GUÍA DE TRABAJO N°2 II PERIODO CICLO V
GRADO 11° (SEMANAS DEL 3 AL 14 DE MAYO) Comunidad educativa,
Los saludamos en espera de que en casa estén bien todos. Presentamos el trabajo a desarrollar en esta segunda guía del segundo periodo, la cual contempla actividades para dos semanas académicas. Recuerden que nuestra institución continúa con la implementación de la estrategia Aprende en Casa con la modalidad de guías, trabajo que se irá complementando con el uso de herramientas de internet como clases en línea, acceso a videos, acceso a plataformas para actividades en línea, entre otros. Las guías se publicarán en la página web del colegio (https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-rural-quiba-alta-ied) y se comparten también por las redes sociales (WhatsApp y Facebook).
En esta modalidad, los estudiantes deben enviar sus evidencias de desarrollo de los trabajos en las fechas y por el medio que cada docente ha determinado, los cuales se informan en cada guía. (Ojo, en la parte final de la actividad de cada área se encuentra la
fecha en que se debe entregar el trabajo). Felicitamos a los estudiantes y sus familias que han cumplido con la entrega de trabajos y
actividades, e invitamos a aquellos que no lo han hecho, a que se animen a cumplir con las entregas.
Todos como comunidad educativa estamos a la espera de las directrices de la Secretaría de Educación frente a la continuidad de la estrategia Aprende en Casa, por lo que les pedimos que estén atentos a las comunicaciones que se hacen por la página web del colegio, por el perfil de Facebook del colegio “Col Rural Quiba Alta”, y por los grupos de redes sociales que tienen los maestros con sus estudiantes.
A continuación, se presentan algunas indicaciones a tener en cuenta:
1. Aunque van las actividades para dos semanas, se deben trabajar por día y entregarlas en las fechas y por los medios que indican los docentes. Las guías para las dos semanas reunirán un grupo de asignaturas y/o áreas; para el segundo periodo se harán tres envíos de guías, recuerden este es el número dos, en los cuales se garantizará que se trabajen todas las asignaturas y/o áreas que conforman el plan de estudios para cada grado.
2. A quienes no lograron obtener buenas calificaciones durante el primer periodo, los invitamos a hacer un esfuerzo mayor en el cumplimiento para mejorar su rendimiento académico a partir de las nuevas actividades propuestas para este segundo periodo, pues según nuestro Sistema Institucional de Evaluación - SIE, este año NO HABRÁ MÁS OPORTUNIDADES DE RECUPERAR LAS NOTAS DEL PRIMER PERIODO.
3. Les recomendamos que sean ordenados y distribuyan su tiempo para que no se les empiece a acumular trabajo.
4. Tengan presente que, en caso de tener dudas e inquietudes sobre el desarrollo de los trabajos, el horario de atención de los docentes es de lunes a viernes de 7:00 am a 1:00 pm. Si escriben en horario diferente, es posible que deban esperar hasta el otro día (o el lunes si escriben el fin de semana) para tener respuesta.
5. Recuerden que es necesario que todos los estudiantes escriban el nombre y curso en cada hoja de cuaderno, o en donde desarrollen las actividades, de tal manera que se pueda identificar claramente en la fotografía que envían. Además, de esta manera, se evitan inconvenientes de posible fraude y confusión de trabajos.
6. Para este año, en diferentes grados se está trabajando por medio de la plataforma Google Classroom, lo cual ha sido explicado por sus docentes. En dado caso de tener algún inconveniente o dificultad para acceder a la plataforma, por favor comuníquese con sus directores de grupo o docentes de aula para buscar alternativas para el envío de las evidencias de trabajo.
PROCESOS AMBIENTALES Y FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN
DOCENTE Andrea FuentesFECHA 03 y 04 de mayo
TEMA Tecnologías limpias para la huerta y elaboración de objetivos.
OBJETIVO Identificar las implicaciones ambientales que surgen del uso de las tecnologías limpias en la agricultura sostenible y elaborar los objetivos, general y específicos del proyecto.
Tener en cuenta…
En esta ocasión vamos a trabajar conjuntamente las asignaturas de procesos ambientales y fundamentos de investigación pues vamos a empezar a aplicar conceptos ambientales en la huerta y elaborar los objetivos de nuestros proyectos ambientales, para ellos recuerda:
1. Debes tener ya los materiales solicitados desde la semana pasada.
2. Debe haber seguimiento constante del desarrollo de la huerta a través de la bitácora.
3. Debes seguir todos los pasos como se indican en la guía y ser muy responsable con el seguimiento de tu huerta. 4. Debes haber corregido la pregunta problema que trabajamos en la guía pasada.
Día 1 ¿QUÉ SON LAS TECNOLOGÍAS LIMPIAS Y CÓMO IMPLEMENTARLAS EN LA
HUERTA ORGÁNICA?
Qué es y cuáles características tienen las tecnologías limpias.
Las tecnologías limpias son aquellas adecuaciones o elementos que al ser aplicadas no producen ningún efecto secundario o daño ambiental a los sistemas naturales (ecosistemas y recursos naturales).
Las características de las tecnologías limpias se sustentan básicamente en los siguientes principios:
1. Se basa en hábitos y costumbres que se utilizan en la Agricultura limpia y que cuidan el medio ambiente, que disminuyen o eliminan el uso de productos de síntesis química en los cultivos y en la cría de animales y que tienen un cuidado especial de la tierra, antes, durante y después de la cosecha, al igual que los que protegen la conservación de la naturaleza y prestan mayor atención al bienestar de los trabajadores.
2. Se caracterizan por ser innovadoras y enfocarse en la sostenibilidad de las actividades humanas, persiguiendo la preservación de los recursos naturales (energía y agua, entre otros) y optimizando su uso.
3. Este tipo de tecnologías favorecen la conservación del medio ambiente. 4. No poseen o aminoran un impacto negativo continuo sobre el medio ambiente.
5. Se usan como fuentes de generación de electricidad y movimiento y no producen o producen muy pocos residuos contaminantes.
Ejemplos de tecnologías limpias
- Lámparas de bajo consumo, con contenido bajo o nulo de mercurio. - Procesadores de computadoras, que no tienen estaño.
- La purificación del agua.
- El manejo de los desechos sólidos.
- Refrigerantes que no tienen CFC (clorofluorocarbonos, muy nocivos para el medio ambiente).
- Aprovechamiento de los cursos de agua por medio de la extracción de canales apacibles y otras vías de flujo administrado.
- Las ventanas inteligentes, en las que el grado del tinte puede cambiarse como un interruptor de regulación. La tecnología se paga prácticamente sola, ayudando a regular la temperatura y ahorrando energía.
- Proteo bacterias, diseñada para generar electricidad a partir de contaminantes derivados del petróleo. - La utilización de fuentes de energía renovables.
- Paneles solares en espray, con materiales nano que absorben en forma muy rápida la luz. - Granjas verticales, con cultivos en forma de rascacielos.
- Todas las actividades que involucran el reciclaje.
- Calderas que ocupan gas natural o metano, en vez de diésel.
Tomado de: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-tecnologias-limpias/#ixzz6sUiardIy
Cómo podemos aplicar tecnologías limpias en nuestra huerta orgánica en casa.
Como pudimos observar en os ejemplos anteriores hay diversas formas de aplicar tecnologías limpias en diferentes ámbitos de la vida, para el caso puntual de la agricultura, las tecnologías limpias giran principalmente en torno a 4 aspectos:
1. Mejorar la forma de utilizar el agua para el riego de los cultivos sin malgastarla.
2. Hacer uso eficiente de los espacios de siembra, principalmente si no se cuenta con mucho espacio o se quiere optimizar el espacio existente.
3. Mejorar las formas de abono, fertilización y cuidado de las plantas aprovechando los residuos orgánicos y reutilizando residuos sólidos de un solo uso.
