan las diferencias que exis- ten entre la publicación en periódico y en las redes sociales.
– Opinan con fundamentos sobre los temas planteados desde su experien- cia y comprensión.
– Formulan una opinión sobre el futuro y alcances de las redes sociales. – Se dan cuenta de los cambios en las maneras de comunicarse debido a la
llegada de Internet, sus beneficios y perjuicios.
– Texto del estudiante, páginas
72 y 73. 2 horas pedagógicas.
Concepto de visión de
mundo (págs. 74 y 75). – Reconocen los elementos textuales explícitos que permiten vincular dos o más obras literarias entre sí e identifican, en las obras literarias que leen, referencias directas e indirectas a la cultura más inmediata.
– Comparan los textos leídos con elementos y recur- sos utilizados en otras expresiones artísticas con- temporáneas.
– Analizar y comparar diferentes textos en rela- ción con las visiones de mundo presentadas en ellos.
– Escribir un relato con características de la lite- ratura contemporánea que presente una clara visión de mundo.
– Enriquecer su propia visión de mundo desde lo trabajado.
– Extraen elementos distintivos de las diferentes visiones de mundo pre- sentes en los textos.
– Crean un relato sobre un tema dado reproduciendo y aplicando técnicas y elementos de la literatura contemporánea.
– Amplían los temas sobre los que se pronuncian y toman postura.
– Texto del estudiante páginas 74
y 75. 4 horas pedagógicas.
Escritura de un relato contemporáneo utilizan- do oraciones compuestas como una manera de representar el monólogo interior (págs. 54 a 57 y 76 a 79).
– Aplican principios de cohesión y coherencia textua- les en la producción de textos literarios contempo- ráneos para que sean representativos.
– Leen textos escritos que se refieran a temas y pro- blemas de la realidad contemporánea dando opor- tunidad de evaluar la eficacia de este tipo de textos para la comprensión de la realidad contemporánea en variados aspectos.
– Reconocer la estructura y características de un texto contemporáneo y seguirla como modelo. – Comprender el uso de las oraciones compuestas. – Escribir un relato contemporáneo siguiendo el
proceso general de escritura.
– Producen textos breves de intención literaria en los que aplican con pro- piedad algunos de los recursos mencionados:
– El relato es coherente con la literatura contemporánea en cuanto a te- mática y elementos literarios.
– El relato recoge un tema de la literatura contemporánea.
– El relato trata sobre un tema que se vincula con el o la estudiante y que se relaciona con la problemática del hombre contemporáneo.
– Texto del estudiante, página 54
a 57 y 76 a 79. 4 horas pedagógicas. Recursos paraverbales y no verbales como elemento de efectividad en la comunicación oral (págs. 80 y 81).
– Reconocen algunos elementos constituyentes de la estructura de los discursos públicos y algunos de los recursos verbales y no verbales que se utilizan en ellos, y los aplican en la producción de sus propios discursos.
– Pronunciar un discurso enfatizando los ele- mentos paraverbales y no verbales.
– Analizar los discursos escuchados desde la efectividad de los actos de habla llevados a cabo por el emisor.
– Discriminan las finalidades comunicativas del discurso; esto es, recono- cen la finalidad comunicativa específica de la situación.
– Reconocen las diferencias entre los actos de habla y sus dimensiones y el aporte que realizan a la efectividad de la comunicación oral.
– Texto del estudiante página 80
53
Bloque I - Unidad 2 – ¿Conectados o... aislados?