4. Aplicar tecnología que optimice el uso de energías limpias en la cosecha y post cosecha de los productos obtenidos. Para el caso de nuestra huerta orgánica en casa podemos hacer uso de tecnologías limpias para los tres primeros aspectos: optimización del agua y riego constante (riego por goteo), compostaje casero, cultivos verticales, invernaderos caseros, para eso haremos uso de material reciclable. Observa los siguientes ejemplos:
Videos: (estos videos también serán publicados en la página de Facebook) https://www.youtube.com/watch?v=_FDD0TcO1mQ (invernadero casero) https://www.youtube.com/watch?v=9LA57nrEwws (riego por goteo) https://www.youtube.com/watch?v=_BuUNu1nTF4 (riego por goteo) https://www.youtube.com/watch?v=TdRh3XLXdUg (riego por goteo) https://www.youtube.com/watch?v=gvL9ItbqL4g (compostaje casero)
https://www.youtube.com/watch?v=bF177LNB18s (7 usos de las botellas plásticas) https://www.youtube.com/watch?v=Wxrqms36eU0 (cultivos verticales)
Actividad 1: Identificar y escribir cuáles han sido las principales dificultades en el cuidado de la huerta y cuáles crees que podrían ser las posibles soluciones para superarlas.
Actividad 2: Observar los siguientes videos, en cada uno hay diferentes formas de aplicar tecnologías limpias en casa, debes seleccionar 3 y elaborarlos para aplicarlos en tu huerta.
https://www.youtube.com/watch?v=gvL9ItbqL4g&t=539s (Compost en botellas plásticas) Fertilizantes orgánicos.
Vamos a preparar algunos fertilizantes para mejorar y optimizar el desarrollo de nuestras plantas.
Para la bitácora:
1. Debe entregarse toda la bitácora, desde el proceso de siembra el 18 de marzo y con todas las correcciones que se hicieron en la primera entrega, si no se entregó la primera vez igual debe entregarse la bitácora completa, recodar que el registro se hace mínimo 1 vez por semana por lo tanto a esta fecha deben haber al menos 8 registros.
2. La bitácora debe tener portada con todos los datos requeridos.
3. Si se hizo en digital la bitácora debe llevar fotos de cada fecha registrada.
4. Si se hizo a mano, se deben unir las fotos en un PDF, pues siempre se va a pedir la bitácora completa, no es necesario imprimir las fotos y pegarlas si no tiene cómo hacerlo, pero Sí se deben agregar fotos en digital. No solo dibujos.
Día # 2 ¿OBJETIVOS Y ACTIVIDADES SON LO MISMO EN UN PROYECTO?
Recordemos lo que es un proyecto y nuestra intención con la huerta orgánica
Actividad 3: Realizar el fertilizante y agregarlo a las plantas según las indicaciones dadas. Tomar fotos del procedimiento.
Debes tomar fotos y agregarlas a la bitácora, para esta fecha es la segunda entrega de la bitácora, por tanto, debes entregar la bitácora, ten en cuenta las siguientes recomendaciones:
Un proyecto es un conjunto de actividades concretas, relacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de resolver problemas.
Cuando nos planteamos un proyecto lo hacemos intentando responder las siguientes preguntas:
Vemos como responder las siguientes preguntas con el ejemplo que hemos venido trabajando desde la guía pasada con la huerta escolar del colegio.
Recordemos que el tema escogido era:
Huerta escolar orgánica auto sostenible
en el colegio Quiba Alta
Resolvamos las preguntas:
PREGUNTAS RESPUESTAS
Que quieres hacer: Reactivar la huerta escolar del Colegio Rural Quiba Alta
Por qué lo quieres hacer: Porque el espacio de la huerta se está perdiendo en el colegio y porque par aprender a hacer proyectos ambientales es más fácil si se practica en un espacio como la huerta.
Para qué se quiere hacer: (al menos 3 razones)
Para adaptar y mejorar la huerta escolar del colegio a partir del desarrollo de proyectos ambientales que produzcan alimentos orgánicos saludables y que sea auto sostenible. Para que se retome el trabajo de agricultura sostenible en el colegio.
Para que los estudiantes puedan hacer prácticas ambientales sobre agricultura orgánica. Cuanto quieres conseguir: Que la huerta quede elaborada y funcionando
Donde se quiere hacer: En el Colegio Rural Quiba Alta Cómo se va a hacer:
Adecuando el espacio que se tiene en el colegio para reconstruir la huerta. Enseñando a los estudiantes sobre como hacer proyectos ambientales.
Cuidando y trabajando continuamente en la huerta para generar alimentos orgánicos continuamente.
Cuándo se va a hacer: Durante los meses escolares de décimo y once (año 2020 y 2021) A quién va dirigido: Estudiantes del colegio Rural Quiba Alta
Quienes lo van a hacer: Yo (la profesora de fundamentos y procesos ambientales), los estudiantes de ciclo 5, otros docentes de ciclo 5
Con qué se va a hacer: Materiales dados en el colegio, materiales donados por lo s estudiantes y profesores del proyecto.
Una vez hemos contestado las preguntas anteriores vamos a revisar que cada una de esas preguntas corresponden a una parte del proyecto, observa:
Actividad 4: Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, elabora la tabla y responde las 10 preguntas con el tema de tu proyecto. Puedes hacer la tabla en Word para poder revisar y corregir de forma más fácil.
Objetivos de un proyecto
Un proyecto sin objetivos no es un proyecto; podrá ser un estudio, un trabajo u otra cosa, pero no un proyecto. Es importante que te esfuerces en definir bien los objetivos de manera precisa y tratando de utilizar criterios concretos, comprobables y objetivables. Ya hemos elaborado la pregunta problema y el título, a partir de ellas vamos a elaborar los objetivos, para eso debemos diferenciar entre un objetivo y una actividad.
Los Objetivos son lo qué se espera conseguir del proyecto en caso de que tenga éxito.
Vemos con nuestro ejemplo de huerta escolar, según el cuadro que llenamos anteriormente nos dice que la pregunta para
qué se quiere hacer el proyecto corresponde al objetivo del proyecto, revisemos la respuesta:
Para qué se quiere hacer:
(al menos 3 razones)
(1) Para adaptar y mejorar la huerta escolar del colegio a partir del desarrollo de proyectos ambientales que produzcan alimentos orgánicos saludables y que sea auto sostenible
(2) Para que se retome el trabajo de agricultura sostenible en el colegio.
(3) Para que los estudiantes puedan hacer prácticas ambientales sobre agricultura orgánica.
En el ejemplo anterior hay tres respuestas, cada una corresponde a un objetivo, casi siempre la primera respuestas es el objetivo general y las otras dos a los objetivos específicos de nuestro proyecto. Un objetivo siempre empieza con un verbo, que es una palabra que indica una acción y termina en AR, ER o IR, por ejemplo: correr, pensar, identificar, crear, etc. entonces lo que debemos hacer es coger esas respuestas que dimos y escribirlas iniciando con un verbo:
Respuesta 1: Para adaptar la huerta escolar del colegio para que sea auto sostenible a partir del desarrollo de proyectos ambientales que produzcan alimentos orgánicos.
La palabra subrayada es el verbo, nuestro objetivo general quedaría así:
Adaptar la huerta escolar del colegio Rural Quiba Alta para que sea auto sostenible a partir del desarrollo de proyectos
ambientales que produzcan alimentos orgánicos saludables Las otras dos respuestas serían los objetivos específicos:
Respuesta 2: Para que se retome el trabajo de agricultura sostenible en el colegio.
Respuesta 3: Para que los estudiantes puedan hacer prácticas ambientales sobre agricultura orgánica. Los objetivos específicos quedarían así:
Retomar el trabajo de agricultura sostenible en el colegio.
Lograr que los estudiantes desarrollen prácticas ambientales sobre agricultura orgánica.
Actividades de un proyecto
Las Actividades o tareas son las acciones necesarias para alcanzar los objetivos de un proyecto, estas son la que nos ayudan a cumplir los objetivos por lo tanto podemos plantear una o varias actividades para un mismo objetivo, veamos el ejemplo, en la tabla que resolvimos antes corresponde a la pregunta Cómo se va a hacer el proyecto.
Cómo se va a hacer:
Adecuando el espacio que se tiene en el colegio para reconstruir la huerta. Enseñando a los estudiantes sobre cómo hacer proyectos ambientales.
Cuidando y trabajando continuamente en la huerta para generar alimentos orgánicos continuamente.
Objetivo general: Reactivar la huerta escolar del colegio Rural Quiba Alta a partir del desarrollo de proyectos ambientales
que produzcan alimentos orgánicos saludables y que sea auto sostenible. ¿Qué actividades podría realizar para cumplir este objetivo?, miremos la tabla
Adecuando el espacio que se tiene en el colegio para reconstruir la huerta.
Objetivos específicos: Retomar el trabajo de agricultura sostenible en el colegio.
ACTIVIDADES: Cuidando y trabajando continuamente en la huerta para generar alimentos orgánicos continuamente. Realizar guías de trabajo para que desarrollen los estudiantes sobre agricultura
Lograr que los estudiantes desarrollen prácticas ambientales sobre agricultura orgánica.
ACTIVIDADES: Enseñar a los estudiantes sobre cómo hacer proyectos ambientales.
Desarrollar huertas a menor escala en casa que luego puedan ser aplicadas en el colegio
Reconocer las características que se deben aplicar y tener en cuenta en la agricultura sostenible.
Tema Huerta escolar orgánica auto sostenible
Titulo Huerta escolar orgánica auto sostenible en el Colegio Rural Quiba Alta.
Pregunta problema
¿Cómo mejorar y adaptar la huerta del Colegio Rural Quiba Alta para que sea una huerta escolar orgánica auto sostenible?
Objetivo general
Adaptar la huerta escolar del colegio Rural Quiba Alta para que sea auto sostenible a partir del desarrollo de proyectos ambientales que produzcan alimentos orgánicos saludables
Objetivos específicos Actividad o tarea
Retomar el trabajo de agricultura sostenible en el
colegio.
(1) Cuidar y trabajar continuamente en la huerta para generar alimentos orgánicos continuamente.
(2) Realizar guías de trabajo para que desarrollen los estudiantes sobre agricultura. Lograr que los estudiantes
desarrollen prácticas ambientales sobre agricultura
orgánica.
(1) Enseñar a los estudiantes sobre cómo hacer proyectos ambientales.
(2) Desarrollar huertas a menor escala en casa que luego puedan ser aplicadas en el colegio. (3) Reconocer las características que se deben aplicar y tener en cuenta en la agricultura sostenible.
CONDICIONES DE ENTREGA FECHA DE ENTREGA 04 de mayo 1:00 pm. Único plazo
MEDIO DE ENVÍO [email protected]
OBSERVACIONES
Las 3 primeras actividades realizarlas en la bitácora, las otras 3, se pueden hacer en computador. En lo posible enviar en PDF, si no es posible, enumerar las hojas para saber cuál es el consecutivo. Clase sincrónica Lunes 03 mayo· 8:00 – 9:00 am por Google Meet.
https://meet.google.com/aqd-yjfc-xhh
Actividad 6: Con todo lo realizado en esta guía y la anterior llenar el cuadro siguiendo el ejemplo.
Actividad 5: A partir de ejemplo anterior, redactar los objetivos, general y específicos para el proyecto y para cada objetivo plantear al menos dos actividades para poder resolverlo.
MATEMÁTICAS Docente: Jaime Montaña
Fecha: Miércoles 5 y jueves 6 de mayo 2021
Tema: Transformaciones de las funciones trigonométricas
Objetivo: Presentar la forma como cambian en el plano cartesiano las funciones trigonométricas de acuerdo a su ecuación.
Una vez conocidas las estructuras generales de las funciones trigonométricas, nos vamos a centrar en algunas trasformaciones que se sufren de acuerdo con las modificaciones que se hagan en sus respectivas ecuaciones. Es decir que estas estructuras “originales” pueden sufrir cambios en el plano cartesiano, tales como desplazamientos y otras modificaciones de acuerdo con la ecuación que se presente en cada función. A continuación se presentan las gráficas originales de y= sin(x); también la de y= cos(x), vistas en la actividad anterior.
1. TRANSFORMACIONES DE DESPLAZAMIENTO VERTICAL
Si a la función Original por ejemplo y=sin(x) se le disminuye una cantidad, por ejemplo y=sin(x) -1, se ve que todos los datos sufrirán un cambio de valor, pues a cada datos se le restará -1 unidad, como se anota en la siguiente tabla.
Se aprecia que para cada valor de y= sin(x), cada valor disminuye una unidad. Ahora si se va a la grafica, cada valor también disminuirá en una unidad. Es decir a cada dato de la función y= sin(x)-1, el efecto del elemento (-1) hace que todos los datos disminuyan una unidad con respecto a la original y= sin(x)
Como se puede observar la gráfica de y=sin (x)-1, se desplazó o se “bajó” con respecto a la función original un solo espacio. De acuero a eso ¿qué se podría sospechar entonces de la grafica y=sin(x)+3?, ¡claro que sí!, que la grafica ahora se “suba” o ascienda 3 lugares verticalmente (redundantemente hacia arriba), si se hace la tabla de valores se obtiene lo siguiente.
Ahora si ubicamos, las 3 graficas en una sola imagen, lo que ocurre se puede ver a continuación y allí deducir las respectivas conclusiones.
2. MODIFICACION DE LA AMPLITUD
Ya se ha realizado las transformaciones verticales viendo que cualquier número que se agregue después de la función subirá o bajará la grafica de la función. Ahora si se ubica un número a delante de la función original de tal forma que quede con la forma y= a.sin(x), este número modificará la amplitud de la función original, de tal forma que la amplitud será igual al número a.
Véase en un ejemplo comparativo con las funciones y= sin(x) y la función y= 2 sin(x). Primero se grafica la tabla de valores. Siempre téngase en cuenta los datos de la función original.
Se observa en la tabla de valores que cada dato de la funcion y= sin(x) la original se multiplica por dos. Es decir que se amplificaron los valores, se relaciona efectivamente esta situación con el aumento de la amplitud. Ahora el efecto gráfico se puede observar a continuación.
Se observa que esta vez no hubo movimientos verticales, pero la amplitud de la onda cambió, es decir en este caso como el valor a=2, entonces su amplitud varió, ahora el valor máximo está en 2 y el valor mínimo está en -2. ¿qué se sospecharía entonces si por ejemplo si a =5, Es correcto, la amplitud variaría desde 5 como valor máximo, hasta -5 como valor mínimo, esta sospecha queda como elaboración mental en la imaginación espacial de cada uno de los estudiantes.
3. REFLEXIÓN EN EL EJE “x”. (EFECTO ESPEJO)
¿qué sucederá si a la función original y= sin(x), se le ubica un signo negativo antes de enunciar la función, en vez de graficar y= sin(x), se graficará y= - sin(x). La tabla de valores se encuentra enseguida:
Se observa simplemente que a cada valor original de la función y= sin(x), se encuentra la misma cantidad pero en cada caso con el signo opuesto, si el valor original es positivo, en la función transformada es negativo y viceversa. Ahora viendo el efecto el forma gráfica se puede ver lo siguiente:
Es decir que todo lo que estaba por debajo del eje “x” ahora esta sobre “x”, y lo que estaba sobre el eje “x” ahora esta por debajo del mismo eje “x” . Así se dá el efecto de reflexión o efecto espejo.
4. EFECTOS COMBINADOS (ejercicio sin hacer la tabla de valores)
En resumen: si tenemos una estructura general de la ecuación de la función trigonométrica, se podrían “predecir” o anticiparse a ciertos comportamientos de acuerdo al siguiente condensado.
Por ejemplo si tenemos la siguiente situación y= - 3 sin(x)+2. El signo negativo invertirá la grafica, la cantidad 3, aumentara la amplitud a 3 unidades y la cantidad externa + 2, “subiría” la grafica verticalmente. Podria predecirse toda la secuencia sin hacer la tabla de valores para este ejemplo, ¡ya se sabe qué puede ocurrir!
Si se parte de y=sin x se tiene:
Luego se puede aplicar la primera modificación por ejemplo y= 3 sin(x), cambiará la amplitud.
Ahora se puede poner la siguiente transformación, tal como el efecto espejo, ubicando el signo negativo. y =-3sin(x)
y=-3sin(x)+2 completando la secuencia. (observese que en esta última gráfica ya no comienza en y=0, sino en y= 2, debido a que la grafica ascendió 2 valores verticalmente.
ACTIVIDAD
Realizar las gráficas en papel cuadriculado (o si se desea en milimetrado) con calculadora y tabla de valores, tal como aparecen los ejercicios aquí expuestos pero partiendo de la función coseno, es decir y= cos(x).
Con respecto al numeral 1 (TRANSFORMACIONES DE DESPLAZAMIENTO VERTICAL), Hacer la tabla de valores y la gráfica de y= cos(x) -1; también la de y= cos(x)+3
Con respecto al numeral 2 (MODIFICACION DE LA AMPLITUD), Hacer la tabla de valores y la gráfica de y= 2 cos(x) Con respecto al numeral 3 (REFLEXIÓN EN EL EJE “x” – EFECTO ESPEJO), Hacer la tabla de valores y la gráfica de y= -cos(x).
Con respecto al numeral 4. (EFECTOS COMBINADOS). Hacer una secuencia tal y como aparece en la guía, que podría ser a mano alzada pero guardando sí las proporciones, sin hacer tabla de valores para la función y= -3 cos(x)+2 Recuerde configurar la calculadora en el modo DEG.
CONDICIONES DE ENTREGA Fecha de realización Miércoles 5 y jueves 6 de mayo 2021
Fecha de entrega Jueves 6 de mayo, 1:00 p.m. Medio de envío. 1. WhatsApp 318 8499781
2. Correo: [email protected]
3. Messenger: https://web.facebook.com/jaime.montana.944/
Observaciones. 1. Encuentro sincrónico .miércoles 5 de mayo 8:30 a.m. google meet: https://meet.google.com/nbe-uead-wbt
2. NO OLVIDE UBICAR SU NOMBRE EN CADA GRÁFICA antes de usar el scanner o capturar la fotografia.
CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS DOCENTE Gina Cristina Cardona Álvarez
FECHA 7 de mayo de 2021
TEMA Conflictos internacionales actuales OBJETIVO
Determinar los factores que incidieron los diferentes procesos mundiales para generar conflictos, guerras y enfrentamientos a miras del siglo XXI.
GUERRAS Y CONFLICTOS BÉLICOS VIGENTES EN 2020
Tomado de:
https://ayudaenaccion.org/ong/blog/ayuda-humanitaria/conflictos-belicos-vigentes-2020/#:~:text=Entre%20los%20conflictos%20b%C3%A9licos%20vigentes,olvidada%20de%20Sud%C3%A1n%20del%20Sur.
INTRODUCCIÓN AL TEMA:
Afganistán, Siria, Iraq, Yemen, el Sahel… Analizar los conflictos bélicos vigentes en 2020 y entender cuáles son sus detonantes resulta fundamental, sobre todo en un momento en el que “las tensiones geopolíticas están en el máximo nivel”, tal y como apunta el propio Secretario General de Naciones Unidas, António Guterres. Son muchas las causas que hay detrás de las guerras en el mundo en la actualidad. El control de los recursos naturales, la desigualdad, los conflictos por motivos étnicos, comerciales y tecnológicos, el auge de los extremismos y nacionalismos, o los efectos adversos del cambio climático. No hay una única razón, pero las consecuencias en todos los casos sí son comunes: violaciones de derechos humanos, aumento de las desigualdades -sobre todo entre las poblaciones más vulnerables- y la necesidad de ayuda humanitaria para paliar el sufrimiento de las personas más débiles.
Si existiera una competencia para determinar el evento con las implicaciones de mayor alcance para la paz y la seguridad mundial del 2020, habría muchos finalistas.
Desde la pandemia del coronavirus hasta el creciente impacto del cambio climático, pasando por las políticas de tierra arrasada de la administración Trump tras la elección de Joe Biden, la guerra entre Azerbaiyán y Armenia por Nagorno-Karabaj y un conflicto letal en la región de Tigray en Etiopía, éste ha sido un año lleno de acontecimientos. En 2021, el mundo se enfrentará a sus secuelas y a examinar que queda entre los escombros. Para empezar, el COVID-19 y su larga estela. Cuando se desató la pandemia, muchos (entre los cuales me incluyo), temimos que tuviera consecuencias inmediatas y potencialmente devastadoras en los países en
desarrollo, especialmente en los que hay conflictos letales. Aunque varios países de bajos ingresos se vieron gravemente afectados, muchos otros no; las actividades diplomáticas, la mediación internacional, las misiones de mantenimiento de la paz y el apoyo financiero a poblaciones vulnerables sufrieron, pero no es claro si el COVID-19 afectó considerablemente la trayectoria de las grandes guerras, ya sea en Afganistán, Libia, Siria, Yemen o en otros lugares.
Las ramificaciones a largo plazo son un asunto diferente. La pandemia ha desatado una crisis económica a nivel mundial sin precedentes desde la Segunda Guerra Mundial, con 150 millones más de personas cayendo debajo de la línea de pobreza extrema. Aunque los niveles de ingresos no se correlacionan directamente con el conflicto, la violencia es más probable durante períodos de volatilidad económica.
En Sudán, el Líbano y Venezuela, por mencionar solo algunos ejemplos, se puede esperar que aumente el número de desempleados, se derrumben los ingresos reales, que los gobiernos enfrenten cada vez más dificultades para pagarle a las fuerzas de seguridad y que la población en general dependa cada vez más del apoyo estatal en un momento en el que los Estados están en menor capacidad de hacerlo. Las líneas que dividen la insatisfacción económica del malestar social y el malestar social de los brotes de violencia son delgadas. Tampoco es probable que EE. UU., Europa u otros donantes dediquen atención o recursos suficientes a conflictos regionales lejanos, mientras enfrentan sus propios estragos económicos, sociales y políticos.
El siguiente es el cambio climático, un fenómeno difícilmente nuevo pero que gana velocidad y tiene un impacto cada vez más perceptible en los conflictos. Es cierto que la relación causal no es directa, y las respuestas políticas a los patrones climáticos extremos a menudo juegan un papel más protagónico que los mismos patrones. Sin embargo, con olas de calor y precipitaciones extremas más frecuentes, muchos gobiernos se ven cada vez más presionados para hacerle frente a la inseguridad alimentaria, la escasez de agua, la migración y la competencia por recursos. Éste es el primer año en el que un riesgo transnacional hace parte de nuestra lista de los principales conflictos, ya que la violencia relacionada con el clima se extiende desde el Sahel hasta Nigeria y América Central.
El último de los legados del 2020 puede ser el más nefasto. Los últimos meses del año pusieron seriamente en duda ese adagio favorito de diplomáticos y pacificadores: que no hay solución militar para un conflicto político. Dígale eso a los armenios, que se vieron forzados por el armamento superior de Azerbaiyán a ceder el territorio que habían mantenido durante un cuarto de siglo; a los tigrayanos de Etiopía, cuyo liderazgo prometió una resistencia prolongada contra el avance de las tropas federales solo para verlas instaladas en la capital regional de Mekele unos días después. De hecho, dígale eso, a los rohingya obligados a huir de Myanmar en 2017; a los palestinos, que han permanecido refugiados o bajo ocupación desde la derrota árabe de 1967; o al pueblo saharaui cuyas aspiraciones de autodeterminación han sido ahogadas por las tropas marroquíes y un presidente estadounidense transaccional, por mencionar solo un puñado de conflictos recientes aparentemente resueltos por la fuerza.
Durante mucho tiempo, aquellos que buscan la paz han tenido la convicción de que, en ausencia de soluciones políticas más equitativas, los logros militares tienden a resultar frágiles. Así como los azerbaiyanos nunca olvidaron la humillación de principios de la década de 1990, los armenios también se esforzarán por borrar la indignidad de 2020. Si sus reclamos no son resueltos, muchos tigrayanos resistirán contra lo que podrían percibir como un mandato foráneo. Israel nunca sabrá que es la verdadera seguridad mientras los palestinos vivan bajo su ocupación. Pero esa convicción está siendo atacada y cada vez es más difícil aferrarse a ella.
Para muchos, en todo el mundo, el año pasado fue un annus horribilis, y esperaron ansiosamente su fin. Pero como sugiere la lista de conflictos a continuación, su larga sombra perdurará. El 2020 puede ser un año para olvidar, pero es probable y lamentable que el 2021 continúe recordándonoslo.
Guerras y conflictos activos en 2021
#
1 CamerúnLa ONU estima que cuatro millones de personas necesitan asistencia humanitaria en Camerún. Los conflictos armados se concentran en el norte del país (debido a ataques yihadistas) y en el oeste, en una guerra que desde 2017 enfrenta a los grupos separatistas con el Gobierno. Preocupa especialmente la situación de inseguridad en la que se encuentran escuelas y docentes: están el punto de mira de los grupos armados que apoyan a los separatistas.
#2 Etiopía
Este país situado en el Cuerno de África lleva tiempo viviendo una tensa situación política, agravada el último año por la escalada de violencia de carácter étnico y las crecientes hostilidades en la región de Tigray. El conflicto estalló en esta zona etíope en noviembre, cuando el gobierno iniciaba una ofensiva militar contra el Frente de Liberación Popular de Tigray.
#3 Mozambique
A los daños provocados por los ciclones Kenneth e Idai y la crisis sanitaria por la COVID-19, se suma la creciente violencia e inseguridad en varias regiones del país. Los ataques de grupos yihadistas se han intensificado desde marzo y el Estado Islámico de África Central se hecho con el control de algunas localidades. Todo ello ha provocado que se agrave la situación humanitaria y la seguridad alimentaria de la población. Pero también ha tenido como consecuencia el incremento del número de desplazados internos a quienes apoyamos en nuestros proyectos. En su mayoría, estos desplazados tienen como destino final Cabo Delgado, una de las regiones más pobres del país y donde Ayuda en Acción trabaja desde hace años. La ONU estima que, incluyendo a las comunidades de acogida, el conflicto afecta directamente a 1,3 millones de personas.
#4 Oriente Próximo
Si hablamos de conflictos activos en 2021 no podemos olvidar esta región del mundo que alberga uno de los más longevos de nuestra Historia. Es el caso de la lucha entre Israel y Palestina, cuya solución parece cada vez más difícil. De un lado, Palestina sigue reclamando a la comunidad internacional su reconocimiento como Estado. Por su parte, Israel -con el apoyo de Estados Unidos- está consiguiendo el reconocimiento de más países. En el caso de Afganistán, en febrero del año pasado se iniciaban las conversaciones de paz entre los talibanes y el gobierno afgano. Pero todavía no se ha acabado con la violencia y no se ha llegado un acuerdo para el alto el fuego. Además, en el país también está presente el Estado Islámico.
#5 Sáhara Occidental – Marruecos
Es una de las últimas las regiones en el mundo que se ha unido a la triste lista de guerras y conflictos activos en 2021. Tras casi 30 años de alto al fuego entre el gobierno marroquí y el Frente Polisario, este se rompía el pasado mes de octubre. El detonante se produjo en el paso fronterizo de Guerguerat, cuando el ejército marroquí penetraba en la zona para desalojar a un grupo de saharauis que habían acampado en la pista con el objetivo de interrumpir el tránsito de mercancías.
#6 Sahel
Sahel en árabe significa borde o costa. Recibe este nombre porque está situado entre el desierto del Sáhara (al norte) y la boscosa sabana sudanesa (al sur). Comprende 11 países, muchos de ellos se encuentran entre los más pobres del mundo y cubre una distancia de 5.400 km. Esta zona está marcada por la presencia de milicias y grupos terroristas, especialmente en Nigeria. La ONU alertaba hace unos meses que las necesidades humanitarias en la región están alcanzando niveles históricos. La violencia y los efectos del cambio climático, entre las causas más destacadas, están provocando el aumento del desplazamiento interno (que se ha multiplicado por 20 en menos de dos años) y el incremento de la inseguridad alimentaria.
#7 Siria
La guerra de Siria este 2021 cumple 10 años. El conflicto armado comenzaba para derrocar al presidente Bashar Al Assad. Aunque el Gobierno ha recuperado el control de buena parte del territorio y se han rebajado las tensiones, no se ha llegado a un acuerdo para el alto al fuego y los ataques se siguen produciendo. Las condiciones de la población tampoco son mucho mejores. Tras una década de conflicto la ONU estima que ocho de cada diez sirios viven en condiciones de pobreza y prevé que su situación empeore. Precisamente debido al conflicto armado, 5,5 millones de sirios han buscado refugio en países vecinos como Turquía o Líbano. Preocupa la situación de este país, ya que se enfrenta a una grave crisis económica y los refugiados ya suponen casi una cuarta parte de su población.
#8 República Centroafricana (RCA)
El 27 de diciembre era una fecha clave para detener la escalada de violencia persistente en este país africano desde 2012. Con las elecciones que se celebraban ese día se pretendía consolidar el acuerdo de paz firmado por el Gobierno y catorce grupos rebeldes hace dos años. Sin embargo, seis de estos grupos alzaron en nueva rebelión, han logrado controlar varias localidades y están tratando de tomar Bangui, la capital del país.
#9 Venezuela
Este país sudamericano atraviesa desde hace años una grave crisis política. En diciembre de 2020 se celebraban unas elecciones marcadas por la polémica y la escasa participación, algo que agravó aún más la polarización de la población. A ello se suma la grave crisis económica que ha dejado a millones de venezolanos en una situación de inseguridad alimentaria. Pero no esta no ha sido la única consecuencia: siete millones de personas en Venezuela necesitan asistencia humanitaria y 5,5 millones han tenido que abandonar el país (en 2021, se estima que alcanzará los seis millones). La vecina Colombia se ha convertido en el país de acogida, donde se calcula que actualmente viven casi dos millones de migrantes venezolanos, a los que apoyamos en lugares como Cúcuta.
#10 Yemen
Desde hace seis años la población yemení está sumida en una guerra civil. Esta se inició como consecuencia de un golpe de Estado que ha dividido en tres partes el país. La norte, controlada por los huthis tiene el respaldo de Irán y, en el sur, conviven dos fuerzas: las separatistas y los seguidores del presidente Al-Hadi. Lejos de mejorar, la situación ha empeorado el pasado 2020 con el recrudecimiento del conflicto. Las cifras de desnutrición infantil se han disparado. Se calcula que el 80% de la población necesita asistencia humanitaria y se sitúa, un año más, como la mayor crisis humanitaria a nivel mundial.
ACTIVIDAD:
1. Elaboración de cartografía. Tendrás que elaborar un mapamundi con la división política (recomiendo la siguiente página para calcarlo https://mapamundiparaimprimir.com/politico/). Es importante que el tamaño sea grande para evitar confusiones y no olvidar las especificaciones de presentación, color, márgenes y cuadro de referencia. Una vez elaborado el mapa lo que harás será:
• Ubicar los diferentes escenarios de conflicto y guerra mencionados a lo largo de la guía. • Escribir una breve reseña del conflicto ilustrado.
• En el caso de América Latina, primero debes leer el siguiente articulo https://elordenmundial.com/america-latina-en-2021/ y señalar en el mapa los países allí mencionados y su breve descripción del conflicto mencionado.
2. En esta época de confinamiento internacional, donde la mayoría de los países han decretado la cuarentena obligatoria no han parado los conflictos según lo leído a lo largo de la guía.
Colombia no es la excepción, por lo tanto, vas a consultar alguno de los siguientes temas y deberás escribir un artículo de opinión sobre el mismo. No olvides mencionar la bibliografía o cibergrafía consultada.
• Conflicto armado interno actual
• Asesinato de líderes sociales en el 2021 • Asesinato de jóvenes en Colombia
• Desplazamiento forzado en Colombia después de la firma de tratado de paz con las FARC
3. Prepárate para el conversatorio. Por favor tener listo el cuaderno, materiales de escritorio y la guía ojalá resuelta para aclarar dudas. La hora permite que ya tengan la guía revisada y trabajada. El trabajo realizado en clase será revisado y valorado de una vez.
CONDICIONES DE ENTREGA
FECHA DE REALIZACIÓN 7 de mayo de 2021
FECHA DE ENTREGA 7 de mayo antes de las 2pm
MEDIO DE ENVÍO
Correo electrónico: [email protected] WhatsApp: 3004943230
OBSERVACIONES
Encuentro Sincrónico – Taller en clase: • FECHA: viernes 7 de mayo de 2021 • HORA: 11:00 am
• PLATAFORMA: Meet
ÉTICA Y VALORES DOCENTE Gina Cristina Cardona Álvarez
FECHA 10 de mayo de 2021
TEMA Diálogo de saberes afrocolombianos OBJETIVO
Reconocer la importancia de la tradición afrocolombiana en la conformación de la identidad nacional.
Por medio de la Resolución 0740 de 2011 el Ministerio de Cultura realizó la declaración de mayo como el Mes de la Herencia Africana. Esta efeméride (Acontecimiento importante que se recuerda en el aniversario de este) fue promovido para visibilizar y revalorizar la participación de las comunidades negras en la sociedad colombiana, la construcción de la nación, sus expresiones y manifestaciones de diversidad cultural y social; para contribuir con ello a la lucha contra el racismo y la discriminación en nuestro país.
Los pueblos afrocolombianos han liderado arduas luchas por la protección de los derechos humanos de los y las afrocolombianas, uno de los grandes aciertos es la Ley 70 de 1993 la cual tiene como objeto el reconocimiento de las comunidades negras, sin embargo, en la actualidad persisten grandes problemáticas sociales respecto al cumplimiento de la Ley y la satisfacción de las necesidades básicas y bienestar social de los pueblos negros. Con base en el censo poblacional realizado por el DANE en el 2018, se evidencia que estas comunidades, respecto al nivel nacional, presentan un índice de pobreza multidimensional.
Del 30,6%, el 11,6 % no tiene aseguramiento en salud, el 36,3% presenta rezago escolar, el trabajo informal alcanza una cifra de 81% y sólo el 20,7% tiene acceso a agua potable; a esto se
suma que desde el 1 de agosto hasta la actualidad han sido asesinados 92 líderes y lideresas afrocolombianos.
Historieta tomada de: https://convergenciacnoa.org/wp-content/uploads/2017/07/historieta.pdf
ACTIVIDAD:
1. Elabora una cartilla en la cual resaltes el saber afrocolombiano. Consulta cuentos, mitos, leyendas, poemas, canciones, recetas de cocina, remedios ancestrales, recorridos turísticos… y ármala de la manera más creativa posible. Escribe al final de la cartilla un mensaje para la población
Afrocolombiana y publícalo en el grupo de ciclo 5 de Facebook.
2. Prepárate para el conversatorio: Escucharemos niños afrocolombianos narrar sus historias. Quienes quieran conocer más sobre esta propuesta este es el enlace: https://convergenciacnoa.org/leilani-historias-contadas-por-la-infancia-afrocolombiana/
CONDICIONES DE ENTREGA FECHA DE REALIZACIÓN 10 de mayo de 2021
FECHA DE ENTREGA 10 de mayo antes de la 1pm MEDIO DE ENVÍO
Correo electrónico: [email protected] WhatsApp 3004943230
OBSERVACIONES
Encuentro Sincrónico - Conversatorio: • FECHA: lunes 10 de mayo de 2021 • HORA: 7:30 am
FÍSICA DOCENTE Maite Alarcón Diaz
FECHA 11 de mayo de 2021
TEMA Electricidad. Relaciona los conceptos de modelación y sus limitaciones con el espacio físico disponible.
OBJETIVO Identificación los conceptos eléctricos en la cotidianidad. Ordena la información (variables, elementos y metas) disponible para el diseño de circuitos básicos.
VOLTAJE
Es la diferencia de potencial (energía que se puede llegar a utilizar eléctricamente) que está dada por un campo eléctrico, entre más grande sea el campo eléctrico más grande es la diferencia de potencial, es decir que más grande se hace el abismo que puede utilizar un electrón. Imagínatelo como saltos que puede dar el electrón si tienes un voltaje alto eso significa que el electrón podría adquirir una gran (velocidad) y energía cinética, en cambio si tienes poco potencial el electrón podría tener una inferior velocidad y energía cinética.
Analogía
Imagina que lanzas un objeto desde una escalera pequeña, para un camarote, al suelo eso sería un voltaje bajito, pero ahora imagina que lo quieres lanzar de un edificio enorme como el COLPATRIA esto sería un voltaje grande. La diferencia con la gravedad es que no sólo lo afecta la distancia que puede avanzar, sino por la deformación en el espacio al poner una carga atractiva. Si pones una gran carga tendrás una gran deformación, si tienes una pequeña carga una pequeña deformación.
Otro asunto importante es que puedes tener voltaje, aunque no tengas cargas moviéndose, es decir puedes tener un abismo energético para aprovecharlo, aunque no lances nada. Los tomacorrientes son un ejemplo, también las nubes en el cielo, la estática en tu falda del colegio. Pero cuando lanzas algo (electrones) a ese abismo y esto adquiere velocidad le llamamos Fuerza electromotriz porque tienes un electrón que está cambiando de velocidad por efecto del campo eléctrico.
RESISTENCIA
Si al lanzar el objeto (electrón) a ese abismo (el potencial eléctrico voltaje) se encuentra en el camino algo que le impida pasar como, por ejemplo, un átomo del material, otra corriente parasita, una agitación de átomos por exceso de calor. El electrón perderá velocidad y no caerá tan rápido. Así la resistencia es esa oposición, por la composición del material, que disminuye la corriente.
A nivel molecular si pasas los electrones por un cable estos viajan estrellándose continuamente con las moléculas del material y estas son resistencias naturales. Por ello, hay materiales que conducen la corriente mejor que otros; los metales conducen bien la corriente porque la distancia entre moléculas es más grande, tienen más electrones que otros materiales, el mejor conductor de todos los metales es el oro porque tiene muchos electrones en su nivel externo o banda de valencia
ANALISIS DE LOS ELEMENTOS EN UN CIRCUITO RESISTENCIA CORRIENTE: CIRCUITO RC
CIRCUITO: Recuerda las carreras de la fórmula 1, se le llaman circuitos, porque salen de un punto hacen un recorrido y vuelven otra vez al mismo punto. Así un circuito eléctrico es un recorrido que hacen los electrones al salir de un punto y volver a él nuevamente, generalmente dejando su energía por ahí en luz, movimientos, calor, etc.
• Si colocas una diferencia de potencial en un circuito (el abismo de potencial) frente a los electrones, estos cada vez trataran de moverse más rápido hacia ese abismo. EL abismo se hace con cargas positivas, como ellas no se mueven es la parte que se queda fija en el circuito y casi todos los diseños se hacen pensando en electrones circulando.
• Ahora si les colocas un obstáculo o enjambre de moléculas eso frenara su paso. Entre más grande sea la resistencia menor será la corriente.
Así la corriente es:
CORRIENTE = __VOLTAJE_ (porque entre más voltaje más corriente) ________ RESITENCIA (porque entre más resistencia menos corriente)
Actividad
El siguiente formulario lo vas a responder atendiendo a los conceptos vistos hasta ahora en las 4 guías que hemos resuelto. Explicando tu elección de forma corta.
1. Un campo a nivel físico es:
A. el espacio demarcado por la interacción gravitacional B. un concepto que se origina en la carga positiva.
C. un concepto físico que explica la existencia de fuerzas de contacto.
D. cualquier región del espacio cuyos puntos están caracterizados por el valor de una variable física 2. La acción a distancia se refiere a la:
A. telepatía o control mental.
B. interacción entre cuerpos que no están en contacto físico C. interacción entre el campo eléctrico y el potencial
D. producción de campo eléctrico por la carga positiva. 3. La existencia del campo eléctrico se propone para explicar:
A. Que las cargas positivas son las fuentes del campo
B. La causa por la que se dificulta observar fenómenos electrostáticos C. Las propiedades de las líneas equipotenciales.
4. En la figura 1 se muestra cuatro líneas de fuerza. La carga positiva está en la: Figura 1. Líneas de fuerza
A. región B
B. parte superior del dibujo C. parte inferior del dibujo D. región A
5. Dos esferas (1 y 2) con cargas iguales se encuentran sobre una superficie lisa no conductora y están atadas a un hilo no conductor. La esfera 1 está fija a la superficie. Al cortar el hilo, la gráfica de aceleración contra x de la esfera 2 es:
6. Un muñeco metálico con brazos móviles se construyó con papel aluminio, alambre y corcho, como se ilustra en la figura; posteriormente un muñeco cargado negativamente se une al otro muñeco descargado y luego se separan. De esta situación se puede afirmar que
A. el muñeco cargado se descarga, cargando al muñeco descargado.
B. el muñeco descargado, descarga al primer muñeco, quedando ambos neutros.
C. un muñeco queda cargado positivamente y el otro negativamente.
D. ambos muñecos quedan cargados negativamente.
7. Dos cargas q y -q se encuentran dispuestos en la forma indicada en la figura
Si E1 y E2 son los campos eléctricos generados respectivamente por q y - q en el punto P, el diagrama que los representa es
8. Las esferas metálicas que se muestran en la figura se cargan con 1C cada una. La balanza se equilibra al situar el contrapeso a una distancia x del eje Se pone una tercera esfera a una distancia 2d por debajo de la esfera A y cargada con -2C. Para equilibrar la balanza se debe
A. agregar carga positiva a la esfera A B. mover la esfera B hacia abajo C. mover el contrapeso a la derecha D. mover el contrapeso a la izquierda
9. La manera adecuada para cargar un átomo de Boro cuyo número en la tabla periódica es 5 (ver figura) es: A. agregarle protones al núcleo.
B. quitar electrones de los niveles de valencia. C. rodearlo de cargas positivas.
D. Ponerlo en un campo positivo.
RESPONDA LA PREGUNTA 10 Y 11 CON EL SIGUIENTE GRAFICO
La partícula de carga +q se desplaza con velocidad V y penetra en una región de ancho L donde existe un campo eléctrico constante E paralelo al eje X, como muestra la figura (1).
10. La trayectoria seguida por la partícula en la región del campo eléctrico, es la mostrada en
11. Se tienen tres resistencias iguales dispuestas en diferentes configuraciones como se ve en las figuras, alimentadas por fuentes iguales.
La configuración en la cual la fuente suministra mayor corriente es la A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 CONDICIONES DE ENTREGA FECHA DE REALIZACIÓN 11 de mayo
FECHA DE ENTREGA 11 de mayo
MEDIO DE ENVÍO Solamente el correo [email protected]
COMITÉ PIBES (PLAN INSTITUCIONAL DE BIENESTAR ESTUDIANTIL) LÍDERES Ps. MILENA AVELLA Y Lic. YANNETH CLAVIJO
FECHA Mayo 12
TEMA DÍA MUNDIAL DE LA ACTIVIDAD FÍSICA OBJETIVO
Incentivar la actividad física en las actividades cotidianas de los miembros de la comunidad educativa y así conmemorar el Día Mundial de la Actividad Física
Durante la jornada de este día, desde el COMITÉ PIBES estaremos realizando diversas actividades para incentivar la actividad física en cada uno de los miembros de la comunidad Educativa de nuestro colegio Rural Quiba Alta I.E.D. Debes estar alerta a participar activamente, con tu familia y compañeros, de las actividades planeadas para este día. ¡¡¡Te esperamos!!
CONDICIONES DE ENTREGA FECHA DE REALIZACIÓN 12 de mayo
FECHA DE ENTREGA 12 de mayo
MEDIO DE ENVÍO
Participa de las actividades del día y diligencia las listas de asistencia. Tómate fotos realizando las actividades físicas y si deseas, compártelas en la página de Facebook ORIENTACIÓN ESCOLAR Quiba Alta.
OBSERVACIONES
Debes tener en cuenta que estás actividades son sugeridas, sin embargo, es recomendable que las realices con tu familia para que trabajen en la Salud Física de todos.
¿Qué es un Argumento?
El argumento se conforma de proposiciones que se relacionan entre sí para dar validez a una conclusión, que corresponde a la idea que se está argumentando.
Siguiendo el esquema de Stephen Toulmin
• Datos o hechos: Es información explícita y verificable que prueban la conclusión.
• Conclusión: Es el enunciado o proposición general que se busca comprobar mediante los demás elementos del esquema. • Garantías: Son los principios y reglas que tiene un valor de verdad indiscutible para los miembros de la comunidad en la
que se produce la argumentación, que a su vez establecen conexión entre los hechos y la conclusión.
• Fundamentos o soportes: Datos más particulares que respaldan la garantía, de igual forma deben responder a un valor de verdad para la comunidad y refuerzan la relación entre los datos y la conclusión.
• Modulación o matización: Regula el grado de certeza que se debe manifestar en el argumento, los moduladores tiene la función de anticipar ciertas reservas del público ante la proposición expuesta, son moralizadores del argumento palabras como: a lo mejor, seguramente, sin duda, etcétera.
• Salvedades o reservas: Expresan las excepciones a la relación que se busca establecer entre los datos y la conclusión, de forma que restringen la conclusión en pro de evitar las objeciones al argumento, se expresa en términos de “a menos que…”, “salvo que…”, “a excepción de…” “todos menos…”
Tipos de Argumento:
De acuerdo con (Weston, 1994) expone que existen cinco tipos de argumento: mediante ejemplos, por analogía, de autoridad, acerca de las causas y deductivos.
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA
DOCENTE JOHANNA MONTAÑEZ ACERO
FECHA 13 de mayo de 2021
TEMA EL ARGUMENTO Y LA TESIS EN EL ARGUMENTO
Argumento por analogía:
Establece semejanzas entre dos casos diferentes para validar una conclusión que es igual en los casos que se referencian.
El cuento es una flecha en el centro del blanco y la novela es cazar conejos. En todo caso esta pregunta del lector ofrece una buena ocasión para dar vueltas una vez más, como siempre, sobre las diferencias de dos géneros literarios distintos y sin embargo confundibles
Argumento mediante ejemplos: Los datos están determinados por ejemplos que apoyan la conclusión o tesis.
Alicia es muy buena cantante, pues está tomando clases de canto y participa en el coro de la iglesia todos los domingos.
Argumentos de autoridad: Los datos están en las referencias a autores, un grupo de trabajo o una institución destacados en el tema sobre el que se habla.
En un año han reducido ustedes el salario real de los trabajadores al 40%, disminuido su participación en el ingreso nacional al 30%, elevado de 6 a 18 horas la jornada de labor que necesita un obrero para pagar la canasta familiar, resucitando así formas de trabajo forzado que no persisten ni en los últimos reductos coloniales. Argumento acerca de las causas: Establece
una correlación entre dos fenómenos, la conclusión plantea que uno de los fenómenos se debe a causa del otro.
En un futuro no muy lejano, ya no existirán peces. En los últimos años se ha incrementado la sobreexplotación pesquera, por esta razón se ha dado una extinción de peces.
Argumento deductivo:
Parte de que si dato o garantía son verdaderos, la conclusión también lo es.
Cuando los estudiantes leen y no entienden hacen preguntas en clase. Cuando los estudiantes leen y entienden exponen opiniones sobre los textos. Por lo tanto, si los estudiantes no expresan preguntas ni ideas propias entonces no han leído.
EJEMPLO: A la fecha usted va perdiendo la asignatura. Usted no ha presentado trabajos y perdió el examen; sin embargo, si se esfuerza más en el futuro y entrega un buen trabajo final podría pasar la materia con una buena calificación.
Dato: Usted no ha presentado trabajos y perdió el examen Modulación: A la fecha de corte
Conclusión: Usted va perdiendo la materia
Garantía: Para aprobar una asignatura hay que presentar trabajos y aprobar los exámenes Reserva: Si se esfuerza más en el futuro y presenta un buen trabajo final
Fundamento: En la academia la evaluación de las asignaturas se hace por medio de trabajos y exámenes que indican el estado del proceso de aprendizaje del estudiante.
Actividad 1: De acuerdo con el esquema explicado anteriormente indique los elementos del siguiente argumento:
Después de analizar el acelerado incremento de cifras de contagio y ocupación de camas UCI en Bogotá, el Comité Epidemiológico Nacional, en cabeza de la alcaldesa mayor, Claudia López, y el ministro de Salud, Fernando Ruiz, determinó que es necesario decretar una nueva cuarentena general este fin de semana desde el próximo jueves a la media noche
Tomado de: https://bogota.gov.co/mi-ciudad/salud/decretada-la-alerta-roja-hospitalaria-en-bogota-claudia-lopez
Dato: Modulación: Conclusión: Garantía: Reserva: Fundamento:
Actividad 2: Complete el tipo de argumento que encuentra en cada uno de los siguientes párrafos.
Argumento mediante ejemplos, Argumento acerca de las causas, Argumento deductivo, Argumento por analogía y Argumento de autoridad.
Argumento ______________:
La variabilidad de la humedad del suelo afecta directamente el crecimiento de las plantas, con una baja absorción de agua se reduce también la absorción de nutrientes y el cultivo lo expresa en una menor tasa de crecimiento y por ende menor rendimiento. Generalmente, cuando se habla de problemas respecto a la humedad del suelo pensamos en condiciones de escasez de agua; sin embargo, un exceso de humedad puede dañar a los cultivos drásticamente. Esto suele pasar en el cultivo del maíz en temporada de lluvias, el agua se acumula en las parcelas y si el terreno no tiene un buen drenaje, se presentan condiciones de anoxia (falta de oxígeno) en el sistema radical y en cuestión de días las hojas cambian a color amarillo y su crecimiento se reduce notoriamente.
Extraído de https://www.intagri.com/articulos/agua-riego/exceso-humedad-del-suelo-en-sistema-radical
Argumento ______________:
Las pérdidas que ocasionan las plagas y enfermedades en los cultivos de los países desarrollados pueden cifrarse entre el 10 y 20 % del total de la producción, según la FAO. Ello obliga a una constante lucha y al empleo de cantidades masivas de productos fitosanitarios, en ocasiones de efectos poco estudiados o controvertidos, tanto para la Naturaleza como para el ser humano y los animales consumidores de las plantas tratadas.
Argumento ______________:
Por las hojas de nuestras hortalizas podemos saber si el cultivo está siendo atacado por una plaga. Pulgones, cochinillas o arañas rojas son algunos visitantes incómodos y difíciles de erradicar. Comprometen el desarrollo de nuestros cultivos, que pueden llegar a morir.
Argumento ______________:
La falta de luz puede producir en los vegetales "ailamiento", caracterizado por un alargamiento excesivo de los tallos y debilidad general de la planta. Los tallos de mis plantas están excesivamente largos y hay debilidad en la planta. Por lo tanto mi huerto carece de luz.
Argumento ______________: Tus plantas pueden sufrir todo tipo de problemas. Unos serán debidos a la incompatibilidad con el clima, suelo, riego, temperatura… Otros serán causados por el ataque de algún animal parásito. Incluso tienen sus propias enfermedades provocadas por hongos, bacterias o virus. Una hoja sana, es como la piel, suave y perfumada.
El texto argumentativo se vale de una TESIS o idea principal.
Se conoce como TESIS a la postura sobre determinado tema, que se defiende y mantiene con ARGUMENTOS. Mediante esta, intentamos persuadir al lector para que se convenza de una postura o juicio de valor que como autores queramos proponer, la presentamos acompañada de unos argumentos, que le dan peso a dicho juicio.
Los rasgos más característicos de la tesis son • Debe tener unos argumentos que la respalden:
No se pueden trabajar juicios valorativos sobre supuestos; si una persona plantea en su tesis que el uso indiscriminado de aparatos tecnológicos como MP4 y IPOD ha ocasionado problemas auditivos en la juventud actual, debe ser porque ha revisado algunos textos correspondientes a la medicina, por ejemplo, para que le sirvan de argumento.
• Su postura es afirmativa o negativa frente al tema que se haya escogido
Se puede decir: La educación colombiana ha mejorado con los estándares de calidad, o refutar esa información con otra tesis como la siguiente: La educación colombiana no ha mejorado sus índices de calidad en los últimos años
• El planteamiento tendrá que ser propio, no una idea de otros: Nunca se debe decir en el planteamiento de una tesis algo como lo siguiente: Según los estudios políticos de la actualidad, la gente ha perdido la fe en el sufragio electoral, porque en ese sentido, la tesis no sería del autor, sino propiamente de quienes hicieron esos estudios
• Debe ser discutible y sustentable, no insostenible: No podemos plantear una tesis sobre supuestos poco o nada argumentables, por ejemplo, no puedo decir Con el mal manejo de los dineros del estado, existe la posibilidad de que
seres de otro planeta vengan a gobernarnos, ya que esto no se sostiene en la medida que no hay argumentos que le den
peso a este juicio valorativo.
Pasos adecuados para la construcción de la tesis • Elegir el tema.
• Informarnos sobre él. • Organizar la información. • Preparar el borrador. • Desarrollarlo en el texto.
Además, para que sea convincente, debe cumplir con las siguientes condiciones: • Ser objetiva, basada en hechos y no en prejuicios o pareceres.
• Ser única, es decir, no mezclarla con otras ideas:
• Ser clara y precisa; para ello conviene formularla en forma de oración completa, además debe ser específica y no caer en generalizaciones.
EJEMPLO: Si la TESIS es: “Las campañas de tabaco son efectivas, solo en una población reducida”
Nuestro ARGUMENTO puede ser el siguiente: “En el contexto de una campaña antitabaco, se realizó un seguimiento
durante un año a un grupo de 340 fumadores. La mitad de ellos fueron sometidos a una intervención básica en los centros de salud, consistente en consejos médicos antitabaco y entrega de material informativo. Un año después, se han evaluado los resultados a través de una encuesta que revela que el 41% del grupo intervenido logró abandonar total o parcialmente el consumo de tabaco; en tanto, el grupo no sometido a intervención mantuvo inalterable su consumo”.
Actividad 3: Busca argumentos para defender las siguientes tesis.
• Las huertas caseras contribuyen con el cuidado del medio ambiente. Argumento 1: __________________________________________________________________________________ Argumento 2: __________________________________________________________________________________ Argumento 3: __________________________________________________________________________________ La creación de huertas casera afianza los lazos familiares
Argumento 1: __________________________________________________________________________________ Argumento 2: __________________________________________________________________________________ Argumento 3: __________________________________________________________________________________ • La alimentación es una de las necesidades básicas del ser humano.
Argumento 1: __________________________________________________________________________________ Argumento 2: __________________________________________________________________________________ Argumento 3: __________________________________________________________________________________
Actividad 4: A partir de las siguientes temáticas cultivo de plantas aromáticas y hortalizas redacte una tesis, luego
de ello, sustente con argumentos la tesis propuesta, puede ayudarse de lo trabajado en proyecto de investigación. Tenga en cuenta las siguientes indicaciones:
- Tener en cuenta los tipos de argumento vistos.
- Los argumentos deben ser válidos y verídicos.
- Use mínimo tres argumentos que sustenten la tesis.
- Tenga en cuenta la estructura del texto Introducción, desarrollo y conclusión.
- Resalte con negrilla o color la tesis propuesta.
CONDICIONES DE ENTREGA
FECHA DE REALIZACIÓN 13 de Mayo
FECHA DE ENTREGA 13 de Mayo máximo 1:00 P.M.
MEDIO DE ENVÍO [email protected] -WhatsApp 320 2793223 OBSERVACIONES
Fotografías en lo posible archivo en PDF.
ORIENTACIÓN ESCOLAR ORIENTADORA Ps. MILENA AVELLA
FECHA La actividad se puede realizar en el transcurso de las semanas de esta guía TEMA HÁBITOS DE ESTUDIO. TEMA TRES: REALIZA SEGUIMIENTO A TUS ACTIVIDADES OBJETIVO
Brindar herramientas a desarrollar en casa para instaurar y/o mejorar los hábitos de estudio que conlleven al éxito académico
Con el fin de incentivar en los estudiantes del Colegio Rural Quiba Alta I.E.D. diferentes hábitos de estudio que les permita ser disciplinados y asertivos con sus actividades académicas en casa, a continuación, se brindan diferentes herramientas para ser desarrolladas en el hogar:
REALIZA SEGUIIENTO A TUS ACTIVIDADES 1. ¿Qué es un seguimiento?
2. ¿Por qué es importante hacer seguimiento a tus procesos académicos? El seguimiento académico consiste en revisar las tareas que vas realizado a medida que vas avanzando en el desarrollo de las actividades de tus guías. El
objetivo es mejorar la calidad de los trabajos que se presentan a los profes y revisar que se envíen completos. Este seguimiento debe hacerse semanalmente, para así evaluar que se estén enviando los trabajos que los maestros proponen diariamente o a la semana, así al final del periodo tendrás
claro si enviaste todos los trabajos para así ser un estudiante 10…el mejor!
Definición: La palabra seguimiento es la acción y efecto de seguir o seguirse, en el contexto popular suele usarse como sinónimo de
persecución, observación o vigilancia. Siendo este mismo usado principalmente en el contexto de investigaciones policiales, detectivescas, jurídicas, medicas, científicas, estadística, educativas,
entre otras; para observar y analizar la evolución un determinado grupo de acciones. Aunque el término puede aplicarse a cualquier
investigación, proceso educativo o proyecto con observación constante. Tomado de https://conceptodefinicion.de/seguimiento/
Ahora bien, nuestras actividades cotidianas requieren de hacerles seguimiento, esto permitirá conocer si las acciones que estamos desarrollando están bien o mal y si van encaminadas a cumplir los
